以学生为主体现课堂教学的实效性

1 以学生为主 体现课堂教学的实效性 炮手 的教学设计 宁夏灵武市六小 胡久荣 教材说明 教材说明 炮手 是北师大版小学语文三年级 下册 第十单元 奉献 中 的第二课 课文记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手 为了革命 亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事 全文以对话形式为主 以人 物的外貌 神态描写为辅贯穿全文 形象地突出了主人公 炮手复杂的 内心世界 赞颂了他令人钦佩的奉献精神 学情分析学情分析 生活在和平年代的学生 对战争的实质不甚了解 而本课的时代背景 和我们现在相距一百多年 考虑学生在理解课文时可能有困难 上课前鼓 励学生做好课前准备 搜集有关战争的资料 组织学生观看有关战争的影 片 了解战争的目的 意义 懂得军人的使命是祖国的安全 军人的天职 是服从命令 激发学习兴趣 为学习课文奠定基础 教学目标教学目标 认识本课生字 5 个 会写 9 个 找出炮手神态变化的句子 读一读 体会炮手的心情 联系上下文和近义词比较的方法理解 苍白 煞白 惨白 凛冽 喝 彩 仅有 等词语 学习课文 理解 炮手知道那是自己的房子 为什么还要瞄准房 子开 2 炮 分角色朗读课文 体会炮手为国家 为人民的利益 默默奉献自 我 牺牲自我的精神 续写 战争结束后 炮手回到了故乡 学习运用对比的手法 教学过程 教学过程 一 多种手段 创境激情 1 板书课题 炮手 齐读 问题 你知道炮手吗 为什么课文以 炮 手 为题 2 你对战争了解多少 战争中作为军人 他们的职责是什么 点评 这样做有利于鼓励学生养成搜集 整理 运用资料的习惯 有 利于对课文内容的理解 3 出示插图 看看图上画的是谁 他们在执行什么任务 远处的浓 烟 是什么 点评 引导学生结合插图展开想象 带着问题进入学习 二 初读课文 整体感知 1 自由朗读课文 同桌或小组相互检查生字的认读情况 特别注意 多 2 音字 颤 的正确读音 初步了解课文内容 3 用自己喜欢的方式读课文 相互交流一下课文写了一件什么事 3 点评 学生预习时解决生字问题 课堂上检查的权利也交给学生 并 对每一次读课文也提出不同的 循序渐进的要求 让学生明确目标 逐步 整体感知课文内容 三 合作交流 具体感知 1 默读课文 设法读懂每句话的意思 点评 读懂每句话是读懂课文 深入理解课文的基础 2 细读课文 自己还有什么想法或者有什么问题 炮手知道那是自 己的房子 还要亲手炸掉 3 细细心心的读课文 看看自己能解决刚才的问题吗 点评 让学生自己读书 自己发现问题 提出问题 自己主动的解 决 问题 充分体现学生是学习的主人 4 小组讨论 自己有什么想法 解决了什么问题 怎么解决的 还有什么问题 5 梳理小组同学的问题 解决不了的 准备提出全班解决 6 全班反馈 集中讨论解决提出的问题 点评 引导学生把合作学习 作为自己学习的一种意识 一种自觉 行 为 一种良好习惯 7 教师点拨 深入理解 问题 课文用了哪些表示颜色的词语 来描 写炮手不同时刻的神态 几次使用有什么不同 找出来反复读一读 苍 白 煞白 惨白 用心品味一下 炮手神态的变化 点评 关键处 必须充分发挥教师的指导作用 4 8 联系上下文理解词语 凛冽 喝彩 仅有 9 有感情的朗读课文 点评 感情朗读是理解的最直接的体现 四 突出重点 精心品读 1 同学的问题解决了 我也想提个问题请大家解答 可以吗 1 为什么裹着大衣的副官冻的浑身打颤 炮手的额头上却滚下了 大 粒的汗珠 2 敌军驻地 红瓦白墙的农舍被击垮后 将军连声喝彩 干的 好 炮手的脸颊上流下了悲伤的热泪 师 先不忙着回答 找出这两处句 子多读几遍 再联系前后内容 想一想 点评 引导学生抓住重点 难点 疑点 从读入手 设法解决 比较两组句子 体会炮手的内心世界 裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中大颤 可炮手的额头上却滚下了 大粒 的汗珠 干得好 伙计 这座农舍看来不太结实 它全垮了 将军连声 喝彩 回头微笑着看看炮手 可是 他大吃一惊 炮手的脸颊上流下了两行热泪 1 读几遍 2 想一想 a 为什么炮手与别人的神态截然相反 b 假如你是炮手 5 当时会怎么样呢 心里会想些什么 c 这样写 你读了之后印象如何 议一议 交流刚才的问题 4 比较着读这两组句子 认真体会炮手的内心活动 启发学生角 色移位 点评 教师质疑的目的是引导学生认真读文 深入理解 学习一 些必要的语文知识 对比手法 教给学生方法 读 想 议 读 实现对课文内容和作者情感的深入理解 分角色朗读全文 叙述和旁白同桌齐读 点评 通过分角色朗读 充分调动学生情感参与 再塑炮手的形象 展示炮手的精神品质 使学生对课文的理解达到升华 说一说这时你的心里是怎么想的 可自言自语 可随意跟他人 交流 教师小结 五 续写课文 拓展延伸 1 范读 点评 通过教师声情并茂的范读 再度使学生的心灵产生强烈的震 撼 使学生 教师 作者 作品之情产生共鸣 为读写继续做铺垫 2 师 为了国家的利益 为了消灭侵略者 炮手奉献出自家仅有的 一 点财产 红瓦白墙的房子 请同学们替作者续编故事 战争胜利了 炮手回到日夜想念的家乡 3 学生续写 4 反馈 六 检查指导写生字 略 6 评析 课标 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析代替 学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解 体验 有所感悟 思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 遵循上述理念 本设计突出了以下几点 1 学生是阅读的主人 叶圣陶先生说 学语文要靠学生自己读书 自己领悟 本设计通 过 初读课文 整体感知 合作交流 具体感悟 突出重点 精心品 读 等环节 引导学生渐进有序的读书 理解 感悟 充分体现了学生是 课堂的主人这一课改新理念 2 读 是阅读教学的主要方法 古人云 书读百遍 其意自见 本设计 教师引导学生采用朗读 默读 分角色读等方法 有自由读 同桌读 小组读 带着问题认真 有 充分地阅读 细心品读 以读促讲 以读代讲 以读代教 学生通过 整 体感知课内容 整体把握课文内容 突破课文重难疑点 3 把语言文字训练落到实处 语言文字训练是语文教学的主要内容之一 本课引导学生抓住重点词 语 苍白 煞白 惨白 比较 仔细体会主人公的内心活动 帮助对文 章内容的理解 通过对两组对比句的重点学习 加深了对文章内容的理解 和对主人公为国家 人民的利益 默默奉献自家的牺牲精神的领悟 4 注重教给阅读方法 现在的教学是让学生变学会为会学 教师整篇课文教学的设计为学生 提出了一种 整体把握 具体感知 重点突破 的有序的学习方法 在学 习两组对比句时 又具体设计了 读 7 思 议 读 的学习方法 教学生从整体着眼 从局部着手 认 真研读 深入理解 持之以恒 自能阅读是水到渠成的事 5 调动学生情感参与 教材编者在 教师教学用书 教学建议中告诉我们 调