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文档简介

教育课堂教学观察量表观察视角：教学问题的设计与处理课题： 被观察人： 观察者： 年 月 日观察维度观察内容观察结果定量定性问题的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与科学性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问的策略（包括追问的运用）提问后等待回答的时间学生回答的方式即时性评价讨论的价值性讨论问题的价值性讨论运用的方式讨论的时间生成问题处理的艺术性教学中遇到了哪些生成性的问题生成问题的处理方式生成问题的处理结果总体评价师范附小“博雅和乐”教育课堂教学观察量表观察视角：教学重点、难点的处理被观察人： 观察者： 年 月 日观察维度观察点课堂纪实观察结果教学重难点的确定与呈现本节课的教学重难点分别是什么？是根据什么来确定的？是否明确？重难点的确定是否符合学生实际？是否面向全体学生？学生是否明了本节课的重难点？是否凸显了本学科的特点？教学重难点的突破围绕重难点突破的方式是否多样？围绕重难点设计的活动是否有效？是否易于学生接受？重难点突破的方式是否有层次性、递进性？情境创设及活动设计是否有趣味？是否激起学生的学习兴趣？教学重难点的巩固与延伸重难点达成度如何？有什么证据？重难点是如何有效体现的？（板书，多媒体等）是如何将重难点延伸的?总体评价师范附小“博雅和乐”教育课堂教学观察量表观察视角：小组合作学习课题： 被观察人 观察者 年 月 日观察维度观察点课堂描述定性分析小组建设1、分组情况2、是否安排任务分工3、学习组长的作用体现（能否积极为小组服务，合理分配任务）合作探究1、合作学习中体现哪些学习形式2、小组成员是否明确任务分工并积极思考研究3、小组合作参与度4、是否认真倾听，互助互学5、合作探究遇到什么困难，如何克服6、小组合作氛围如何，成员是否获得学习乐趣汇报交流1、汇报交流时采用的形式，分工是否明确2、是否代表小组意见观点3、汇报行为是否规范（举止、语言、声音）4、小组成员是否有补充的行动和意识5、其他小组成员是否认真倾听，并作出补充或点评评价机制1、小组评价的主要方式 2、是
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