全国实验说课

1/14全国实验说课新课改下?大气压强?实验教学设计唐建军摘要中学物理实验是学生自主学习、科学探究的重要载体；是培养学生探索精神和创新能力的重要途径。重点讨论了如何将?大气压强?中的实验进行改进和创新，以及探讨小组合作学习与实验课型的有效结合，从而进一步提升物理实验教学的高效性。关键词新课改大气压强实验教学设计在教学设计上，将教学内容分解为几个学习任务或学习问题，以学习任务或问题为载体展开教学。在教学方法上，采取“三助式”教学法，按照下达学习任务、独立自助学习、互助解决问题、暴露疑难问题、师助点拨释疑、下达新的学习任务循环进行。在实验设计上，结合生活实际，化繁为简，将实验进行改进和创新，从而激发学生的学习兴趣。本节课教学设计如下：一、教学背景教材分析大气压强是固体、液体压强知识的延续，是压强知识体系中重要的组成部分。大气压强在知识结构上起着承上启下的作用。重点与难点2/14【重点】认识大气压是存在的。【难点】探究大气压的测量方法。教法与学法【教法】演示教学法、情景教学法、设疑诱导法；【学法】自主学习法、合作探究法、观察发现法。二、教学过程设疑激趣、引入新课老师表演魔术，同一个茶壶可以分别倒出两种不同的茶水。设计意图：学生不仅惊叹魔术的神奇，更好奇魔术中隐藏的奥秘。神奇的现象能激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性。从而引出本节课探究的课题“大气压强”。探究、体验大气压的存在活动一：创设情景、提出猜想创设四个与大气压相关的物理情景，让学生结合生活经验，给出猜想，激发学生的好奇心和探究欲。11唐建军：重庆市第十五中学校，中学一级教师。1.将装满水的塑料瓶扎个洞有水流出来吗？2.密封的牛奶瓶能喝出牛奶吗？3.装满水的玻璃瓶用乒乓球封口倒置，乒乓球会掉3/14下来吗？4.装满水的试管倒置在水槽里水柱会下降吗？活动二：合作探究，验证猜想。设计意图：在好奇心的驱使下，学生能积极地进行实验探究，提高了课堂学习的效率。通过合作探究，培养了学生实事求是的科学态度和合作探究的能力。出乎意料的探究结果，让学生认识到实验探究在物理研究中的重要作用，同时也将学生的好奇心推向了高潮。学生急切的想知道，神奇的现象到底蕴藏着怎样的物理奥秘。下面通过改进实验，解密神奇。活动三：改进实验，揭秘神奇。用抽气机抽出真空罩中的空气，创设没有空气的实验环境，再次进行大气压支撑水柱实验实验，引导学生观察实验现象。设计意图：学生通过分析、对比实验现象、可以归纳得出：正是大气产生了一个压强的作用，从而支撑起水柱。本实验体现了控制变量法和转化法在实验探究中的应用。实验的改进将抽象的大气形象化，降低了学生认识大气压的难度，突破了教学重点。在学生感知大气压存在的基础上，老师进行总结：由于空气有质量且具有流动性，所以空气对浸入其中的物体有压强的作用，我们把它叫做大气压强，简称“大气压”。活动四：知识应用4/14让学生结合大气压的知识解释下列物理现象，培养学生运用知识解决问题的能力。实验一:“彩沙喷泉”。设计意图：通过创新实验，培养学生学习物理的兴趣。实验二:“魔瓶”。设计意图：将两个底部有孔的矿泉水瓶装满不同颜色的水，拧紧瓶盖水不流出，分别打开两个瓶盖，有不同颜色水流出。本实验能首尾呼应，从而解密“神壶”的工作原理。实验三：自制活塞式抽水机模型。设计意图：让学生了解活塞式抽水机的工作原理，感受生活中的物理。活动五：马德堡半球实验紧接着，通过观看马德堡半球实验，让学生了解物理发展史中的盛事，渗透物理学史教育。最后，老师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验，让学生直观感受大气压的威力，提出问题：大气压究竟有多大呢？从而引出下一个探究活动测量大气压。测量大气压活动一：估测大气压的大小让学生结合前面所学压力、压强知识，利用老师提供的吸盘、弹簧测力计等器材设计实验，估测大气压的大小。设计意图：培养学生合作探究、发现问题和利用所5/14学知识解决实际问题的能力。学生较容易想到通过测大气对吸盘的压力和吸盘的受力面积来计算大气压的值。但在拉动弹簧测力计时，弹簧测力计的示数是变化的，何时的示数等于大气压力的大小？老师引导学生从受力分析的角度进行分析。