“任务驱动”管理模式在学校管理中的实践与探索（材料版）.doc

“任务驱动”管理模式在学校管理中的实践与探索东莞市东城区中心小学 刘卓平2008年，我校被定为“英特尔未来教育项目示范校”，我们接触了这种全新的教育模式，在实施英特尔未来教育项目在学科中应用的同时，这种模式也给我们的学校管理带来了思考，进而在学校的管理中进行了实践与探索，我们惊喜地发现，这种模式在提高学校的管理效率，促使各部门，各岗位的自主管理方面发挥着较大的作用。一、找准两者间的切入点英特尔未来教育项目模式的“任务驱动”在管理方面给了我们很大的启示。基于英特尔未来教育项目模式下的“任务驱动”与学校管理中的“管理任务”不谋而合。它的主要结构是：呈现任务明确任务完成任务任务评价。学校管理中往往需要“提出任务”任务驱动的关键；“分析任务”任务驱动的纽带；“解决任务”任务驱动的核心；“反馈总结”任务驱动的成果验收。这种切入点为我们在管理中运用英特尔未来教育项目模式提供了可能，也为我们找到了一套可操作的管理模式。二、在实践与探索中前行（一）明确的岗位任务要达到管理的目标，学校必须要有比较完善的管理系统。管理系统包括了校长室下属的三处（德育处、教导处、总务处）及其属下的10多个具体岗位；除了管理体系明确之外，各岗位的职责也要分明，要放权放手让各管理层根据学校的意图和学校的整体目标，结合自身岗位的特点进行自主操作。我校根据自己的实际设立了行政、中层分工，明确了各个岗位的任务，学校的常规工作都可以在表中反映出来。只有明确岗位职责才可能让事务得到落实。（二）良好的沟通协调学校的工作，通常不是单个岗位可以完成的，需要各岗位之间的配合。学校的管理体系中，校长室德育处教导处总务处等部门之间是如何协调沟通的呢？以学校的大型活动“六一”师生文艺汇演为例，校长室下达了“六一”举行师生文艺汇演的任务，教导处负责“六一”方案的策划，艺科组接受节目编排的任务；各级部动员师生踊跃参与，德育处负责邀请家长代表及相关嘉宾；总务处（后勤部门）负责舞台的设计及接待等工作。在落实的过程中，究竟工作效果和进度如何呢，校长室会让各部门根据评价表进行自评，了解工作的落实及效果，以及需要整改的地方。 同样地，在学科管理中也可以实现这样的一种操作。又如语文科组接到了上级一个阅读教学的任务，这是展示我校教师才能的大好机会，如何出色地完成这个工作任务呢？首先教导处负责人将这个任务下达给科组长，科组长让同年级的语文教师形成一个团体，共同研究确定一个符合要求的课例，分工合作，由一名教师主备，其他老师共同提出修改意见，并协助主讲教师完善一些教学用的资料。这样围绕一个共同的目标，团队合作，发挥集体的智慧，比独自一人完成的效果好得多。这就是团队的力量，是任务驱动下“能力”的发挥！如此类推，学校的少先队、后勤部门等也可以应用这样的“任务驱动”进行工作的落实与检查。（三）自主的班级管理班级管理作为学校教学活动的基础单位，班主任作为一个班的最直接的管理者，担任着重要的角色。而实施“任务驱动”的管理模式，可以极大地调动全体同学的主观能动性，让班中人人有事管，事事有人管。这种良好的氛围来源于过程的管理监督和评价量规的及时实施反馈。班级成员每人都是管理的主体，即使是班长，他的行为也受班级制度和同学们的监督。东城区中心小学学生日常行为量化评价表涵盖了同学们日常学习、生活的方方面面，是实施行为评价的重要量规。由班干部进行记录，每周班会由班长主持评价全体学生上一周的表现，同学哪一方面加分、扣分的情况一目了然，教师也可以根据同学们的表现及时调整教育策略。此外，班级中也可以根据自身情况制定其他的评价量规，也是对同学们进行评价的重要依据。这些评价方式的多样化，杜绝了老师“一言堂”或师生、生生之间的“偏见”，比较客观地反映学生的真实概况。学校的许多班级也逐渐形成了自己的管理特色。