语文人教版九年级上册武陵春教学设计.doc

武陵春一、 导入新课 在我国古代，不同的历史时期往往会有其代表性的文学体裁，如，唐代的诗，还有宋代的词、元代的曲、明清的小说等。今天，我们来学习武陵春这首词，一起感受一下词这种体裁的艺术特魅力。二、 学习目标1.结合作者的生活经历及写作背景，理解词的内容。2.通过诵读以及品味语言把握词作的感情。3.领会词的写作特色。（课件展示课题：武陵春）三、作者及背景资料李清照(1084-约1151)，号易安居士。济南(今属山东)人，宋代著名女词人。婉约词派的代表作家。她出生在一个文学气氛浓厚的家庭里，从小便有诗名，后嫁给赵明诚，夫妇共同校勘古书，唱和诗词，生活优裕和谐。北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。 四、初读课文风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。1. 指导朗读师：这首词抒发了词人何种情绪？（愁）所以在读到描写愁绪的语句时需要放慢语速，语调也应低沉一些。整首词都是在描写愁绪吗？（不是）哪两句不是描写愁绪的？（闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟）这两句写词人打算划着小船排遣愁绪，所以此刻的心情是愉悦的，那么读的时候语调应该是轻快的。2.教师配乐范读3学生自由读，指名读要求：读准字音，把握好节奏和情感 理解词的大意，描述词的内容4.学生描述词的内容暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，（正所谓年年岁岁花相似，岁岁年年人不同）我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。 听人说双溪春色还不错，我也打算去那里泛舟游赏，只怕是双溪上那蚱蜢般的小船，载不动我内心的沉重的哀愁。 五、再读品词情1. 全词只有一个字在写愁，但让人感觉字字句句都在写愁，仔细揣摩语句，看看词的上阙哪些描写还让你感受到了作者无语言说的愁？欲语泪先流（作者通过神态描写和行为动作表达自己浓重的哀愁）板书：直接抒情（直抒胸臆） “事事休”就是万事皆休，一切都完了。“日晚倦梳头”“倦”倦怠、疲倦的意思。武陵春中的“日晚倦梳头”与望江南中的“梳洗罢”相比，传达出了词人怎样的生活态度？如果“梳洗罢”传达出的是一种自信和希望，那么，“日晚倦梳头”则传达出了词人对生活的放弃和绝望。众所周知，“梳头”是一个日常生活中的细节，而词人正是借助这种日常生活中倦于梳洗的细节来传达自己的愁绪。板书：间接抒情（细节传愁） “风住尘香花已尽”（学生描述：风儿停了花儿落了，只有泥土上残留有落花的芬芳）师总结：一幅春风摇落春花图，触发了她的愁情，其实像这样的图景在她以前的词当中也出现过，我们一起来比较一下（多媒体展示：如梦令） 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。 试问卷帘人， 却道海棠依旧。 知否？知否？ 应是绿肥红瘦。请学生找出与“风住尘香花已尽”相类似的词语。“风住”与“雨疏风骤”“花已尽”与“绿肥红瘦”师总结：同样是春风摇落春花图表达的情感却不一样，如梦令中借助春花凋零表达的是对春天逝去的惋惜以及对大自然的热爱，而“风住尘香花已尽”则表达的是浓浓的愁情，为什么同样的景表达的情感却不同呢，原来如梦令写于少女时代，那时候的她生活安逸，无忧无虑；而此时的李清照遭遇了丈夫的病故，文物的丢失，国破家亡，自己流落异乡，所以同样的景却传达了不一样的情。板书：借景抒情春天依旧，落花依旧，但国已不成国，家也不成家了，请大家用低沉哀伤的语调再读词的上片。2.词的下片我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请同学找出体现词人心情变化的词。“闻说”“也拟”“只恐”3大家都知道船是用来载人载物的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”中的“载”字是否用错了？妙在哪里？没有， “愁”是人的一种情感，看不到摸不着，无影无形，无声无息而用“载”字，让这种抽象的情感变成既有形体又有分量的实物，化抽象为具体，化虚为实，并且运用夸张和比喻的手法突出愁的特点（重）板书：比喻摹愁其实，写愁的高手还有很多，比如：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 李煜虞美人剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 李煜相见欢试问闲