高二历史教学阶段性反思

高二历史教学阶段性反思高二历史教学阶段性反思 罗红卉 本学期 我担任高二年级三个不同层次文科班的历史教学 走过了两个五月 回想本 阶段的教学工作 有得有失 为了促进下阶段的教学工作 现对一两个多月来的教学工作 进行总结和反思 一 学情分析 高二文科学生普遍对历史科的学习有一定的兴趣和需要 但由于历史学科的知识点多 而杂 许多学生不愿意记忆 加之方法不正确 导致历史知识基础薄弱 知识迁移 分析 历史问题和解决实际问题能力较低 甚至对简单的历史问题都无法理解 至于历史方法 历史解题技巧 从材料中提取有效信息并结合所学知识分析问题解决问题的能力更是不知 所措 同时由于受到社会不良风气的影响 学生的危机感紧迫感不强 学习的意志毅力不 足 有些学生还产生畏难情绪 二 教情分析 目前高二文科学生仍使用新教材 从内容上来 历史课的内容是讲述人类历史 人类活 动总是在一定的时间和一定的地方进行的 由一定的人物 扮演 一定的事件 时间 地点 人物 事件 原因 结果 影响就成为历史课内容的六要素 教师在教学的过程中往往太 偏重于六要素的传授 而容易忽略搜集与处理信息 分析与解决问题的能力 从教学结构 看 我们大多以历史知识经验传授型的教学结构为主 这就使得学生很难形成具有主体意 识的理念和精神 这一点与我们现在所高一开展的新课改理念不符 从教学方法看 比较 传统 单一 学生的主体地位体现的不够突出 很多时候 我们是以讲解法与讲述法相结 合为主 学生的调动很不够 很大程度上是教师的 一言堂 实际上这些都是应试教育留 下的病根 从思想教育方面看 教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时 只是给出 一个或几个结论 说这一事件是爱国的 那一个人物是英雄 学生茫茫然 似懂非懂 很 明显情感教育在历史课堂上是落实的很不够 总之 我们的基础教育一直是为 应试 服务 的 始终以高考为目标 所以 在高考指挥棒的指挥之下 历史这门学科长期成为单纯的 复述性的学科 强调记忆性成为历史教学的一大特点 教学中较少有学生的探究性 分析 性的思维过程 三 教学对策 根据国家教育部颁布的 普通高中历史课程标准 其中明确规定 普通高中历史课 程 是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律 进一步培养和提高学生的历史 意识 文化素质和人文素养 促进学生全面发展的一门基础课程 通过高中历史课程的学 习 能使学生了解人类社会发展的基本脉络 总结历史经验教训 继承优秀的文化遗产 弘扬民族精神 学会用马克思主义科学的历史观分析问题 解决问题 学习从历史的角度 去了解和思考人与人 人与社会 人与自然的关系 进而关注中华民族以及全人类的历史 命运 通过高中历史课程的学习 培养学生健全的人格 促进个性的健康发展 在实际的 历史教学工作中 要完全达到 普通高中历史课程标准 的要求 确实还需要一个漫长的 过程 在这个过程中 我们应以历史课程标准为指导 对照上述历史课应当具有的情感性 人文性 历史性 文化性等 四性 反思目前我们的高中历史教学 并在课内课外下大功 夫 研究大纲 挖掘教材 研究学生 研究课堂 多学习 多听课 多交流 在教学中 努力做到 脑中有纲 胸中有本 目中有人 心中有数 手中有法 提高历史教学质量 一 加强史实教学 首先 普通高中历史课程标准 在课程目标中的 过程与方法 中写到 学习历史是一个从感 知历史到不断积累历史知识 进而不断加深对历史和现实的理解过程 感知历史阶段主要 向学生呈现历史上的人物 事件 制度 现象等具体史实 感知历史阶段 学生不仅是掌 握历史知识 更重要的是发展能力 受到情感态度与价值观的熏陶 其次是采用多种教学 手段 尤其是直观教具和多媒体的使用 使史实能生动地再现历史形象 再次是在史海中 筛选典型 鲜活 有穿透力的历史细节 补充丰富 具体的史实 历史细节越清楚学习印 象越深刻 甚至终身难忘 二 在教学中融入新历史观 我们使用的旧教材体现的是片面的 教条的旧唯物史观 生产力决定生产关系 经济基础 决定上层建筑 人类社会五种社会形态等是旧唯物史观主要观点 随着新课程实施 教师 要关注新课程观 新教学理念和新史观 在高考命题这个环节上 高校教师时常把他们平 时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来 纵观近几年全国各地高考历史试题都融 入了新史观 如全球史观 文明史观 唯物史观中的现代化史观等 新时代要求和高考推 动 迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观 例如 我们在 中国近代现 代史 教学中有必要融入文明史观 现代史观 全球史观 中国近现代史反映了工业文明 与农业文明的碰撞与冲突 中国近现史也是中国走向现代化的历史 用全球史观审视中国 近现代的发展变化 三 培养学生质疑意识与方法 首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度 教师要关注史学动态 查阅历史资料敢于质 疑 其次是引导学生质疑 培养学生质疑意识 指导学生质疑的方法 例如 中国近代 现代史 上册第 105 页的活动课 你怎样评价辛亥革命 讨论题目是 有人说 辛亥革命胜 利了 也有说 辛亥革命失败了 你怎样评价辛亥革命 为什么 教材还给学生提供了有 关资料 参考论文 通过这个活动课 使学生明白对辛亥革命评价有多种观点 但不管哪 种评价都要有依据 四 重视对学生人文精神的培养 普通高中历史课程标准 在课程目标的 情感态度与价值观 中指出 加深对历史上以人 为本 善待生命 关注人类命运的人文主义精神的理解 培养健康的审美情趣 努力追求 真善美的人生境界 确立积极进取的人生态度 塑造健全的人格 培养坚强的意志和团结 合作的精神 增强经受挫折 适应生存环境的能力 从中我们可以看出对学生人文精神的 培养是历史课程的重要目标 也是历史课程的最高目标 上述 学情分析 中提到 学生的危 机感