（四）过程的监督管理传统的管理只强调结果，而忽视了对过程的监督和管理，造成了管理过程中出现的失误无法及时纠正，进而造成管理成本的增大。英特尔未来教育项目模式的任务驱动之“分析任务”，就是我们在执行跟踪的过程。例如，我们会不定期向岗位负责人了解任务的完成情况，出现什么困难，需要学校提供什么帮助，或为任务的继续执行提供合理的建议和改进的措施。这个过程，我们会使用一个每周工作安排表，岗位负责人将每周的工作情况小结，并提出下一周的工作安排。校长再进行汇总，提出学校下一周的工作安排。提出任务之后，岗位负责人要定期向校长汇报各方面工作的落实情况，以便学校根据实际情况提出调整的措施。这种强调过程的管理，有一个明显的优越性，就是可以加强各岗位之间的沟通与协调，彼此之间的合作会更加融洽。这些，层层落实，互相协调，使任务得到顺利进行。（五）高效多元的评价英特尔未来教育运用了先进的教育手段进行教学，也给我们的管理带来了启发，令我们的管理手段和管理方式更加多元化，更为便捷。随着信息技术的应用，管理信息化是学校管理的必然之路，而管理信息化的好处也是显而易见的，最明显的好处就是提高效率，降低管理成本。我们充分利用有关渠道服务于管理工作，如校讯通、微博、QQ群、校园网等，使管理更为有效。班级也有班级的QQ群，由班主任和科任老师与班干担任管理员，与学生进行互动交流。岗位负责人会利用这些途径及时跟踪、了解、评价人员的工作情况，而我们对于岗位人员的工作评价也有清晰的评价量规。三、创新中收获成功喜悦（一）管理效率得到提高英特尔未来教育的管理模式极大地提高我学校的管理效率，促进了学校各部门之间的沟通协助，也带来了较好的办学效益。2008年以来，学校集体获得市级以上荣誉称号10项；如“东莞市绿色学校”及“广东省绿色学校”，“东莞市体育特色示范校”，市“依法治校”示范校；市防震减灾科普教育学校；市红领巾示范校；市先进红领巾广播站；市普教系统文明单位；“东莞市工伤预防工作”优秀单位；区级以上荣誉称号6项：区“三个文明建设“先进单位；区妇女工作先进单位；东城区家庭教育工作先进单位；东城区优秀团支部 ；“五五普法”先进单位等；（二）学科竞赛成果初现在学科项目竞赛方面， 学校的英特尔未来教育团队参加的竞赛，也取得了一定的成绩。2008年10月，东城区中心小学未来教育团队参加“广东省英特尔未来教育创新教学大赛”综合实践活动小茶叶，大学问课例获得了一等奖的好成绩；随后在全市作了交流，得到了专家和听课老师的高度评价。2010年12月，语文课例开放探究时空，感受神话魅力神话故事漫游记获2010年广东省现场教学竞赛三等奖；韦巧灵主任获优秀指导教师奖；2011年8月，该课例获“全国中小学教师教育技术能力建设计划”应用成果评比三等奖。语文话说春节课例荣获2010年东莞市小学教师技术能力建设项目教学应用优秀成果奖三等奖。 2010年9月，综合实践活动课例黄旗印象获“东莞市综合实践活动优秀课例评比三等奖。（三）交流互动促进提高我校自2009年与陆丰市潭西镇上埔学校结成帮扶对子，我们的理解是，观念的转变比物质上的帮扶更重要，所以除了在教学设备方面给予帮助之外，在学校的管理理念和模式等方面给予渗透，使该校在整体管理方面起到了较好的促进作用。改变了以前那种人浮于事，互相推诿的不良作风，该校的面貌发生了很大的变化。我校本年度被评为东莞市“千校扶千校” 工作先进单位；此外，在与其他兄弟学校之间的交流互动之中，也使我们自身得以提高，并发生较好的辐射作用。 另一方面，明确的工作分工及有效的监督管理，使我校师生发生了很大的变化，能够高效地组织大型的活动及多次代表东城区接受省、市等各级部门的检查工作，受到高度的评价。四、反思不足，继续探索以上是我校将英特尔未来教育项目的“任务驱动” 模式运用于管理方面的一些探索和尝试，只停留于以上几个管理层面，而在校园文化建