通过受力分析，让学生知道在吸盘被拉开的瞬间，拉力最大，并且此时拉力大小等于大气压力的大小,让学生知道间接测量大气压力的方法。在吸盘被拉开瞬间，弹簧测力计的最大读数很难读取？教师引导学生对实验进行改进，用塑料泡沫卡在弹簧测力计的表盘上。拉动弹簧测力计时，在指针的推动下，塑料泡沫将停在弹簧测力计最大示数位置。此实验的改进简单易行，操作性强，效果明显。组织学生对实验结果进行评估，发现吸盘中的空气难以排尽，拉动吸盘时受力面积也将发生变化，等等这些因素都将导致实验结果不准确。鼓励学生探寻可以准确测量大气压的方法。活动二：探寻准确测量大气压的方法。教师因势利导，启发学生从前面的“大气压支撑水柱”实验入手，让学生思考“换更长的试管，实验结果又会怎样呢？”。学生通过实验探究，发现水依然不流出，紧接6/14着提出问题：“大气压究竟能支持多高的水柱呢？”。观看大气压支持水柱的视频，引导学生分析获知：大气压的大小就等于它所能支持的水柱产生的压强。但此实验有缺陷：支持水柱过高，实验操作不方便，提出问题，激发学生思考，进一步引导学生考虑换用密度更大的液体-水银来解决问题，从而引出托里拆利实验。由于水银有毒，所以通过视频给学生介绍托里拆利实验，并让学生计算得出标准大气压值，从而找到一种准确测量大气压值的方法。活动迁移及课后作业1.安排学生进行用吸管搬运乒乓球的游戏。这个游戏切合课题、寓教于乐，活跃了课堂气氛，培养了学生学习物理的兴趣。2.我设计了两个课后作业：收集生活中与大气压相关的物理现象。撰写小论文：假如没有了大气压。板书设计三、教学反思本节课是一节探究性课题，课题内容对学生而言熟悉而陌生，是一个比较抽象的概念。教学中注重实验的选择和设计，将演示实验和探究实验相结合，让学生对大气压有形象、深刻的认识。7/14本节课是小组合作形式的探究性课堂，教师在教学中起组织、引导、激励和促进作用。在探究活动中，学生主动参与，发挥了学生的主体作用，培养了学生自学、合作探究的能力，对学生的终身发展有重要的意义。本节课的设计，按照“创设情景-发现问题-解决问题”的思路进行，遵循了学生的认知规律，调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率，让学生真正感受到了学习的快乐。参考文献：1伍永刚：三助式教学，四川大学出版社，。唐建军51160219850929579x；卡号：6222108658253422；开户行信息：工商银行重庆市分行业务处理中心此改进与课本实验的相似度较高，既克服了诸多因素的影响，又避免了课本实验预先分5等份的那种暗示式的验证性实验的缺点，探究意味更浓，对学生有较高的启发性。经过了动手操作和动脑改进之后，再引导学生穿越时空感知经典，从而明白拉瓦锡的实验无论是药品的选择还是装置的设计都近乎完美，堪称当年科学实验的典范。再通过感受现代“数字化”先进的测定仪器，将课堂朝着横向、纵向不断延伸，开放了学生的思维，开阔了学生的8/14眼界，将课堂升华到了一种更高的层次。课后则感悟创新作为作业，以创新实验设计大赛的形式，为学生创造更大的挑战自我的舞台。本节课是一节典型的实验探究课，全课的设计亮点就来源于对教材实验的横向和纵向的深度挖掘。重点关注了实验探究课的三大要素：1、重点关注细节的实验视角：通过误差研讨避免学生只注重现象和结论，而不注意实验过程和细节的反思。2、重点关注定量研究的实验素养：巧用量筒中液面的变化来取代进入瓶内水的体积的观察，化繁为简、避重就轻。3、重点关注系统化的实验思维：以分组实验为核心，改进实验为铺垫，让学生对比课堂探究实验与拉瓦锡经典实验的异同、与现代数字化手段的差异，从中感知经典、感受现代、最终达到感悟创新的境界。大道至简，智者无华！本堂课中没有新奇的装置设计，只有实用的经典重现；没有花哨的趣味展现，只有朴实的原理探微；没有虚有其表的探究过场，只有纵览全局的学科思维。我们都很清楚，马拉多纳与李承鹏、黄健翔的区别在哪里？教师其实是类似马拉多纳这样的运动家，是“行动中的研究者”，9/14而不只是一个知识的传递者。最后我想用一句话结束我的说课：教师是脑力劳动者，而非口力劳动者。与各位共勉！谢谢大家。