词语教学技巧

词语教学技巧 斯米尔诺夫指出 语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为 客观意义 存 在的时候 它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞 因此 老师只有让学 生在具体的语言环境中 结合上下文和生活实际 细细的咀嚼蕴藏在词语背后的 言外之 意 弦外之音 使词语内化为学生生命活动中的 生气勃勃的细胞 这就需要教者在词 语教学时 掌握一些词语教学的基本技巧 从而使教学收到事半功倍的效果 一 联系上 下文 理解词语 1 联系上 下文词句义 直接感知词语意 一些词语在出现时 前文 后文已 形象地概括出了词语意 触手可及 引导学生理解这些词语时 就应放手让学生边读边思 考 理解词语 如 将相和 一文中的 负荆请罪 一词 前文有 于是 他脱下战袍 背上荆条 亲自到蔺相如门上请罪 这样通过阅读前文中的词句 可以直接感知词意 理解词语 这 是联系上文理解词语的方法 又如 翠鸟 一文 鲜艳 一词语 下文有 头上的羽毛像 橄榄色的头巾 绣满了翠绿色的花纹 背上的羽毛像浅绿色的外衣 腹部的羽毛像赤褐色 的衬衫 它本身已能够说明 鲜艳 了 教学时应先让学生读下面的语句 再提炼出 鲜 艳 一词 只有在读中悟出词语意 若去粘讲 则会适得其反 画蛇添足 2 联系 上 下文语句间关系 理解词语 语句间关系错综复杂 对于一些比较抽象的虚词 想通过口头释意 有板有眼 唯恐丢字漏字 挂一漏万 则会显得吃力不讨好 最实用的 方法应是引导学生读懂前 后句子 挖崛语句间的关系 从而理解词语 如 海滨小城 一文中 人们把街道打扫得干净 甚至连一片落叶都没有 一句中要理解 甚至 先要弄 清 打扫得十分干净 与 连一片落叶都没有 的关系是 后者表前者的程度深 值得一 提 非常突出 所以用 甚至 联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语 读懂句子 悟出关系 再说明用这个词语来表示上 下句的层次关系 3 联系上 下文语句所述故事情节的发展 理解词语 这种方法是被理解的词语大多是在记事的 课文中 学生往往特别关心故事情节的发展 此时 学生对维持故事的完整性 延续性有 强烈欲望 教师可抓住契机 可利用故事发展情节来理解词语 如 养花 一文中的 循 环 一词 从字典中找解释 显然行不通 由于 我 爱花 又有腿病 所以 我 想借 养花来调节体力劳动和脑力劳动 于是 总是写一会儿就到院子里看看 然后回 然后再 就是 循环 继续往下发展 遇到突变天气 全家抢救花草 第二天 天气 好转 又搬出来 再次形象地理解了词语 二 运用比较法 理解词语 叶圣陶说 阅读方法不仅是机械的解释定义 记诵文句 研究文法修辞的法则 最 要紧的还在多比较 多归纳 多揣摩 多体会 一字一句都不轻易放过 务必发现它的特 征 因此 运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法 1 近义词比较 就是让学生在比较近义词的异同时 仔细分辨它们之间的细小差别 从而 明确作者用词的准确性 体味词语背后作者的情感 态度 价值观 如 富饶的西沙群岛 第二段中词语 五光十色 的教学设计 1 如果让你把描写海水这段话缩成一个词 你选哪个词 五光十色 2 像这样表示颜色的词你还知道哪些 五颜六色 五彩缤纷 绚丽多彩 3 那把 五光十色 换成 五颜六色 行不行 为什么 可以换 因为两个词的 意思一样 不能换 书上为什么不用 五颜六色 4 将两个词中表示数字的词去掉 比较一下这两个词有什么不同 一个成了 颜 色 一个成了 光色 水面是平静的 能反射太阳的光 所以不能换 5 我们到商店 走到卖布匹的地方一看 那是 到了卖珠宝的地方一看 那 是 6 请你想像海水的样子像蓝宝石 你再来读读课文 这样的教学设计 不但让学生精准地把握了词语的意思 而且引导学生联系生实际 看珠宝 