《爱迪生救妈妈》教学设计

人教版二年级语文下册人教版二年级语文下册 第第 30 课课 爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈 教学设计教学设计 黄岐第二小学黄岐第二小学 梁锡莹梁锡莹 教学内容教学内容 人教版小学语文教材第四册第三十课 爱迪生救妈妈 教材分析教材分析 爱迪生救妈妈 是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文 本组课 文是以走进科技世界为专题编排的 生动的文字 精美的插图 可谓图文并茂 本组的生字多而偏 难 但是 仔细读读本组课文 我们不难发现 每篇课文都是那么的生动有趣 可以把生字的学习 融入理解课文之中 我们自己也融入到学生们中间 和他们一起识字 写字 朗读 感悟 培养学 科学 爱科学 发现科学的情趣 看 童年的爱迪生是多么聪明 妈妈的病情十分严重 切除阑尾的手术必须马上进行 可是 昏暗的灯光急坏了爸爸 医生和小伙伴们 多亏小爱迪生急中生智 想出了办法 把昏暗的灯光聚 集在一起 救了妈妈的命 课文通过对人物语言 动作 神态的描写 向我们讲述一个情节生动曲 折 引人入胜的故事的同时 也令一位聪明可爱 善发现 爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上 由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材 课文内容的生动性 自然激发学生的 读书愿望 教学中教师应该抓住文章故事性强的特点 引导学生有感情地朗读课文 边读边想 边 体会课文情境 进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质 同时从读中受到感染和影响 学情分析学情分析 二年级下学期 学生已经具备了一定的理解和概括的能力 基本养成了良好的学习习惯 有强 烈的好奇心与求知欲望 学习的兴趣及积极性容易被调动 但在平时的学习和生活中 也有部分学 生不爱动脑筋 遇到难题 依赖性强 这是一篇融故事性和教育性一体的课文 可以以此激发学生 学习兴趣 领会爱迪生的聪明 激发他们对爱迪生的崇敬之情 从而培养孩子们在学习生活中爱动 脑 多动手 善发现的意识 通过近两年的学习 学生已经能够借助拼音识字 语文课程标准 指出 识字教学要将儿童 熟识的语言因素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 教给识字方法 力求识用结合 运 用多种形象直观的教学手段 创设丰富多彩的教学情境 所以 老师在教学中应鼓励学生运用多 种方法进行自主识字 能够通过自主观察 认真书写汉字 苏霍姆林斯基在 帕夫雷什中学 中指 出 情感如同肥沃的土壤 知识的种子就播种在这个土壤上 在词句理解 有感情朗读课文方 面 学生还需要进一步培养和提高 让学生能够做到正确流利地朗读课文 从而激发学生更好地理 解小爱迪生勤于动脑 善于发现 乐于实践的精神 另外 文中出现的同音字 多音字 以及难理 解的词语 还应在读文的过程中帮助学生总结归纳 从而促进学生的有效学习 设计理念设计理念 一 以识字为基础 识字是低段教学的重点 天津师范大学教授 田本娜指出 在识字教 学中充分运用汉字构字规律 就会大降低汉字教学的难度 本堂课的教学设计体现了以学生为主 体的地位 在新课程教学理念引领下 创设情境 激活了学生的成长体验 引导学生充分运用汉字 构字规律 自主识字 学生学得生动 有趣 二 以读书为根本 阅读是教师 文本 学生对话的过程 课堂教学应尊重学生的原有认知与 经验 自主的建构课堂教学 教师是课堂教学的策划者 学习活动的组织者 学习方法的指导者 学习过程的参与者 尊重学生的学习方式和不同的体验 鼓励学生创造性思维 语文课程标准 在本堂课中 在学生对语言文字有了一定感悟的基础上 通过自读 模仿读 对比读 分角色读 等方式 使学生读出意 读出形 读出情 读出味 三 以培养能力为重点 语文教学应在师生平等对话的过程中进行 语文课程标准 只有在师生平等对话的过程中 才能相互碰撞 相互回应 相互融合 相互营养 相互创生 只有 在师生平等对话的过程中 才闪烁着一种流动生成的变化美 