兰州81中信息技术能力培训研修技术VIP

兰州 81 中信息技术能力培训研修技术 兰州 81 中 丁天胜 2014 年 12 月本人参加了信息技术应用能力管理员培训学习 为了能让本次培训学习起到真正的实效 真正让全校教师获得一定 的进步 我制定了一套研修方案 一 指导思想 通过专家教授的讲解引领 不断更新自己的教育观念 促使学校教 师向专业化方向发展 二 研修目标 本项目将利用 个人空间 教师工作坊 研修社区 一体化的 网络研修体系和符合能力提升工程要求的教师信息技术应用能力网 络测评系统 以 应用技术优化课堂教学 应用技术转变学习 方式 应用信息技术促进专业发展 为主题 采用诊断测评 分段引导 任务驱动的研修模式 推进信息技术与学科融合 推进 信息技术与幼儿园五大领域教学内容融合 切实提升参训教师的信 息技术应用能力 学科教学能力和专业自主发展能力 并尝试以实 施本项目为契机 带动建立校本研修常态化运行机制 逐步形成信 息化环境下区域性教师学习共同体 就参训学员而言 本项目期望通过培训 有效提升参训学员应 用信息技术优化课堂教学的能力 利用信息技术支持学生开展自主 合作 探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力 三 研修方式 1 1 采取网络研修与校本 园本 研修相结合 采取网络研修与校本 园本 研修相结合 本项目采取网络研 修与校本 园本 研修整合的混合研修方式 基于教师实际教学情 境 结合学校校本 幼儿园园本 研修工作 将网络远程学习和现 场研修实践相结合 引导教师在体验中学习 在实践中改进 在研 修中提升 2 2 引领性研修与自主性研修相结合 引领性研修与自主性研修相结合 本项目设计从引领性研修过 渡到自主性研修 引领性研修采用任务驱动的方式 由中国教师研 修网项目组设计研修主题 制定研修计划 提供研修资源和研修指 导 引领性研修告一段落后 具有一定校本 园本 研修经验的项 目学校可参照引领性研修的模式组织实施自主性研修 根据学校 幼儿园 情况自主设计研修主题计划 有效开展线上线下的研修 活动 中国教师研修网项目组将同时推荐研修主题 提供研修资源 和研修指导 3 3 任务学习与拓展学习相结合 任务学习与拓展学习相结合 本项目根据成人学习的特点 将 任务学习与拓展学习相结合 学员在完成每个阶段任务包规定学习 任务的同时 在研修平台中参与其他非规定学习任务的行为将作为 拓展学习积分 以引导学员感受网络研修中无处不在的学习和收获 形成常态研修习惯 四 研修安排四 研修安排 本项目从 2015 年 1 月开始至 2015 年 5 月结束 以信息技术应 用能力与教学实践能力提升为主题内容 采用网络研修与校本 园 本 研修整合的混合培训方式进行项目实施 为满足不同信息技术水平参训教师的学习需求 项目组设计了 两组不同类型的任务包 基于多媒体环境运用信息技术优化课堂 教学 任务类型 和 基于网络移动环境运用信息技术转变学 习方式 任务类型 并配备不同的课程供参训教师选学 任务类型 适合信息技术水平较为薄弱或当地信息技术条件较 差的参训教师选学 教室有投影仪或互动白板 教师个人拥有计算 机 并可以上网即可 任务类型 适合信息技术水平较高或当地信息技术条件较好的 参训教师选学 教室有投影仪或互动白板 具备上网条件 学生及 教师可在教室使用网络移动教学设备开展教学活动 参训教师在学习本课程任务前 需先进行测评 根据自己的测 评报告结果和本地信息技术条件 选择适合的任务类型学习 每个任务类型均设 5 个阶段 每个阶段均配置了 1 2 个任务包 每个参训学员每一阶段只需选择一个任务包完成即可 五 组织管理与服务保障五 组织管理与服务保障 一 组织结构 一 组织结构 本项目建立 一体两翼一体两翼 的管理与支持模式 一体一体 是指项目学校 幼儿园 学校 幼儿园 是校本研修 的第一责任主体 学校 幼儿园 要充分发挥自身的管理与引领功 能 以项目为契机 因地制宜将网络研修与校本研修进行整合 形 成有成效 可持续的新型校本研修模式 两翼两翼 是指为使校本 园本 研修突破 本校 园本 的局 限 获得更广阔的专业支持 搭建行政 业务双线支持体系 各角色的工作职责详见附件 指导者与管理者工作指南 二 组班方式 二 组班方式 以 学校独立组班 或 幼儿园独立组班 方式为主 也可以采 用中心校带周边校组班或校际联片组班方式 学校 幼儿园 独立组班 建立独立学校 幼儿园 门户 由校 长 园长 担任管理员 参训学员原则上不少于 50 人 中心校带周边校 区域中心学校与周边学校联合组班 采用统一 的校本研修门户 