《乡愁》教学案例

乡愁 教学案例 教学内容选择 确定核心教学目标 确定核心教学目标 1 通过反复朗读 加深同学对余光中 乡愁 诗的理解 2 通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛 同学学会朗读诗歌的方法 得到美的熏陶 进而热 爱诗歌朗诵 确定支撑核心教学目标的教学内容 确定支撑核心教学目标的教学内容 1 通过反复朗诵 体会诗歌的结构美和音乐美 2 理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用 3 明确祖国的统一是两岸同胞的一起心愿 教学过程设计 一 情感导入 创设情景 师 作为寄宿制学校的同学 往往十天半月才干回家一次 那么 在这期间 当你想家 想家 长的时候是怎样的感受呢 同学们七嘴八舌的说 师 是啊 同学们 你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候 你或许有过因与亲人永别而深 感切肤伤痛的时候 那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼 那刻骨铭心难于言表的伤感与难过 怎一 个愁字了得 这样的愁 这样的痛 该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢 今天 我们就来一 起欣赏台湾著名诗人余光中的诗歌 乡愁 师生一起板书课题和作者 二 自读质疑 整体感知 1 下面 先请同学们朗读这首诗 比比看谁字音读的准 如有读错字音的 请其它同学举手 协助更正 2 指名读 一人读一节 共十几人读 如有读错字音的 则说停 并引导同学更正 教师 并板书 如无 则罢 可能读错的字音 一枚 m i 海峡 xi 3 下面请同学们根据老师的指导自学 朗读课文 边读边体会 乡愁 这首诗所表达的感情 4 分钟后 比谁能背诵课文 并能回答 课文后的三道考虑和练习题 4 检查自学 师 会背的同学举手 比比谁背得好 若举手多 则检查 如不多 则再给 2 分钟 生若背错了 请其它同学更正 背的比较流利的要多加褒扬 坚持鼓励性评价 三 合作探究 品味研读 同学们 大家通过自身的努力已能背熟整首诗了 这是理解课文的必由之路 下面咱们通过自 学看看能否把课文后的题目都正确回答出来 如有不会的 那就请以学习小组为单位去讨论 可进 一步弄懂某些词语的含义 如这头 那头指什么 3 分钟后看谁回答得好 师 谁来回答第 1 题 结合课文 说说你由 小小的邮票 窄窄的船票 矮矮的坟墓 浅浅的海峡 而发生的联想 生 这头 指自身 那头 指思念的对方 生 小小的邮票 窄窄的船票 矮矮的坟墓 浅浅的海峡 是指自身在不同时间段的 思念 生 前三种乡愁 是烘托第四种乡愁 使爱国之情更加突出 多名同学回答 师 对以上同学所说 你同意吗 生 议论纷纷 师 为什么 生 多名同学回答后 有一同学逐个分析各个时期的乡愁 此时师相机概括 1 小时候 我外出求学 打工 最使自身思念的便是家中的母亲 对母亲的思念寄托在一封 封家书之中 而保证这封信能够从 这头 到 那头 关键就在一张邮票上 小时候的 我 一 定最关注邮票 邮票便是小时候最突出的 乡愁 2 长大后 在外边了 最思念的是新娘 以此来烘托现在的乡愁 3 后来呵 大概中年的我 祭扫母亲的坟墓时 脑海里浮现出昔日亲人的面容 还有那一 抔 黄土 黄土下安睡的母亲 这一方矮矮的坟墓 是多么令人痛楚 黄土的里外是两个决然不能 沟通的世界 无家书可达意 无舟船可抵达 它牵动着自身的全部思绪 中年丧母最令自身痛楚的 