如何培养学生的质疑能力

1 如何培养学生的质疑能 重视能力培养 尤其是自学能力的培养 是新教材与旧教 材的最大区别 无论是课前的预习还是课后的思考练习 新教 材都十分重视学生的主体意识 强调让学生在阅读实践中提问 质疑 独立思考 培养思考习惯 质疑作为一种重要的学习能 力和智力操作技能 在导读和练习中占有一定的训练比例 那 么 如何凭借教材提供的条件 培养学生质疑的能力呢 下面 谈谈我的一些做法 一 教给质疑的方法 让学生 善问 让学生质疑 应在 问什么 和 如何问 上下工夫 具 体来说 可分为三步进行 第一步 让学生掌握提问的形式 是什么 为什么 怎 么样 是提问的三种形式 为了学生掌握这几种形式 我在教 小猫种鱼 时设计了这样一个教学程序 先让学生掌握 种 的音和义 然后在 种 后板书 鱼 再在 种鱼 前板书 小猫 让学生读后问 你读了这个课题 有些什么疑问 学生纷纷发言 鱼怎么能种呢 小猫为什么要种鱼 它是怎么种鱼的 我把几个主要问题板书出来 再引导学 生理清每个问句的疑问词 然后告诉学生 读书就是要像今 天这样多动脑筋 多从不同的角度提出问题 你们想知道这些 问题的答案吗 指板书 请看第 8 课 这个新课导入 像磁 石一样吸引了学生的注意力 不但提高了学生的兴趣 还让学 2 生在实际中掌握了提问的形式 第二步 加强学生质疑过程的引导和训练 教材中常有 画出不理解的句子 词语 理解自己不懂的地方 这一类 要求 对每一个学生来说 不理解 的地方是千差万别的 如 何帮助学生找到自己的疑惑呢 我在引导学生 画出自己不理 解的词语 时是这样做的 先让学生读读生字新词 想想有无 不明白的 如果认为明白了 就自己试着说说词语的意思 想 想是否正确 有不明白的就画出来 再读读课后要求掌握的词 语 找出不理解的 再听听同学提出什么是不理解的 想想自 己是否明白 从而准确地找到自己不理解的词语 寻找句子和 课文内容方面的疑点 可先让学生边读边思考课后习题 看看 自己哪些不会 以问题的形式向老师提出来 再让学生细读课 文 提出与书上不同的问题 第三步 让学生掌握质疑的途径 质疑的途径很多 文题 文章内容 关键词句及设问 反复 过渡 照应甚至插图 关 键标点等 都可以用来质疑 如果文章的题目提供了课文内容 的指向和要点 我们就可以从审题入手 引导质疑 如 我爱 故乡的杨柳 诚实的孩子 等 如果文章的脉络清晰 段落结 构相同 我们就可以抓住例段引路 揭示学法 让学生抓住要 害 自读质疑 如 黄鹂和山雀 一文 写黄鹂和写山雀的两 个段落 设计了两个问题 1 为什么说卷叶虫真狡猾 2 黄鹂捉卷叶虫的本领怎样 你从哪里看出来的 再引导学 3 生讨论 理清卷叶虫 黄鹂 梨树三者之间的关系 再让学生 回忆老师在教这一部分的过程中提出了几个问题 先提什么 再提什么 然后让学生根据上述方法自学第二部分 写山雀段 思考应先弄清楚两个什么样问题 并用幻灯片提示 1 为什 么说 2 捉的本领怎么样 从哪里看出来的 结果表明 这 样引导学生进行提问迁移 效果很好 由于受认识能力的限制 学生提问往往出现多而杂的现象 这就要求我们要引导学生从众多的问题中归纳出主要问题 要 求提问围绕中心 抓住要点 有思考价值 到高年级 我们还可以引导学生总结归纳出各种不同类型 文章的特点 找出它们各自的质疑途径 以便学生在课外阅读 思考时有章可循 从而提高阅读效率 几种常见的文体 其阅 读步骤和质疑途径大致如下 记叙文 初读时了解大意 理清 六要素 细读时理清层次和记叙顺序 精读时赏析好词好句 体会中心 写景的文章 要明确写的是什么景 此景有什么特 点 说明文 要理清说明的是什么事物 有什么特点 文章按 什么顺序 运用了什么样方法进行说明 借物喻人的文章 要 明确借物喻何人 要抓重点 找特点 理清写作的目的 最后 理清思路 了解方法 二 抓住质疑时机 让学生 好问 方法的传授固然很重要 但能力的培养更离不开扎实有效 的训练 因为任何本领都是 练 出来的 而不是 训 出来 4 的 质疑能力也是如此 因此 我们要抓住一切有利时机 使 质疑训练落到实处 学生质疑 可安排在课内 也可安排在课外 教师要根据 不同的教学内容和教学目标 合理安排 一般地 课前的引发型质疑 便于吸引学生的注意力 引 发求知欲望 疏导型质疑 可以帮助学生掌握课文大意 课中 的深究型质疑 便于学生对课文重点进行深究探索 进一步挖 掘文章的中心 而课后质疑 可以是总结型的 也可以是辨别 鉴赏型的 可以对学生的学习情况进行及时反馈 也可以引导 学生更深入地理解文章中心 领悟写作方法 质疑训练 还可采用以下方法 1 每日一问 要求学生在课外学习时 坚持每天提一个 有思考价值的问题 写在自己的 每日一问 笔记本上 教师 要及时检查讲评 2 及时解疑 分类作答发现问题 是思维的起步 教会学 生提问 只是教学的一种手段 解决问题 获得知识 才是教 学的目的所在 帮助学生质疑解疑 是我们每个教师的职责 在这个环节中 教师要伺机诱导 授之以法 使学生自解其难 变 有疑 为 无疑 从而提高质疑兴趣和质疑技巧 一般来说 简单的问题 应让学生借助工具书等资料自己 解答 有争议的问题 大家讨论回答 难度大的问题 教师讲 解说明 在指导学生讨论问题时 教师要注意以平等的态度对 5 待每个学生 允许前后左右互相交流 大声争辩 允许师生互 相提问 大家各抒已见 鼓励互相倾听 提倡求异思维 3 开展质疑比赛 给一篇文章 让学生读后质疑 在相同 的时间里 比比谁提的问题