本节课的设计力求体现自主 合作 探究的学习方式 使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程 注重课程资源的开发 注意联 系生活学语文 用语文 教学目标教学目标 知识与能力 知识与能力 1 会认 11 个生字 会写 9 个字 2 正确 流利地朗读课文 领会爱迪生的聪明可爱 过程与方法 过程与方法 1 通过自由朗读大致了解课文内容 2 抓重点关键词句朗读感悟 并注意积累词句 情感态度与价值观 情感态度与价值观 1 通过有感情地朗读课文 感受爱迪生的聪明 2 在教学中激发激发孩子生活中爱动脑筋 多动手 善发现的意识 重点难点重点难点 1 能正确 有感情地朗读课文 2 朗读感悟爱迪生的聪明机智 教学方法教学方法 1 教法 现代信息技术教学法 情境模拟法 设疑教学法 提问教学法 点拔教学法等 2 学法 勾画学习法 观察学习法 自主 合作 探究学习法等 教学手段教学手段 采用多媒体教学 利用图片 动画等多媒体素材 课型课型 新授课 教学过程教学过程 1 1 游戏导入 读题质疑 游戏导入 读题质疑 1 上课前 我们先做个游戏 游戏的名字叫 猜猜他是谁 他生活在 100 多年前的美国 在他的一生中 发明了电灯 留声机 电话等 2000 多种东西 为 人类作出了巨大的贡献 被人们尊称为 世界发明大王 他是谁 爱迪生 2 爱迪生之所以成为一位伟大的发明家 是因为 他从小就爱动脑筋 常常想出一些好主 意 有一次 他靠自己的聪明救了妈妈的命 今天 我们就来学习课文 爱迪生救妈妈 齐 读课题 3 请同学们带着这些疑问 自由读一遍课文 注意读准字音 读通句子 设计意图设计意图 通过课前做游戏 通过课前做游戏 猜猜他是谁 猜猜他是谁 来调动学生的学习兴趣 使他们兴趣盎然地投 来调动学生的学习兴趣 使他们兴趣盎然地投 入到学习中 对课文产生极大的兴趣和很强的求知欲 从而为下面的学习做好良好的铺垫 入到学习中 对课文产生极大的兴趣和很强的求知欲 从而为下面的学习做好良好的铺垫 2 初读课文 读准字音 初读课文 读准字音 1 同学们读书非常认真 老师把文中的生字宝宝请了出来 谁愿意当小老师带大家读一读 小老师带读 注意 一溜烟似的 溜 这是个多音字 注意第四声 似 也是个多音字 在文中和 的 连成词语时 读翘舌音 堂 单个的读第二声 放到词语中读轻声 生读 亮堂 明晃晃 这个 晃 是多音字 单个字读第三声 连成词语组成了 ABB 结构 在读的时候读音要 变化了 后面两个字读第一声 生练读 2 齐读 3 声音非常洪亮 老师要增加难度 看 拼音消失了 你们还会读吗 开火车读词 4 说说你是用什么方法记住这些生字宝宝的 1 小组合作交流 学生代表汇报 游戏一 听音出示字卡 老师读生字 学生在自己的字卡中找出生字 看谁找得又快又准 游戏二 找朋友组字 如 氵 留 溜 尸 出 屈 火 火 炎 忄 生 性 木 旦 查 大 亏 夸 游戏三 谁能出字谜给大家猜一猜 如 两个火 一斤多一点 留下三滴水 门字里面一束 花 一束花上两片叶 等 设计意图设计意图 著名作家 著名作家 萧伯纳说过 萧伯纳说过 你有一个苹果 我有一个苹果 互相交换 各自得到你有一个苹果 我有一个苹果 互相交换 各自得到 一个苹果 你有一种思想 我有一种思想 互相交换 各自得到两种思想一个苹果 你有一种思想 我有一种思想 互相交换 各自得到两种思想 学生是学习的主体 学生是学习的主体 教师引导学生通过小组合作交流识字方法 鼓励学生自由表达 激发学生的学习兴趣 寓游戏于识教师引导学生通过小组合作交流识字方法 鼓励学生自由表达 激发学生的学习兴趣 寓游戏于识 记生字 让学生在学中玩 在玩中学 有利于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养 记生字 让学生在学中玩 在玩中学 有利于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养 3 朗读歌谣 激发兴趣 朗读歌谣 激发兴趣 1 有个小朋友跟爱迪生一样聪明 他把长长的课文编成了一首小儿歌 我们一起来看看吧 个别读 全班读 妈妈得了阑尾炎 大家急得团团转 爱迪生 救妈妈 一溜烟 奔出门 爸爸斥责真委屈 捧着镜子把光聚 