以此来烘托现在的乡愁 无法解决的愁 终身的痛苦 以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思 念的 4 台湾与大陆 本应密切往来 但却相互隔绝 既不能通邮 也不能通航 最令人痛心 应该可以通的 而没有通 令人心痛 四 点拔释疑 朗读指导 师 你能读出这些感情吗 点名读 谁能有感情地背诵 点名背 师 太棒了 你能不能给大家介绍一下你读诗的经验 生 感情要丰满 语速不能太快 师 其他同学还有补充吗 生 生纷纷发言 略 师 小结 读诗首先要掌握好感情 语速适当 还要读出节奏和重音 板书 感情 语速 节奏 重音 师 评价某位同学读得如何 可以从以上四个方面进行 下面请大家四人一组讨论一下这首诗 的节奏和重音 然后互相听读 选出读得最好的同学 教师巡回了解各组读的情况 同学积极性很高 师 下面我们开始朗读欣赏 谁先来 生 生争相朗读 并自由发言评价 约有六七个同学作了范读 大都声情并茂 师 重点指导 重音并不一定重读 有时根据感情需要应处置为重音轻读 例如 乡愁是 一枚小小的邮票 中 小小的 三字读为重音 但不能重读 而应轻读 师 在读诗的过程中 同学们和诗人的心沟通了 我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀 下面咱 们听听余光中是如何用自身的心声来诠释乡愁的 大屏幕播放余光中的朗读 师 诗言志 同学们能不能用形象的语言即兴表达出你思念家长的感觉呢 多名同学回答 母爱是一台电话机 母爱是一座桥梁 母爱是一本厚厚的日记本 母爱是一只洁白的信鸽 母爱是一轮圆月 富有发明性的要褒扬 如生比喻不恰当 则让他说出理由 五 拓展延伸 比较阅读 师 思乡是游子一起的心声 下面请同学们欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的 乡愁 自由朗读 几遍 比较席诗和余诗的异同 同学朗读 然后讨论 自由发言 生 这两首诗都表示了作者的乡愁 师 不错 这是两首诗的相同点 除此之外还有吗 生 两首诗都运用了比喻 师 乡愁原本是笼统的 作者借助于具体的形象把它表示出来 引起读者的联想和想像 生 我觉得两首诗在形式上不一样 师 能不能具体说说 生 余光中的诗分了四节 每节的句数和字数基本上一样多 看上去比较整齐 而席慕蓉的诗 看上去良莠不齐 师 说得非常好 还有吗 生 席慕蓉的诗表达感情比较朦胧含蓄 余光中的诗比较直接清晰 师 是啊 余诗与席诗尽管有很多不同的地方 但表达的感情却是一样的 那就是乡愁 这是 一个常说常新的话题 古今中外有许多脍炙人口的乡愁诗 大家可把范围放大些 课下把能搜集到 的所有乡愁诗整理成 乡愁专集 通过这一课的学习 我们明确了此诗完美的形式 也学会了以 形象写笼统的方法 那么让我们模仿此诗来写自身的母爱吧 请大家把自身刚才没有完成的诗句完 成 大屏幕出示模仿展示 小时候 母爱是 长大后 母爱是 而今后 母爱是 师 大屏幕播放罗大佑演唱的歌曲 余光中的 乡愁四韵 随同着余光中的乡愁 咱们 就要说再见了 今后无论走到哪里 同学们都不要忘记故乡 月是故乡明 回家的感觉真好 而这 种感觉 前段时间台湾的国民党主席连战找到了 亲民党主席宋楚瑜也找到了 祝愿饱受海峡隔离 之苦的同胞都能早日找到这种感觉 板书设计 板书设计 乡 愁 小时候 邮票 母子分离 个人思乡之情 长大后 船票 夫妻分离 推 后来 坟墓 母子死别 进 现在 海峡 游子与大陆分离 普遍的家国之情 托物寄情 精彩部分回放 播放音乐 罗大佑的 乡愁四韵 师 据说当年在台湾开的现场演唱会上 