由中心学校校长担任管理员 采用统一的研修主 题和考核标准 按照统一的研修计划开展研修活动 校际 园际 联合组班 有意愿联合组班的学校 幼儿园 采 用 手拉手 的方式共同组班 采用统一的校本 园本 研修门户 项目学校校长 幼儿园园长 共同担任管理员 推荐其中的一名校 长 园长 担任联校 联园 管理员 采用统一研修主题和考核标 准 按照统一研修计划开展研修活动 三 服务保障 三 服务保障 项目组提供平台实时监控服务 保证系统运行稳定 提供专业系 统的各层次技术培训 保证各角色顺利使用平台 运用随机问题监 控等技术手段 加强对学员研修过程的监管 制定专门的应急预案 对突发情况做到快速有效应对 确保项目的顺利实施 中国教师研 修网项目组客服热线电话 4007799010 六 考核评价六 考核评价 本次研修将基于信息技术测评指南 从参与度 贡献度 影响力 等维度 对参与本次研修的不同群体 学员 研修指导者 研修管理者 进行相应的考核 并由省工程办制定评优奖励办 法 建立激励机制 对优秀项目管理者 优秀项目学校 幼儿园 优秀项目学校 幼儿园 工作坊坊主 优秀项目区域工作坊坊主 优秀学员等进行表彰与奖励 1 1 学员考核学员考核 本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项 任务学习为必做项 占比 60 以考核任务成果和课程学习情况 为主 为帮助参训教师借本次项目之机 逐步实现常态化网络研修与校 本研修 本次考核在任务学习的基础上增加 拓展学习 这一考核 项 拓展学习为选做项 占比 40 以考核教师借助社区开展互动交 流与协作学习等行为产生的学习积分为主 每 10 个积分累计转换成 绩 1 分 最高折合 40 分 具体考核细则如下 考评考评 维度维度 考评说考评说 明明 考评细则考评细则 课程学课程学 习习 每 20 分 钟计 1 分 各 阶段最 高计分 如下 参与活参与活 动动 每参与 1 个活动 计 3 分 各阶段 最高计 分如下 提交作提交作 业业 必交作 业 1 篇 计 6 分 单位 分 互评作互评作 业业 互评 1 篇作业 计 3 分 单位 分 阶段小阶段小 计计 完成阶 段考核 要求所 得分数 单位 分 满分满分 阶段 一 63 9 阶段 二 83 11 阶段 三 103 22 阶段 四 83 11 任务任务 学习学习 60 60 任务学 习为基 本考核 内容 以考核 任务成 果和课 程学习 情况为 主 总 分 60 分 阶段 五 43 6 第三阶 段为必交 作业 其 它阶段计 入拓展学 习积分 3 第三阶 段为必评 作业 其 它计入拓 展学习积 分 7 60 分 拓展拓展 学习学习 40 40 说明 说明 1 拓展学习积分包括 贡献积分 活跃积分和魅力积分 每 10 个积分累计转换 成绩 1 分 2 学员每天的积分有上限 最多为 40 积分 天 3 学员在项目期间的总积分无上限 但最多可转换成绩 40 分 贡献积分贡献积分 写作业 写作业 2 个积分 1 篇 传资源 传资源 2 个积分 1 篇 写日志 写日志 2 个积分 1 篇 发问答 发问答 1 个积分 1 篇 活跃积分活跃积分 看课 看课 1 个积分 20 分钟 评分 作业 资源 评分 作业 资源 1 个积分 1 次 评论 课程 作业 日志 问答 评论 课程 作业 日志 问答 1 个积分 1 次 关注同伴 关注同伴 0 1 个积分 1 次 参与活动 含答疑 参与活动 含答疑 1 个积分 1 次 魅力积分魅力积分 作业 日志被评论 作业 日志被评论 1 个积分 1 次 作业被推优 作业被推优 20 个积分 1 次 资源被推优 资源被推优 2 个积分 次 被学友评分为 10 分 1 个积分 次 被学友评分为 8 分 资源被下载 资源被下载 1 个积分 1 次 2 2 其他角色考核其他角色考核 区域和学校研修指导者 学校管理员的考核评价办法详见附件 指导者与管理者工作指南 七 跟踪指导七 跟踪指导 1 1 依托学习共同体 开展跟踪指导服务依托学习共同体 开展跟踪指导服务 项目组将充分利用由专家 学科坊主和优秀学员建立的 个人空 间 教师工作坊 研修社区 一体化网络研修体系 在培训结束后继 续提供不少于 5 个月跟踪指导服务 引导学员根据自己的兴趣继续 进行信息技术应用能力提升学习 2 2 依托网络社区 提供常态化跟进服务依托网络社区 提供常态化跟进服务 中国教师研修网是教育部 教师网络研修社区建设试点项目 的 唯一承担机构 本项目结束后 网络社区 和 学科频道 仍将 常态运营 跟进指导 并持续开放学员学习期间使用的研修平台和 个人空间 为参训