恍然大悟众人夸 设计意图设计意图 学生生理 心理以及语言能力的发展具有阶段性特征 不同内容的教学也有各自学生生理 心理以及语言能力的发展具有阶段性特征 不同内容的教学也有各自 的规律 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容 采取合适的教学策略 促进学生语文素的规律 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容 采取合适的教学策略 促进学生语文素 养的整体提高养的整体提高 语文课程标准语文课程标准 老师把课文编成歌谣 其短小精练 节奏强 又充满音律 老师把课文编成歌谣 其短小精练 节奏强 又充满音律 朗朗上口的特点很适合二年级儿童的心理特点 使学生对课文内容有了整体的把握 也培养了学生朗朗上口的特点很适合二年级儿童的心理特点 使学生对课文内容有了整体的把握 也培养了学生 朗读的语调和节奏 更加能活跃课堂气氛和营造学习环境 提高学生学习的兴趣 帮助学生记忆生朗读的语调和节奏 更加能活跃课堂气氛和营造学习环境 提高学生学习的兴趣 帮助学生记忆生 字词语 可谓一石数雕 字词语 可谓一石数雕 4 学习课文 感悟内容 学习课文 感悟内容 一 学习课文 一 学习课文 2 3 4 自然段 自然段 1 感受妈妈处境的危急 1 妈妈得了阑尾炎 大家急得团团转 那么 妈妈当时的情形到底有多危急 多严重呢 请 同学们翻开书本 137 页 默读第 2 自然段 用直线划出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子 设计意图设计意图 语文课程标准语文课程标准 指出 应加强对阅读方法的指导 让学生学会读书 常言道 指出 应加强对阅读方法的指导 让学生学会读书 常言道 不动笔墨不读书 不动笔墨不读书 勾勾画画的过程不仅仅是让学生回答问题熟悉课文的过程 更是掌握读书方勾勾画画的过程不仅仅是让学生回答问题熟悉课文的过程 更是掌握读书方 法和技能的过程 法和技能的过程 出示句子 一天 妈妈突然肚子痛 疼得在床上直打滚 你能给 突然 换一个词吗 直打滚是什么意思呢 一直不停地打滚叫直打滚 这句话应该怎么读 当时妈妈可能会有什么表现 抹汗动作 此时此刻 我们仿佛看到妈妈捂着肚子在床上不停 地翻滚 她已经疼得 疼得 疼得 满头大汗 脸色发白 眼睛 闭得紧紧的 学生说出感受 你能把妈妈的痛苦读出来吗 谁再来读一读 是呀 此刻 妈妈在床上翻来覆去 饱受折磨 我们一起来读一读 集体读 2 在第二自然段中 还有哪句话说明了妈妈的处境非常危险 出示句子 一检查 原来妈妈得的是急性阑尾炎 需要马上做手术 介绍阑尾炎 阑尾炎是一种常见的外科疾病 盲肠里的细菌常常喜欢袭击阑尾 所以就会引发阑尾炎 它发炎时 非 常疼痛 一旦穿孔还会夺去人的生命 突然发作的又非常厉害的阑尾炎叫急性阑尾炎 让人难过的是 爱迪生的妈妈就得了这种病 如果治疗不及时 等待她的只有两个字 死亡 情况多么令人着急啊 妈妈需要马上做手术 你能给 马上 换一个词吗 并把词语代入句 子中读一读 如 立即 立刻等 设计意图设计意图 汉语的词汇极为丰富 几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词 根据这 汉语的词汇极为丰富 几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词 根据这 一特点 在低年级的阅读教学中发现学生不理解的词语时 我们可以灵活地采用一特点 在低年级的阅读教学中发现学生不理解的词语时 我们可以灵活地采用 换词法换词法 来理解来理解 文中出现的新词 引导学生用头脑中已有的与该词意思相近的词汇来替换新词 以联系旧的知识来文中出现的新词 引导学生用头脑中已有的与该词意思相近的词汇来替换新词 以联系旧的知识来 启迪新的知识 这样 不但词语的意思迎刃而解 而且能提高学生对这一组近义词语的运用能力 启迪新的知识 这样 不但词语的意思迎刃而解 而且能提高学生对这一组近义词语的运用能力 2 感受大家的 急 1 就在这危急的时刻 大家都急得团团转 想一想你平时着急的时候是什么样的 在这里 还可以怎么说 大家急得 没有想到的同学 请看看图片 