罗大佑的这一曲荡气回肠的 乡愁四韵 曾使全场 观众热泪潸然 是啊 对于那些生于大陆 善于台湾的游子们来说 几十年的故园梦 未能有个圆 满的结果 思乡就成了他们共有的情结 今天 我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的 乡愁 大 屏幕显示课题 师 我们先请一位同学为我们读读这首诗 生 1 读 师 课下很多同学跟老师说喜欢这首诗 可是又说这首诗读起来很困难 很难把作者表达的情 感读出来 那么 要读好一首诗 我们首先要了解诗的内容 掌握诗歌的 生 情感基调 师 不错 朗读技巧方面 还要注意 生纷纷 语速 节奏 轻重音 师 那么这首诗抒发了诗人什么感情 生 思念家乡 师 那么感情基调应该是 生 忧郁深沉 师 忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢 生 稍慢 师 对 应该是稍慢且舒缓 师 下面我们看节奏 请同学依照自身喜欢的方式读 读的时候 注意掌握诗歌的节奏 用铅 笔在书上用斜线标出 生自由读书 师 我们请一位同学读诗 节奏停顿要夸张些 让大家听出你的节奏处置 演示文稿 朗读指 导 节奏的划分 生 2 读 其他同学认真听 师 生 2 的节奏划分大家听出来了么 听出来了 和你的一样么 一样 师 和老师的节奏划分方式也是一样的 我们再一起来看轻重音的处置 我们知道 能够抒发 作者思想感情的词语需要强调 轻读和重读都是一种强调 请同学用深情的语调再读一遍 生各自抑扬顿挫地吟读 师 通过几遍朗读 我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了 谁能给我们读一读呢 生 3 我读一节行么 师 行 想读多少读多少 想读哪一节就读哪一节 生 3 我读第二节 同学朗读 师 读得真不错 还有谁愿意为我们读一读呢 生 4 我读第一节 同学朗读 师 真好 很有感情 有两位同学为我们带头了 有没有人能为我们读完这首诗呢 生 5 读 师 她读得好么 生纷纷 好 师 哪儿读得好 生 6 第三节 生 7 矮矮的坟墓读得好 读出了忧伤 师 哦 这节要读出忧伤来 板书 坟墓 这个地方缺少变通了 我应该问问她为什么读得 好 读的时候都想到了什么 忘了还有些什么对话了 师 谁再试读 生 8 读 师 读得真好 大家说说他哪些地方读的好 生 小小 窄窄 矮矮 浅浅 这一组词读得很轻 能体现邮票船票坟墓海峡的特点 师 我们刚才说邮票船票坟墓海峡承载了诗人的思念 这种思念的程度怎样啊 生纷纷 厚重的 师 那么 用 小小 窄窄 矮矮 浅浅 是否削弱了这种情感的表达 生 9 不 是对比 生 10 更烘托出乡愁的厚重 师 大家理解得很透彻 最能表达诗人思想感情的词语我们都找到了 并且或轻读或重读给予 了处置 大家在读这首诗时 还有什么困难么 生 11 我在这头 母亲在那头 这头 那头 出现四次 读起来都一样 不知道怎么读 师 这个地方是比较难读的 我们要先看各节表达的情感有什么不同 比方第三节 诗人在这 节中表达了怎样的情感 生 12 思念 生 13 伤心 师 仅仅是伤心 这程度够深么 生 14 悲哀 生 15 哀痛 师 为什么 生 14 母亲死了 诗人再也看不到母亲了 所以哀痛 师 一方矮矮的坟墓相隔 诗人母子两人永无相见的机会了 所以 我在外头 母亲在里头 要读出这种距离来 母亲在里头 怎么读 生 16 降调 往下读 生 17 要沉痛 师 那么要突出这种强烈的距离反差 我在外头 怎么读 生 升调 师 可以 语气要激烈些 老师示范 演示文稿 第三节朗读指导 