看布匹的情境中 两个词语的微妙差别得以辨析 恰当好处 2 异词比较 就是不同两个词语之间的比较 形成强烈的对比 很好地品味出文本的 情感 突出主人公思想境界 如 跨越百年的美丽 一文中有 经过三年又九个月 他 们终于在成吨的矿渣中提炼出了 0 1 克镭 笔者课堂教学如下 师 自由地读读这句话 看看你从这句话中的数字中 体会到了什么 生 我从 三年又九个月 中感受到居里夫人在对科学事业的坚定 生 我从 成吨 0 1 克 这个词中知道居里夫人要提炼的矿渣非常的多 师 知道成吨有多少吗 操场那样大 知道 0 1 克镭有多少吗 它比我们圆 珠笔笔尖还小 你把这两个词对比着读一读 看看从中体会到了什么 生 居里夫人太厉害了 居然能把一个操场那样多的沥青矿渣提炼成圆珠笔笔尖那样 下 生 居里夫人是凭着她那种锲而不舍 为科学奉献出自己一切的精神去提炼的 师 所以课文说这点 0 1 克镭 融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念 在上面的例子中 教者把一个句子中的两个词语 一吨 0 1 克 放在整个语境中让 学生理解 体会 就能让学生感悟 领会到居里夫人的献身科学的伟大 对真理锲而不舍 的品质 3 同词异义 指同时一个词 用在不同的句子中所表示的意义不同 例如 我的战 友邱少云 中 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭 一句 其中的 才 是表示战 友焦急 痛苦的心情 而 从发起冲锋到战斗结束才 20 分钟 一句中的 才 则是表示 时间短 教学时 教师可指导学生通过对比琢磨加以理解 从而知道作者因心境不同 运 用相同的词所表达的感情色彩也不相同 这样 可使学生的认知水平从对词义的理解升华 到对句子的理解 对中心的把握上来 三 演示法 理解词语 1 学生演示 有人说 儿童是天生的演员 的确 小学生特别喜欢模仿和表演 因此 借助有 效的表演 可以使学生获得亲身体验 通过形象的动作神态理解抽象的词语含义 这较简 单的 说教 或借助工具书会有更深刻 灵动的效果 如 一个小村庄的故事 的第二自 然段中 谁家想盖房 谁家想造犁 就拎起斧头到山上去 把一棵一棵的砍下来 这里的 拎 字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态 如何让小学生感受到 拎 字背 后的随意 作者的惋惜与谴责呢 教者可以创设情境 请孩子们分别演一演村民 拎着斧头 上山砍树 与 拿着斧头上山砍树 通过动作的对比 他们一定会切身感受到当时小村庄 人们的那份随意与无知 有人说 看到的不易记 听到的容易忘 动手做才能学得会 此话不假 体验是学 生在实际的生活情境中去感知 理解 掌握知识的过程 而且在表演过程中 学生的心灵 得到放飞 想象得到展现 创造力得到开发 2 教师演示 教师演示 包括老师的语言 动作 神态以及肢体语言 例如教学 乌鸦喝水 时 写水 渐渐地升高 一句中的 渐渐地 教师可通过演示使学生理解词义 教师把事先准 备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去 引导学生仔细观察水面的变化 当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时 教师稍加点拨 学生马上就会领悟到 渐渐地 的意思 3 多媒体演示 使用现代化电教媒体 将词语所表示的意思 意境直观地再现在学生眼前 可以起到 变静态为动态 化抽象为形象 便于他们准确生动地理解 如在教学会意字 笔 时 屏幕上先出现一支毛笔 上面是竹竿 下面是笔毫 学生 很清楚地看到竹竿变成 竹 笔毫变成了 毛 字 他们明白了为什么 笔 是竹字头和 毛字组成 并牢牢记住了 笔 的字形 又如 秋天的雨 五彩缤纷 一词 笔者教学设计如下 1 多媒体演示秋天的美景 黄色的银杏树 红红的枫叶 金色的田野 美丽的 菊花 之后 请同学们带着美好的感情默读第二自然段 