思考一下 课件出示 直跺脚动态图 热锅上的蚂蚁图 小结 此时 大家都急得团团转 不知如何是好了 提问 那么都有谁在急呢 爸爸 医生 孩子们 你怎么知 道他们在急呢 请大家默读第 2 4 自然段 用 划出他们急的句子 设计意图设计意图 著名特级教师钱梦龙告诫我们 著名特级教师钱梦龙告诫我们 一定要把学生教活一定要把学生教活 教学 教学 急得团团转急得团团转 时 时 让学生自己想一想自己平时着急时是什么样的 进行仿说句子的训练 有了生活的基础 对这句话让学生自己想一想自己平时着急时是什么样的 进行仿说句子的训练 有了生活的基础 对这句话 我也没有进行生硬的指导 学生也就能准确地把握了 当部分学生想不出时 老师利用形象直观的我也没有进行生硬的指导 学生也就能准确地把握了 当部分学生想不出时 老师利用形象直观的 图片 启发学生去观察思考 让学生能主动去观察发现 学得生动有趣 同时启发学生思维 把学图片 启发学生去观察思考 让学生能主动去观察发现 学得生动有趣 同时启发学生思维 把学 生教生教 活活 了 使学生在学中创新 了 使学生在学中创新 2 感受医生的 急 医生在急 你是从哪些句子中看出来的呢 医生环顾四周 迟疑了片刻 说 房间里光线太暗 没法做手术 医生还是摇头 连连说不行 小结 是啊 此刻 医生在急 医生已经无计可施了 3 感受爸爸的 急 爸爸在急 你又从哪些句子中看出来的呢 爸爸急忙骑马到几十里外去请医生 爸爸说 那就多点几盏油灯 爸爸一见又急又气 斥责又急又气 斥责道 什么时候了 还胡闹 你知道什么叫 斥责 吗 批评 那是怎样地批评 请你来读读这个句子 看得出来 你很生气 那么爸爸这时在急什么 气什么呢 你们能通过朗读再现这一场景吗 抽生读 齐读 指导语气 4 体会爱迪生的 委屈 爸爸的斥责真让爱迪生委屈啊 我们一起来看看委屈的样子 你有过委屈的经历吗 请你说说自己曾经 委屈 的经历 再带着这种心情读一读爱迪生的话 分角色读一读 男同学来当又急又气的爸爸 女同学来当满腹委屈的爱迪生 老师来当旁 白 5 感受爱迪生的 急 爸爸的斥责让爱迪生真委屈 他真的是在胡闹吗 他不急吗 你怎么知道的 从哪里看出来 从这里 我们也知道了爱迪生也在急啊 同学们一起来读一 读这一句 感受一下他的急 你从中体会到了什么呢 你是从哪些词语中体会到的呢 一溜烟 奔出 不一会儿 对比分析 你喜欢哪一句 为什么 个别读 男女生读 齐读第一句 设计意图设计意图 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 指导学生充 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 指导学生充 分读书 畅所欲言地交流自己的阅读感受 使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读分读书 畅所欲言地交流自己的阅读感受 使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读 能力 加深对课文的理解和体验 因此 在教学时我抓住文章故事性强的特点 力求体现能力 加深对课文的理解和体验 因此 在教学时我抓住文章故事性强的特点 力求体现 以以 读为本 以读促学读为本 以读促学 的教学方法 充分尊重学生的感受 体验和理解 让学生边读边想 边体的教学方法 充分尊重学生的感受 体验和理解 让学生边读边想 边体 会课文情境 进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质 从读中受到感染和影响 会课文情境 进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质 从读中受到感染和影响 6 感受爱迪生的 聪明 爱迪生虽然急 但是他能镇静地想出一个办法 是什么办法呢 请快速地从课文中找出来 读一读 病床上亮堂起来了 你高兴吗 谁能带着高兴的心情来读一读 个别读 自由读 男女生 赛读 分角色读 真好啊 我仿佛看到了病床上亮堂起来了 就像手术台上的无影灯一样亮 我们一起来读一 读吧 引出 这时 爸爸 恍然大悟 医生 也露出了满意的笑容 你能加上表情 通过朗 读再现这一场景吗 抽生读 指导语气 