后来啊 注意 啊 与前一字连读轻声 不能当单字重读 乡愁 是一方 矮矮的坟墓 重读矮矮 我 在外头 语调稍微提高 母亲 在里头 语气要转激烈 在里头 可拖轻微颤音 师 老师给同学们配上音乐 同学们深情读读这一节 音乐 二泉映月 生深情朗诵 师 我们接着看第四节 第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同 生 18 这一节写的是对祖国大陆的思念 师 只是作者对祖国大陆的思念么 生 18 不 是所有台湾人民 师 是啊 前三节写的都是家愁 这一节可以说写的是国愁 余光中的简单经历和写这首诗的 背景大家了解么 生 19 他 1928 年生于南京 福建人 1949 年去了台湾 是台湾诗坛上一位重要的诗人 作品 有 白玉苦瓜 听听那冷雨 等 师 生 19 介绍的非常详尽 余光中 60 年代起就创作了不少乡愁诗 是台湾著名的乡愁诗人 70 年代初创作 乡愁 后 他说 随着日子的流失愈多 我的怀乡之情便日重 在离开大陆整 整二十年的时候 我在台北厦门街的旧居内一挥而就 仅用了 20 分钟便写出了乡愁 去台湾时他 才 岁 再还乡时已六十四岁 掉头一去是风吹黑发 回首再来已雪满白头 真是 断肠人 在天涯 的游子之痛啊 第四节中 我在这头 大陆在那头 最能表达他这种赤子之思的是哪个词 生纷纷 大陆 师 对 那么 大陆 要重读 大陆在那头 怎么读 生 20 拖长些 读降调 师 表达的是什么情感 生 20 回不到祖国的难过 失落 师 可以读升调么 生 20 不可以 生 21 可以 师 请生 20 读一下 生 20 读 师 表达的是什么感情 生 20 期盼 企盼回到大陆的情感 师 老师觉得读升调降调都可以 看你着重表示的是哪种情感 演示文稿 第四节朗读指导 而 现在 乡愁 是一湾 浅浅的 海峡 强调 浅浅 我 在这头 大陆 在那头 在 那 头 要气流不时 读出激越慷慨之感 师 老师还是给大家配上音乐 同学们自身读读这一节 音乐 马思聪 思乡曲 生纷纷深情朗诵 师 同学们还有哪些诗句和词语不会读的 生纷纷 没有了 师 好 那么 我们依照分好的四个小组准备朗读竞赛 同学们商量一下 看看你们小组采取 什么样的方式朗读 三分钟准备 然后我们就开始 同学有的下位子和他人商量 有的在试读 相当热闹 师 好了 时间到 我们从一组开始 老师放的配音是小组同学自身选定的 大家听的时候要 注意 一方面听听朗读是不是能表示诗人的情感 一方面听听他们选定的音乐是不是能配合音乐的 情境 我们要评出最佳配乐和最佳朗读 生四组轮读 有单人读的 也有多人读的 师 我们先评音乐还是先评朗读 生纷纷 先评朗读 师 好 那么 哪一组的朗读最能表示诗人的情感 生热情 我们组 第三组 第四组 第二组 第一组 师 都说自身的组读得最好 老师都茫然了 能不能说说理由 生 21 第一组读的不好 他们配合的不好 曾和赵配合得还不错 但是马同学自身读的第三 节语速太快了 这一节是抒发母子之间再也不能见面的哀痛的 读得太快就不能表达这种情感了 而且第四节的齐读 马同学也是抢先读的 三节和四节间应该停顿的时间长些 师 三个人的配合是有一定难度的 他们的配合不够默契 生 22 我觉得我们组读得好 该同学是第三组的 师 那你说说 生 22 她读的时候语调低沉 很好地表达了诗人那种深沉的思念 师 她哪一节读得最好 生 22 第三节 矮矮 这头 那头 都读出了那种悲哀 师 我们请刚才读的同学再读一遍第三节 大家再体会体会 生读 生 23 我觉得第四组的同学读得也特别好 他的 小小 窄窄 一组词的轻读处置特别 好 能和那种厚重的思念形成强烈的反差 