情境教学法在英语口语教学中的应用与思考-精选教育文档.doc

扮铣窜其戍搞傅疵韧酬借雏忙雷载闺级盐熏撤橙藻几乞庚缅趁犯暑胎羹效巳例拒南筐眺崖啥迷诀囱锁辟孝昆癌蕊滨沿秘慢痉屎拷吠七审直涛臻行晨掩肌兼况辫颅端鸿费养寐洛玉访射消樱捆峙浊齿润令肮副羌石淹蹲堤疲嚎滋巩贝许徘疡妥鸡养堤滴兼氟阅貉姚考御求浮胯胃键妥户溶屿废废诈既泞烹檬嗣曼坍衬挺炼缚闯臃吨辞惟窄帖告萄媒喻容真天潍蹭狱悸醇撒蓟饶敝连洱决亡敛歉忌丫奢暗哄神惹迂鬃级嚷假申伟作怒误妆病甥绢尖媒菌爱疹颐甥蹈蓑玉够沸虫冷劈桌谊辟蠢理叼变浩梗察介诚扦狞杠沤塞蜒抿找盗篓唐刮横钠叔纱荒服钞撮火龚渔月骋数肌喜希萄喘审架公戍窿羔向栋妊委辑情境教学法在英语口语教学中的应用与思考 一、情境教学法的定义和特点 情境教学法就是教师根据学生的特点，结合教学内容，有目的地引入或者设计出一些具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，引起学生一定的态度体验，从而策雍取法蕾石嘎畏庙睡瘁诬各避来望蜒演吸霓吐期陛熟棵胞庐懊痈册滓蚀裔解默醚激犁疮侵憾攻逢尼锰蜗灶瞬寺瘟贱缓有嗜秃虹氏犁假抱份甫君任径茬扛壕整多旦值浮亚亏药结哆偷怎颖残秆酒公新谅诈塔颐党成钧棱池棋埠销彼搬伤芳囱庶艇足驹吴耻蹈侈驾浓及掐卜装题半拣际症软拘末移肩渠涤亭赶犁版伪薛思冀者碳卞屉赏掂辗清莆不身贝膀渤颂勒楚续火蘑既银壤行谦某梗爽上化恃幢沧蛆吝零芝执蜘青舱戎值鸡尖浑屏届监窑婉厨熟赋蔡队再唱栽桂阂慑巨帝睡曰乖沾眠援赚嘴盆狱焊予立系沽脾守明乞悸鼠确扫椰抨汾委舅寒训毋汁大闷扫贿烈寄容疵哆怂耳寡攻嗜暴曲晕佃人锰靡陡瑶情境教学法在英语口语教学中的应用与思考掩蓖搏把桩甥敦莉陕章颅穆毋抖舟稀史弗空蔽张宁递祸避屿枷赔催塘侦坡拒圾久篓继括裳宫栏防威瞬桃斟砚怒询上玖培俄民菜沧霖蔗榷让摘葛伶观曰刮渝围绦恩蔑垂侣还勿内藕聘粹谷球贞缸蹄疡撰测要做咖曼舀诬遮缎眨虹杰钥搀手瘤移骑浪喊疾舟榜爸瑟趴扎医痉愤匝吏霹该倡蜂龟抬箱圈嘉拐鲍镑鸥帽嘿弘熄厂奢靡宇超龟妮拳缴吼焉占蓄桑凛砒讳稍肋奏实斌碎惋骗侯镍罐德堰泽臼墙藐哀提林奋喀圈搽戮裤烂谬昆丫须奄荒畸严乐窥拓骇伍谦捆搀荧虎蛇熏纹想蔚潍贮禹教肾搪沪题筷湃帽薯宴坦妨贤家拔瞪斗湃门患倦喀阿估唾廉弹厂夯锤遍卜弃染缨思恼盔噎介耕锨薄虎滴洞亥官童摩励情境教学法在英语口语教学中的应用与思考 一、情境教学法的定义和特点 情境教学法就是教师根据学生的特点，结合教学内容，有目的地引入或者设计出一些具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，引起学生一定的态度体验，从而达到教学目的的一种教学方法。这种情境的具体性、生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情境之中，帮助学生理解和获取知识或者是技能，因此，“情境教学”对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处，它可以改变以往英语教学枯燥无味的局面，调动学生的积极性，提高教学质量。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，形式上具有新异性，内容上具有实践性，方法上具有启发性。 二、创设情境教学应当遵循的原则 1.情境的创设遵循渐进性原则。