设计意图设计意图 多读感悟 积累语言 新课标指出 多读感悟 积累语言 新课标指出 阅读教学是学生 教师 教科书编者 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间对话的过程 阅读教学应引导学生钻研文本 在主动积极的思维和情感活动中 加深文本之间对话的过程 阅读教学应引导学生钻研文本 在主动积极的思维和情感活动中 加深 理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 读便是实现读便是实现 这一目标的最佳途径 抓住这一主线 采用齐读 个别读 自由读 男女生赛读 分角色读等这一目标的最佳途径 抓住这一主线 采用齐读 个别读 自由读 男女生赛读 分角色读等 多种形式的读文和重点句子的研读 以读促悟 让学生的语言能力得到发展 为理解文章所蕴多种形式的读文和重点句子的研读 以读促悟 让学生的语言能力得到发展 为理解文章所蕴 含的道理打下基矗同时也促进了学生语言的积累 增强了学生学语文 用语文的自觉性 含的道理打下基矗同时也促进了学生语言的积累 增强了学生学语文 用语文的自觉性 你知道 恍然大悟 是什么意思吗 提示 爸爸原来不明白什么 现在明白了什么 一下子明白过来了 爸爸恍然大悟会说些什么呢 看图回答 2 学习课文第学习课文第 5 自然段 自然段 1 有感情地朗读第五自然段 最后 手术做得很成功 妈妈得救了 所有人悬着的心都放下来了 我们一起带着轻松 喜 悦的心情读读最后一段 妈妈得救了 医生夸奖爱迪生 说 今天多亏了这个小家伙 他真是个聪明的孩子 2 夸一夸爱迪生 除了医生 还有很多人会夸奖爱迪生 他们还会怎样夸奖爱迪生呢 出示句式 请你选择一句话来说一说 同桌交流 爸爸爸爸一把抱起爱迪生 说 妈妈妈妈摸着爱迪生的头 说 小伙伴们小伙伴们竖着大拇指 对爱迪生说 我我想对爱迪生说 设计意图设计意图 想象说话 发展语言 正如叶圣陶先生说 想象说话 发展语言 正如叶圣陶先生说 必须驱谴我们的想象 从文字看必须驱谴我们的想象 从文字看 出一幅图画 出一幅图画 在教学中 我非常注重引导学生通过感受 结合文字进行大胆地想象 发展学生的在教学中 我非常注重引导学生通过感受 结合文字进行大胆地想象 发展学生的 语言 如在教学中提问 除了医生 还有很多人会夸奖爱迪生 他们还会怎样夸奖爱迪生呢 这时 语言 如在教学中提问 除了医生 还有很多人会夸奖爱迪生 他们还会怎样夸奖爱迪生呢 这时 学生根据提示 在想象中入情入境 大胆想象 踊跃表达 发散思维的同时也发展了语言 学生根据提示 在想象中入情入境 大胆想象 踊跃表达 发散思维的同时也发展了语言 5 总结全文 拓展学习 总结全文 拓展学习 一 别人想不出的办法 爱迪生为什么能想出来呢 小组交流后汇报 小结 正因为爱迪生勤于动脑 善于思考 乐于实践 才让他长大后成了一位著名的 科 学家 伟大的 发明家 设计意图设计意图 全国小语会理事长崔峦说 全国小语会理事长崔峦说 阅读教学的过程 是每个学生潜心读书 获得个阅读教学的过程 是每个学生潜心读书 获得个 体体验和独特感受的过程 是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构 学会阅读 促进表达体体验和独特感受的过程 是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构 学会阅读 促进表达 的过程的过程 这个环节的设计让学生再次感受到人物的优秀品质 学生在畅所欲言的过程中 懂得 这个环节的设计让学生再次感受到人物的优秀品质 学生在畅所欲言的过程中 懂得 要在生活中要勤于动脑 善于思考 乐于实践 同时小组间的交流 使学生之间有机会互相帮助 要在生活中要勤于动脑 善于思考 乐于实践 同时小组间的交流 使学生之间有机会互相帮助 培养了学生合作学习的能力 培养了学生合作学习的能力 二 1 爱迪生还说了一些名言 我们一起来读一读 1 有志者 事竟成 2 天才是百分之一的灵感 加百分之十的汗水 3 自信是成功的第一秘诀 4 良好的个性胜于卓越的才智 2 请同学们在课后再搜集爱迪生的其他名言 进行交流 3 课外阅读 智力王 我们爱科学 小爱迪生 三 完成课后 我会填 及 