我觉得很受益 生 24 我也觉得第四组读的好 他第四节 我在这头 大陆在那头 读了降调 特别能表达 诗人的无限惋惜和难过 师 我们也请第四组的同学读读第四节 再让我们体会一次 生读 师 那么 最佳朗读我们就评第三组和第四组 四个组的音乐配得怎样呢 生纷纷 都挺好的 师 都挺好 评不出那组更好些么 那么我们说说哪组的不太好吧 生 25 第三组的音乐不太好 我觉得前面还可以 后面音乐节奏快了 显得很轻快 和这种 厚重的感情不太合适 师 三组钱同学说他的这音乐是万能的 什么文章都可以配着朗读 生笑 看来这种看法是 错的 没有任何一种音乐是万能的 能配合各种情绪的表达 还有哪组的音乐不太好 生 第四组的音乐也不太好 节奏快慢还可以 但是很柔美 听着觉得挺舒服的 和这首诗的 情绪也不太适合 师 那么是一组和二组的音乐配的好 是么 生 26 一组的比较好 曲调也是挺忧郁的 和他们的朗读配在一起 有助于他们的情感表达 生 27 第二组的音乐不太好 他们没读之前那音乐我觉得还挺合适的 他们一读就不合适了 师 那是因为音乐的节奏不好 还是他们的朗读有问题 生 27 还是朗读不太好 音乐好像还可以 生 28 我觉得第二组的音乐挺好的 跟诗歌抒发的情感很合拍 师 那么我们就评选三组和四组的朗读为最佳朗读 一组二组的音乐为最佳配乐 好么 生纷纷 好 师 同学们刚才的朗读把老师深深打动了 老师也久久地沉溺在诗歌传送的忧伤氛围中 仿佛 看到了海峡那面深情凝望久久伫立的身影 现在我们欣赏 flash 朗读 再一齐来感受 好么 师生一起欣赏 黑色真实作的 flash 配乐朗读 师小结 这首诗中 诗人将个人的悲欢和巨大的祖国之爱交织在一起 具有了其他乡愁诗不可 比拟的深度和广度 就让我们满含感情 再次齐读余光中的 乡愁 诗 以表达对这位爱国诗人的 敬仰 同学齐读 师 我看到同学的表情 大家也沉溺在浓浓的乡愁中去了 是啊 台湾人民远离祖国 有家难 回 有亲难续 绵绵忧思难以述说 我们就在看一首乡愁诗 请你自身依照我们刚才指导的读诗方 法 深情朗读席慕容的 乡愁 同学读 师 谁能为我们读读这首诗呢 生 27 读 生鼓掌 师 读得真好 谁能说说他什么地方读得最好 生 28 没有年轮 重读得好 强调了乡愁永远新鲜 永不磨灭 生 29 永不老去 读的也好 理由刚才同学说过了 生 30 读 生 31 清远 轻读了 读出了笛声悠扬 若有若无的感觉 模糊的迷惘 轻读出了难过的 感觉 老师 同学的体会真不错 读的也这么好 老师也想读读了 行么 同学笑 行 老师配乐读 同学热情鼓掌 师 我这里也有一个席慕容 乡愁 诗的 flash 朗诵 我们一齐来欣赏 师生一起欣赏 师 这首诗同样是抒发了诗人思乡的情感 却写得委婉深情 我们齐读一遍 再次体会这难以 割舍的乡愁 师生齐读 教后说教 乡愁 是一首抒写乡愁的名篇佳作 诗人以独特的意象 严谨的结构 完美的形式抒发了浓 厚强烈的思乡情怀 对于这首诗歌的学习 我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思 也没有概括诗 歌每节的内容 而是按照 朗读 品味 发现 这样的教学思路 引导学生去感受诗歌的音乐 美 品味诗歌的语言美 发现诗歌的新奇美 使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次 针对学生对诗歌的朗读能力较差的现状 结合诗歌的特点 在课上我加强了对学生的朗读指导 主要是读出感情 节奏 重音 注意语速 语调等 把无声的文字变成有声的语言 使诗中所抒发 的情感叩击学生的心灵 引起学生的共鸣 生动