实施尝试教学的几点策略（原创）

实施尝试教学的几点策略实施尝试教学的几点策略 活用课堂教学模式活用课堂教学模式 尝试教学法的基本特征是 先试后导 先学后教 遵循的原则 是 学生会的教师不讲 尝试教学理论有一个基本教学模式 我 们根据我校实际初步确定的模式为 在课前利用预习指南充分预习的基础上 导入新课 出示目标在课前利用预习指南充分预习的基础上 导入新课 出示目标 小组交小组交 流预习流预习 合作解决尝试题合作解决尝试题 展示交流 点拨提升 展示交流 点拨提升 达标检测达标检测 总总 结评价 包括扩展延伸作业 结评价 包括扩展延伸作业 一 导入出示目标 此环节可安排准备练习 激趣导入 出示 学习目标 二 小组交流预习 此环节小组内交流预习情况的同时 互相 检查预习作业完成情况 酌情汇报 提出质疑等 三 小组合作解决尝试题 此环节教师出示课堂尝试题 小组合 作解决问题 四 展示交流 此环节以小组汇报的形式 展示合作学习成果 也是生生互动 师生互动的过程 含教师穿插点拨 同学质疑补充 五 达标检测 此环节教师围绕学习目标设计练习题 检测学生 达标情况 接受反馈 及时辅导 六 总结延伸 此环节可由教师总结学生课堂学习情况 也可由 学生总结当堂收获 教师布置延伸性作业 以上环节只是为教师合理组织教学过程指出了应遵循的科学程序 但是教学情况是各不相同的 生搬硬套一个模式是不科学的 因此 以上的七步基本操作模式并不是固定不变的 应该根据不同教学内 容 不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用 增加一步或 减少一步 几步互相调换或合并均可以 但 先学后教 先练后讲 的基本特征不能变 预习指南的设计与应用预习指南的设计与应用 尝试教学离不了学生的课前尝试学习 预习指南就是学生尝试学 习的指导 课堂教学的效果如何 预习指南起着十分重要的作用 因此 我们在备好课的同时 要设计好预习指南 1 预习的原则是不加重学生的负担 让学生容易完成 把回家做巩 固性作业的时间让给预习 把巩固性作业放在课堂上解决 不让学生感 到繁琐 让学生容易掌握 不流于形式 让学生需用心去琢磨 不做无用 功 能在课堂学习中发挥作用 预习的设计 要在教师钻研课标 吃透教材 确定教学目标 教学重难点后 根据学生的原有知识水平 学习能力和学习条件上 进行 预习的设计要全面 具体 可操作性强 但也不要过于复杂 以免学生厌烦 应付 能在书上预习的 就不用写在本子上 如果 是下发的预习指南应包括预习的内容 方法和预习的要求 预习的内容 包括基本知识 基本能力 知识的综合运用和 思维能力等方面 预习内容的设计要全面 具体 有梯度 由易到 难 循序渐进 展台展示 人民教育中展台展示 人民教育中 4646 页课前预习自学 页课前预习自学 预习的方法 教师根据学生的原有学习水平 预设预习时可能 遇到的困难 并在预习设计中对某项预习内容的学习给予方法途径 上的提示 以便学生更好地完成预习任务 预习的方法 可以是学 生课上学习时学会的 在预习中加以运用 也可以是学生还没掌握 在预习中教师引导学生尝试运用的 年级不同 学科不同 提示的 学习方法也应不同 学生在预习时已经运用自如的方法 教师不必 再提示 关于学习方法指导 将分学科给大家印发 希望大家能 关于学习方法指导 将分学科给大家印发 希望大家能 认真学习 认真学习 预习的要求 预习的要求是学生对预习内容应达到的程度 提 出预习要求时 要考虑课标的要求 本年级的教学目标 本册教科 书的教学目标和学生的知识水平 学习能力 学习习惯 学习条件 等方面的因素 随着学生已掌握学习方法的增加 预习习惯的养成 预习能力会不断提高 能完成的任务可以不断增加 要求也要逐渐 提高 在预习过程中除要求学生完成预习任务外 还应让学生将预习中的 疑难问题记录下来 可通过自学 请教同学和家长等方式解决 确实 不能解决的 通过小组长汇报给老师 2 预习可以利用课余时间分散进行 也可以利用课上时间集中进 行 预习设计一般要提前 1 2 天呈现给学生 有的学科或内容还可 以再提前 随着学生预习习惯的逐渐养成 告知时间还可以提前一 个单元 在课上集中预习时 教师不要过多干预 可以对个别学生 进行个别辅导 3 学生预习时需要动笔的内容 可以用多种形式呈现 在课本上 批注 圈 点 标 画 写 写在预习指南上 也可以写在预习 本上 每位学生准备一本 预习簿 把预习的结果及时地记录在 本子上 力争做到让 预习簿 成为学生自编的学案 通过这种自 编的学案 记录自己的学习过程 培养自主学习能力 同时也为评 价预习效果和当堂检测提供依据 4 抓好预习检查 掌握学生预习情况 检查预习 是促进学生学会合作学习 不断激发学生预习积极 性 以及教师了解 掌握学生的预习情况 改进课堂教学的重要依 据 检查可以采用小组检查和教师检查相结合的形式 小组检查 以学习小组为单位进行检查 主要由小组长检查或 组内成员互相检查 在检查预习时 小组成员每人都要承担检查任 务 并且每个人检查的任务要经常变化 