如何让小组合作更有效性

如何让小组合作更有效性 作为新课改倡导的学习方式 我们已经在课堂上可以看到小组 讨论式的合作学习 这说明 教师已经在有意识地把这种形式引入 课堂 但是 仔细观察 就可以发现 多数讨论仅仅停留在形式上 往往是老师一宣布小组讨论 前排学生唰地回头 满教室都是嗡嗡 的声音 多人小组里 每个人都在张嘴 谁也听不清谁在说什么 几分钟后 老师一喊 停 学生立即安静下来 站起来发言的学生 一张口就是 我怎么怎么看 我觉得应该如何如何 学生关注的 仍然是 我怎么样 而不是 我们小组怎么样 也有教师提出 合作学习与独立思考本来是不矛盾的 但在实际操作中却很困难 学习好的学生不会等其他学生发言 而是首先把自己的意见说出来 这样一来 那些学困生只是相当于走了个形式 结果 好的更好 差的更差 老师该怎么办 这的确是困扰教师的一个难题 我认为要想解决这个难题首先要 澄清 小组合作学习 这一概念的实质 小组学习是一种 促进学 生在小组中彼此互助 共同完成学习任务 并以小组总体表现为奖 励依据 的教学 小组学习的实质是在学生间建立起积极的相互依 存关系 每一个组员不仅自己要主动学习 还有责任帮助其他同学 学习 以全组每一个同学都学好为目标 那么如何开展小组合作学 习 怎样才能使小组合作学习更有效呢 一 建立合理的合作小组集体 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程 人人体验成功 探索与发现的乐趣 合作学习中的每个组均为一个小集体 合作学 习就是通过这样一个个小集体发挥作用 完成探究任务 因此 小 组内部人员的安排就显得尤为重要 教师要认真考察学生个性差异 能力特征 对每一位学生的学习习惯 性格爱好 成绩差异等因素 做详细了解 进行异质分组后 在组内对每个组员还必须进行合理 的分工 角色的调配 组长要充当小老师的角色 在自己完成好任 务的前提下 组内不会的他应负责讲解 同时他还应该检查组内成 员的完成情况 在小组学习中 他们一起预习 复习 互相提问 会话 研究并讨论疑难问题 还相互评改作业 举行小测验或自我 测试等等 二 合理安排合作内容 合作学习虽然是一种好的学习方式 也并非所有的内容都可以采 用合作学习 小组合作学习要根据教学要求适时而用 不可滥用 合作学习是学习方式之一 但不是唯一的 有的教学内容需要合作 交流 有的教学内容不需要合作交流 只适合教师讲解 演示 因 此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流 合 作性的内容要难易适度 如果所布置的问题太难 学生不知如何下 手 不但耽误时间 而且会适得其反 让学生对合作失去兴趣 如 果合作要完成的问题过于简单 不加思索 轻而易举就可得到答案 这样的合作只是流于形式 合作交流的内容要有一定的讨论价值 有一定的思维含量 问题要靠近学生思维的 最近发展区 让学生 跳一跳 能摘到 果子 吃 千万不要过于简单 否则 在没有 合作价值的情况下 合作就是一种重复的劳动 三 建立激励性的评价机制 评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用 为提高学生的 合作意识 激励学生不断提高小组合作活动的水平 要加强激励评 价 我在教学中经常性地评比最佳小组 还推出 最佳小组发言人 的形式 激励所有成员主动承担责任 使小组内出现互动 互助 互勉 互进局面 强化学生的合作意识 全面提升了学生的整体素 质 针对学科的特点 根据各小组的上课听课情况 回答问题的情 况 给各小组打分 展示表现好得多加分 展示率高的多加分 小 组合作情况好得多加分 也可以把各小组的上课纪律 单元测试 作业上交等纳入到小组考评之中 效果还是不错的 学生学习的兴 趣浓了 四 做好小组合作中的老师角色四 做好小组合作中的老师角色 有的老师认为 合作学习就应该充分发挥学生的主体作用 让 学生自由合作 教师只是旁观者 只要在汇报时听听就可以了 这 种认识是错误的 培养学生的合作能力需要经过一个由易到难 由 扶 到 放 的过程 循序渐进 学生的合作讨论自控能力存在 欠缺 教师要积极参与其中 既关注局部 又顾及全班 既把握讨 论题的讨论进度 又把握讨论题的中心 对讨论有困难无序或偏离 主题的要及时进行适当有效的引导 但又要放手让学生大胆讨论 课中 教师要注意观察小组合作活动 发现小组合作中出现教师期 待的好的行为 要及时进行表扬 并向全班说明他们受到认可的原 因 无形中使他们成了其他小组模仿的对象 合作学习不只关注结 果 更要关注过程 小组合作学习作为一种新的学习方式 在教学实践的过程中 我 们会有很多问题都有待我们更