急 1 上医院已经来不 了 爸爸很着 2 我看到一个小朋友摔倒了 我 忙跑过去扶她起来 还好 时赶 到 3 他考试经常不 格 做 作 1 我每天回到家都会先把 业 完 2 爱迪生长大后 为电灯的发明 了很多工 3 我们在操场上 游戏 4 为一个学生 我们要遵守学校的纪律 设计意图设计意图 全国小语会理事长崔峦 指出 全国小语会理事长崔峦 指出 学习母语 主要不是靠传授知识 揭示规律 学习母语 主要不是靠传授知识 揭示规律 而是靠尽可能多地接触接触语言材料 尽可能多地利用语文教育资源 在大量的 丰富多彩的语文而是靠尽可能多地接触接触语言材料 尽可能多地利用语文教育资源 在大量的 丰富多彩的语文 实践中培养语感 逐渐感悟 习得 逐渐掌握运用语文的规律实践中培养语感 逐渐感悟 习得 逐渐掌握运用语文的规律 我把课外搜集与课内学习结合起 我把课外搜集与课内学习结合起 来 培养学生搜集处理信息的能力 通过交流开阔学生的视野 培养学生的成就感和自信心 实现来 培养学生搜集处理信息的能力 通过交流开阔学生的视野 培养学生的成就感和自信心 实现 课内外的有效衔接 拓阔学生视野 丰富学生知识 促进学生的积累 提高学生语文综合能力 课内外的有效衔接 拓阔学生视野 丰富学生知识 促进学生的积累 提高学生语文综合能力 加入了少许的练习题 为学生进入中段打好基础 并且尽量使学生在课堂上就能掌握知识 加入了少许的练习题 为学生进入中段打好基础 并且尽量使学生在课堂上就能掌握知识 6 观察字形 指导书写 观察字形 指导书写 1 出示 我会写 的中的生字词语 引导学生观察 发现窍门 借鉴已有知识 分析看如何把 字写好 注意观察 夸奖 中的两个 大 字 它们是否一样 2 教师示范书写学生认为难点的字 强调重点笔画的书写 如 炎 字上下两部分不同 检 的木字旁别写成木 右边捺变点 左窄右宽 查 字是木 旦 把木的竖写短些 旦压扁点 斥字的点不能丢 3 学生练习书写 教师巡视指导 师生评议 生生评议 打等级 展示优秀作业 设计意图设计意图 全国小语会理事长崔峦说 全国小语会理事长崔峦说 加强写字 一要从思想上重视 二要以身作则 三要加强写字 一要从思想上重视 二要以身作则 三要 加强写字的指导 包括写字 执笔姿势 良好的书写习惯加强写字的指导 包括写字 执笔姿势 良好的书写习惯 我引导学生发现生字的构字规律 进 我引导学生发现生字的构字规律 进 一步感受汉字的形体美 示范书写难写的字 以身作则 多种形式评价 极大地激发了学生写字的一步感受汉字的形体美 示范书写难写的字 以身作则 多种形式评价 极大地激发了学生写字的 兴趣 提高了写字质量 兴趣 提高了写字质量 7 实践活动 巩固学习 实践活动 巩固学习 在语文活动课里 自选伙伴 编排表演课文剧 巩固对本课的学习 1 感悟角色 医生 父亲心情焦急 爱迪生勤于思考 善于动脑 行动迅速 2 分配角色 自主组织 竞选角色 确定导演与演员 3 准备道具 蜡烛 镜子 小条凳等 4 编排 这是关键环节 要启发学生想想课文中每个角色说的话 体会他们的表情和动作 还 可以对文中没有写到的一些情节作一些具体 合理的想象和补充 5 表演 各组表演 评委 评分 6 总结颁奖 师生评价总结 颁奖 最佳导演奖 最佳编剧奖 最佳演员奖 优秀合作奖 设计意图设计意图 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域语文课程应拓宽语文学习和运用的领域 课本剧具有寓教于戏的作用 课本剧具有寓教于戏的作用 此环此环 节以文本为凭借 挖掘学习资源 有利于培养学生的创新思维和实践能力 节以文本为凭借 挖掘学习资源 有利于培养学生的创新思维和实践能力 要演好课本剧 还必须要演好课本剧 还必须 要求学生说好普通话 把握住人物的语调和语气 把刻画人物性格的神态 心理 语言等手段运用要求学生说好普通话 把握住人物的语调和语气 把刻画人物性格的神态 心理 语言等手段运用 起来 以塑造剧中人物形象 让学生在声情并梦的艺术氛围中 去体验情节的展开 高潮的形成 起来 以塑造剧中人物形象 让学生在声情并梦的艺术氛围中 去体验情节的展开 高潮的形成 心态的表露 动作的协调 情感的渲泻 从而有效地消化课文内容 潜移默化地接受新知识 心态的表露 动作的协调