人人检查别人 人人被别 人检查 这样可以在检查中不断提高学习效果 还可以培养学生的 合作意识 教师可要求中高年级的学生记录小组内每个人的预习情 况 在此基础上 高年级学生可以用一两句话小结预习情况 低年 级学生可以用等级来评价 检查完后 组长把预习情况汇报给老师 低年级的预习检查教师要跟上指导 必要时教师检查 为了便于统 计 可设计预习情况检查统计表 教师检查 学生预习完后 教师抽查或普查学生的预习情况 可 以现场检查验证小组的检查结果 可以现场抽查部分学生的预习情 况 可以把学生的预习本 课本 预习学案 预习提纲收起来集中 检查 教师通过各种形式的检查和查看小组长的检查情况汇报 准 确了解学生的预习情况 为教学做好准备 教师在检查预习中 要适时对学生的预习效果和学习表现进行评 价 同时也要对预习方法进行指导 还要针对不同的孩子提出不同 的要求 以使每个孩子都能得到肯定 得到发展 组织好小组合作学习组织好小组合作学习 一 做到要合理 科学分组一 做到要合理 科学分组 关于分组 我们部分老师也是有经验的 组分的大了不利于交 流合作 组分小了 不利于管理 一般 4 到 6 人是比较合适 逐步 的培养孩子们的合作意识和合作的精神 在分组时 应尽量做到科 学合理 可考虑两个方面 一是争取小组间的零差距 做到每个小 组的实力相当 二是组内成员的异质互补 就是将有各种特长的学 生放到一个组内 让他们取长补短 尽量做到最佳组合 基本做到 每个小组中有一名优等生 2 名中等生 一名学困生 这样在合作 的时候 可以实现优势互补 以好带差 让学生去影响学生 孩子 的思维方式 语言表达的方式是相通的 它们之间的交流与沟通要 比与老师之间的交流与沟通容易实现的多 如果能给每个小组取个 名字更有利于激发孩子的兴趣和集体主义精神 也便于课堂展示的 操作及日后的评比 取名字也不是形式主义 二 二 组长的培训组长的培训 在小组合作学习中 组长的作用非常关键 组长的培养和指 导尤为重要 我认为 一个好的组长能够带动起一个好的小组 因 此 我们可通过单独谈话 个别辅导 召开组长会等形式 统一组长 的思想认识 调动工作的积极性 提高学习水平和指导学习的能力 另一 方面则注重培养和锻炼他们在活动中的组织协调能力和解决问题 的能力 另外还要树立组长的威信 同时对组长提出一些要求 1 组长必须提前作好充分的预习 储备好知识 以备给同学们讲 解 讲解语言要清楚 2 在课堂上 负责分配和指导组员的汇报 3 课下 可以针对本组成员掌握不好的进行辅导 4 认真检 查组员的预习情况 在每节课下课前一二分钟 组长对这节课进行 小 结 评价每个组员的表现 并且给他们提出要求 再次 为了更好的调动组长的积极性 让组员来监督组长 并给组长提出一些好的建议 三 组内交流 小组交流是小组合作学习的第一步 学生将自己的初步自学在小 组内碰撞 完善 对学习内容产生进一步的认识 在小组交流中 我们不仅要提出具体要求 还要教给学生一定的交流方法 让学生 学会表达自己的看法 也学会倾听别人的思想 需要我们有计划 长期的对小组进行培训 以保证小组学习的效率 随着学生能力的 逐步增强 教师可以逐步放手 指导达到 不教 的境界 三 三 教师应该如何发挥自己的作用 在合作学习中教师要不断的巡回 指导 倾听并收集信息 学生 存在的共性的疑难点 同时对小组合作学习的情况进行有机的调 控 如 在巡回过程中 要不断地指导并激励学生 让他们把合作 学习开展的更有效 教师还要参入学生的讨论 了解和掌握学生思 考问题的角度 思路和方法 以便及时调整指导的策略 学生在展 示交流中 教师要注意观察学生的状态和表情 以及时采取激发动 力和消除疑惑的措施 还要注意倾听学生的提问和发言 以便及时 引导点拨他 们的思维方向和有效调控课堂教学走向 小组汇报展示需训练小组汇报展示需训练 小组汇报展示是尝试教学课堂的重要环节 在展示过程中 教师 要引导学生倾听 补充 质疑 评价 研讨 在汇报中 组长担任 主持人的角色 带领本组成员有序汇报 最后 还要对本组发言做 以必要的总结 有利于学生抓住重点 对于刚刚开始学习汇报的学 生 我们可以详细提示学生表达的语言 如 展台演示人民教育如 展台演示人民教育 48 页 页 数学韩淑红 数学韩淑红 初金利的 桃林那间小木屋 大家好 我们组为大家汇报的是桃林主人 的 请大家坐好 认真倾听 乙 下面由 来读第 自然段 这段主要写了 丙 我们认为 我们找到了几个词 从词语 中知道了 丁 我们从 感受到了桃林主人的 谁愿意再为大家读一读这一自然段 请大 家一起来读读这一自然段 甲 同学们 我们汇报完了 大家还有补充的吗 甲 老师 我们组汇报完毕 请您点评 甲 我们组汇报完毕 谢谢大家 这样提示的语言虽然比较局限 但能较快地教会孩子有调理地表达 等到孩子 具有了一定的表达能力 学会了这样的表达方法 教师就可以放手让孩子自己 说了 坚持 目前我的课的状况 把握好教师点拨把握好教师点拨 教师点拨可穿插在小组汇报环节之中 也可在小组汇报之后 点 拨的原则是适时 适当 讲在点子