画出表示颜色的词语 生 画出黄色 红色 金黄色 橙红色 紫色 淡黄 雪白 2 还有其他颜色吗 你从哪里看出来的 3 秋雨中 大地上有这样数也数不清的颜色 文中哪个词来形容 五彩缤纷 4 请你回忆生活中看到的 五彩缤纷 的现象 用上它说一句话 5 反复诵读 品味描写 五彩缤纷 的句子 五彩缤纷 是文中的关键词语 教师紧紧抓住它 环环相扣 集中下文中的其他描 写颜色的词语 水到渠成地理解了 五彩缤纷 的意思 同时 有效地激活了学生已有的 经验世界 在充分想像中 让学生对词语的理解与生活链接 引领学生在感性与理性之间 架起了一座桥梁 录像的使用可以再现课文所描述的优美境观 既释词又解句 使学 生更好地把课文了然于心 教学实践证明 电教手段的使用是优化释词过程的重要途径 四 联系生活实际理解词语 小学生在现实生活中 通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息 有一部分信息已与 书面词语建立了对应联系 在生活实际中已理解掌握了这些词语 但更多的信息与书面词 语并未建立联系 当学生在学习过程中遇到这类词语时 教师如果指导学生联系生活实际 去理解 则可收到最好的效果 例如 乳白 枣红 米黄 这些词语 可通过引导学生回 忆平日所喝过的牛奶 所吃过的红枣 所见过的小米的颜色而不讲自明 而 山梁 树冠 等词 我们则可通过引导学生看相关的幻灯 图片 实物进行理解 五 分析词语的形体 构成 理解词语 常言说 读书百遍 其义自见 朗读是一种复杂的心智过程 它有助于帮助学生掌 握每个汉字的音 形 义 加深对词语和文意的理解和感悟 在情感体验上得到一次升华 对语言的形成和发展具有不可替代的作用 1 分析字词的形体 理解词语 在朗读中 读准字音 分析字形 在具体的语言环境中理解词义 真正做到汉字音 形 义的统一 例如笔者在进行 盘古开天地 中 滋润 词语的教学设计如下 1 这个 词谁会念 2 字音读准了 能读出感觉 读出意思吗 3 这两个字都是什么偏旁 4 对啊 水分多了 干燥的秋季变得滋润起来 万物滋润了 人滋润了 感觉就舒服 了 那该怎么读 5 声音柔软点 再舒服点读 这样教学通过引导学生进行有效的朗 读 不但从字的偏旁上理解了词语的意思 而且懂得这个词语的感情色彩 以及它在语境 中的运用范围 此时 滋润 不再是一个单调的词 它有着充沛的水分 它象征着万物复 苏 这样使抽象的语言符号化为具体的事物 拉近了学生与 滋润 的距离 使学生对它 有了感情 有利于上升到情感上深刻理解词语 分析词语的构成 理解词语 汉语词的构成可分为单纯词和合成词 利用合成词的特点 先将合成词分开 给每单 纯词组词 找出适合这个合成词意思的两个意思加以合并 这个合成词语的意思就可以确 定了 例如 珍珠鸟 中 信赖 往往创造出美好的境界 对 信赖 一词和理解 可 先分开 信 和 赖 给 信 组词 信念 信任 相信 赖 可组词为 依赖 依靠 最后据文中的意思 可选为 信赖就是信任并依靠 又如 争辩 就是争论 辩论 皎洁 就是明亮而洁白 六 游戏法 游戏是儿童的心理特征 游戏是儿童的工作 游戏是儿童的生命 在词语教学中 教师如果能恰当运用有效的游戏 一定能激发孩子们的识字学词的兴趣 不但能增强识字 学词的效果 还能培养学生多方面的能力与素养 如教人教版第一册 操场上 的教学中 在教学完六个新词后 设计了 词语归类游 戏 教学准备 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 词语卡片 同桌两人一份 教学方法 1 同桌两人分别把词语读正确 2 把这些词语中同类的摆在一起 然后说一说 为什么这样摆 3 归类方法可以任选一种 生组 1 与 手 动作有关的为一类 打球 拔河 拍皮球 与 脚 动作有关的为一类 跳高 跑步 踢足球 生组 2 由两个字 组成的词语为一类 打球 拔河 跳高 跑步 由 3 个字组成的词语为一类 拍皮球 踢 足球 生组 3 属于球类运动的为一类 打