附件：关于举办第二届全国中小学实验教学说课活动的通知有关参展单位：为贯彻党的“十八大”有关精神和教育规划纲要，落实教育部基础教育二司XX年工作要点中提出的“创新教研方式，加强教育教学实践研究”的要求，促进我国中小学教师积极开展实验教学的探索和研究，鼓励教师在实验教学中对教学方法、选用材料和使用仪器进行创新、改进和完善，中国教育装备行业协会定于XX年10月18日-20日在第67届中国教育装备展示会期间开展全国中小学实验教学说课活动。现将有关事项通知如下：一、活动组织活动由教育部基础教育二司指导，中国教育装备行业协会主办，江西省教育技术装备站承办。二、说课人员全国小学的数学、信息技术学科，初、高中的物理、化学、生物、信息技术、通用技术学科教师，分为小学组、初中组和高中组三个组别。10/14三、时间地点时间：XX年10月18日半天，19日一天，为期一天半。地点：江西省南昌国际会展中心。四、活动要求1各省教育装备部门或协会确定一名领队，负责协调组织本地区教师参加说课活动。每个组织单位经过本地区初步选拔，择优推荐3名在实验教学方面说课技能优秀的教师参加，并且于9月5日之前将参加说课活动的教师名单发电子邮件至ceeiashyzhyXX。参加说课活动的教师需按照具体说课要求，于9月26日前将说课文稿和实验教学设计说课内容登记表发电子邮件至ceeiashyzhyXX。五、活动奖励活动奖项：教师说课奖和优秀组织奖。教师说课奖包括小学组一、二、三等奖，中学组一、二、三等奖；优秀组织奖在组织单位中评选。奖项名额：教师说课一、二、三等奖的数量分别为本届全部说课项目的15%、20%、35%；优秀组织奖若干名，授予积极组织说课活动及其参与教师获得奖项高的组织单位。活动荣誉：给予获得说课一、二、三等奖的教师颁11/14发获奖证书和奖品，给予获得优秀组织奖的组织单位颁发铜牌。六、联系方式联系人：朱俊英联系电话：010-5989320859893200联系地址：北京市海淀区文慧园北路10号中教仪2层中国教育装备行业协会邮编：100082电子邮箱：ceeiashyzhyXX2参加说课活动的教师名单省注：请在备注栏中填写小学组、初中组或高中组。实验教学设计说课内容登记表34说课要求1说课主题中小学实验教学设计2说课内容可就以下规定的一两个内容重点展开演示与阐述，充分反映出问题亮点：实验教学目标制定。实验内容设计。12/14实验环境设计。实验方法设计。实验教学过程设计。实验教学评价设计3说课形式可使用PowerPoint演示文稿辅助进行说课。每位说课教师的说课时间规定为10分钟，专家点评与互动交流为2分钟，共计为12分钟。4.说课环境多媒体教室环境，提供说课用电脑和投影设备。5其它要求说课文件夹名称：“学科-年级-姓名-学校”。说课文稿打包：在制作PPT演示文稿时，要将插入的链接如与该PPT文件放在同一文件夹中，确保链接文件的路径正确。请参加说课的教师提前5分钟到说课场所。5本刊讯第二届全国中小学实验教学说课活动由中国教育装备行业协会主办，旨在贯彻落实教育部基础教育二司XX年工作要求，促进我国中小学教师积极开展实验教学的探索和研究，鼓励教师在实验教学中对教学方法、选用材料和使用仪器进行创新、改进和完善。本届说课活动受到教育部基础教育二司指导，得到全国各省教育装备部门的协助和支持，来自28个省市的13/1494位中小学教师参加说课，内容涉及物理、化学、生物、数学、科学、信息技术、通用技术等学科。参赛教师通过现场展示、PPT演示、视频播放等方式，详细阐述实验教学过程中遇到的问题和克服的手段，运用新装备新技术新方式，通过创新思维和实践能力改进原有教学方法，增强教师授课能力，激发学生学习兴趣，提升教学水平和教育质量。本届说课活动得到了参赛和观摩人员的一致好评，认为参赛教师在说课过程中实验目标设定清晰到位，无论是探究性实验还是验证性实验，实验过程都以学生为主，注重引导学生体验科学的探究方法。改进的实验方法和创新的实验仪器构思巧妙，特别是对实验仪器的改进给大家留下深刻印象，充分体现了教师们的聪明才智。本届说课活动邀请了六位专家对说课教师进行问辩、点评，现场评出一等奖29名、二等奖40名、三等奖25名。为将每位参赛教师的经验与真知广泛传播，给广大实验教师以借鉴和指导，中国教育装备行业协会编辑出版第二届全国中小学实验教学说课活动获奖作品集。全书分小学、初中、高中三部分，其中小学部分收录小学数学、小学科学、小学信息技术三个学科15篇文章;初中部分收录初中物理、初中化学、初中生物、初中科学、初中信息技术五个学科43篇