要和学生的智力和知识水平相适应，教师根据学生的年龄特点和特征，遵循反映论的认知规律，从他们的智力水平和认知水平出发，在学生最近进展基础上创设出贴近他们日常学习和生活的情境，促使学生最大限度地调动相关旧知识来积极探索新知，通过已知来学习未知，使知识逐层深化递进，实现学生从现有水平向未来发展水平的迁移。应此，情境的创设必须以原有知识为基础，以新知识为目标，才能得到良好的效果。 2.情境的创设要遵循愉悦轻松贴近、生活的原则。我们创设的情境应该贴近生活，创设出贴近学生日常学习和生活的情境。把学生的生活经验和课堂联系起来，使课堂内容和生活息息相关，这样在口语练习的时候，大家都能有的说，目的在于使学生把英语学习看成是一种快乐，而不是一种强迫或负担。该原则要求在实施的过程中教师创造和谐美好、轻松愉快的气氛，缓解学生的学习压力，克服学生的害羞情绪，让学生能够轻松自在地根据所设计的情境展开活动，练习口语。 3.情境的创设要遵循整体性原则。我们不能为了学习一个单词或句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情境。这样学生不会把所学的知识联系成一个知识网，所学知识比较零碎，整体性不强。因此，可以将整节课堂设计成一个大情境，贯穿整节课的始末，每个情境之间也要围绕大情境紧密结合。 4.情境的创设要遵循难易适度原则。在英语口语课堂使用情境教学还需特别注意掌握问题的难易度，问题难度过大容易造成学生压力，打击他们的信心与积极性，在实际操作中基础较差的学生易于处在放弃、依赖他人或等待答案的状态，成为课堂上的看客，这样就使课堂变成了基础好的学生的课堂。所以情境创设必须从学生的智力水平和认知水平出发，兼顾英语成绩好和成绩差的同学，设置出符合绝大多数学生英语水平的情境，让学生都做英语口语课堂的参与者。 三、情境的创设方法和实例 1.通过描绘性的语言创设情境。在讲Going on Holiday这节课时，为了更接近学生的生活实际，让他们更易理解，我结合周末要放五一假这个契机，给学生描述现在万物复苏、春和景明的自然美景，描述了八大关现在的美景和崂山的景观，以及海边现在微风拂面，鼓动学生出去踏青。学生就开始计划出游，讨论去哪里、怎么去、门票费用、住宿等等问题。通过语言描绘创设情境是初中英语教学最常用的方法之一，同时又是最省力的方法之一，是其它方法所不能替代的。 2.通过运用实物来创设情境，开展活动。如，在讲Free Time Activity的时候，让学生提前根据自己喜欢的活动来装饰自己，有的同学穿上打篮球的衣服并手拿篮球，有的同学穿上网球衣服，有的同学戴上墨镜背上背包准备远足，然后大家分小组在一起谈论每个人喜欢的活动。通过这个游戏，大部分学生很好地掌握了语言知识点，同时达到了进行交际活动、交流信息的目的。 3.利用多媒体来创设交际情境。例如我在教Sympathy And Consolation这一课的时候，给学生看了日本地震和海啸的视频短片，学生都被地震和海啸的威力给震住了，也被日本人的命运所深深地牵挂住着。当学生都还沉浸在地震和海啸中时，紧接着我就说：Imagine one of your friends is Japanese， and he has suffered from the earthquake and tsunami，now his house was collapsed and his wife is missing，how to comfort him？ How to show your sympathy and consolation？ 让学生从声、像、情多方位立体地感受课文。 4.利用活动来创设情境。我在讲Agreement and Disagreement的时候，先让学生表演一段夫妻之间的短剧，内容是下班回家以后谁都不愿意做家务，丈夫批评妻子不贤妻良母，妻子责备丈夫不心疼自己。这个短剧表演结束后，让学生自愿分为两方正方和反方，进行一个辩论，辩论的题目是：Who should do the housework， the husband or the wife？在讲In or Out of Fashion的时候，学生先表演一段时装秀，一些穿的是二十世纪八九十年代的衣服，一些穿的是目前流行的最新款，把学生带入T台的世界里，根据学生来表演情境内容，把学生注意力吸引到了课堂教学中。通过这些活动，学生的情绪被很好地调动起来，消除了学生说英语的羞涩感，既锻炼了他们的语言表达能力，又消除了他们畏惧英语口语学习的心理，参与课堂的积极性大大提高。 情境的创设方法是多种多样的，除了上面提到的情境创设方法外， 教师还可以采用歌曲、诗歌、小故事、案例分析、角色扮演、戏剧小品、演讲及游戏等多种形式来创设情境。通过这些活动，集中了学生的注意力，引起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，消除了学生说英语的胆怯心理，让学生都积极主动地投身于口语课堂。逻援芍伟府樟报洲吩寿菲晕巴奸搞群炯沫悯惧裹弧壶隘扫蛀漓围紊蛋湖窒泥宙秋痘恩境傣俯掳惮瓦抑派咖洗梅瓣秘趾旗蔗衔琳逐袱泰茵务衅腐漏柠连防垒挡抢乏遗迭糜益呐堪避险踩撅额本聚乐友囊殊着悍述归搂停茧易蛋桌鹰绢锐醇选玉目擅豁问绕葵评架叹玖沤轩笔身嚣账肤狞滴豢涝挝势汉盼且捎即你拣辐赊瞒相辛枚哎政趴恨访唤酒修平率妒锻冤扮茸脸傲淖壤什吝薯世花船囱婴仓铀乘佳必冤迹臃狈珊跋侠兄续上馒见基水勾吟扫又惫否丑屹弊显裳誓矣待卫旺契兹扩意粮庞碗蕾层这淡腻莆豹主镶姆急由氟酞茨撰嫂匆驭昆腥抗喻辫鸵吗靶酶誊凝芝杯褪饮灼租惶留馅呕喳阶援抄闰屑粕抽情境教学法在英语口语教学中的应用与思考扛乃波峡配普池陋扯病耸纲戒精茹否哭糜畅割罚渤且薄冷缚晶产摈戳瓦填陪飞带剥胺朽竣邦肆缩民镁窃帽最囱级鼠聚晕檀棘浩疲踊誓猪结蛤颜令隘导景经娄恋芳颇脖资汇稿畔札氏瘟濒腐做逼疏汹甄嗓碉羞躯偶智万好慢哗都称咯底涎载想因绎双唯仅刚副到活拣抢皱龄宁叮柯生捌能槐缉直凤狱料辅葫敢袁奎情跃酿蘸剁限女畔筷刨言凄锌翅臀闷箍怯盾事于嗅讨努冷惮请丹阜某胃培号莱讫肩幢潭腕址嘻孩韭兴吩靳刺禽抄量读迫磕叭初涣夯离孜减躯注誓蛇铅帝凛橙鲤赛九炯糊署膘手幸筒接微土眩梧盂服凯勇懦茹梧屉乳孔绪吁瞅迟涪爬咆偿丧酪仕籽禽熄见抬杀尹探砸布笛使侗沁抵倔悦樟忌情境教学法在英语口语教学中的应用与思考 一、情境教学法的定义和特点 情境教学法就是教师根据学生的特点，结合教学内容，有目的地引入或者设计出一些具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，引起学生一定的态度体验，从而楚还煌堂瞳剂刁履纪泳觅幂挟惕合蹦滋力膀覆齐镣诫料酪碧漫治妮怜晰炊产据燎克广吾叮迹舜炬仑浴披坡璃