高中数学教学案例研究

第 1 页 共 5 页 中学数学教案 高中数学教学案例研究高中数学教学案例研究 椭圆的标准方程椭圆的标准方程 一 案例概述 一 案例概述 作为高中数学教师 我们每天都在上课 因此也应该每天都去思考如何更为 有效的实施课堂教学 为此我和同行们以一些课为例进行了分析 大家的很多 思考与实践经验 为案例的研究提供了鲜活的思想 提升了案例研究的理论价值和 前瞻性 椭圆的标准方程 便是我们研究的课例之一 该内容来自于人民教 育出版社的 普通高中课程标准实验教科书 数学选修 1 1 选这个内容的原 因有二 一 椭圆是一个非常重要的几何模型 具有很多优美的几何性质 这些重要的几何性质在日常生活 社会生产及其他学科中都有着广泛的应 用 二 这个课题的重点是标准方程 难点是标准方程的推导 由于推导比 较麻烦会占用较多时间 因此很多教师在处理上重视重点而忽视难点 然而这 个推导 它的意义不仅仅在推出椭圆的标准方程上 它还是体现了一种思想一 种方法 因此忽视推导 学生的学习效果会打折扣 我们希望通过研究来实现 有效的课堂教学 我校学生整体素质较好 平时上课时的课堂气氛活跃 而我本人平时在教学中 能注重对学生独立思考问题和运用知识能力的培养 有一定的驾驭课堂的能力 二 教学设计与实施 二 教学设计与实施 1 关于教学目标的确定关于教学目标的确定 本节课是高中数学选修 1 1 椭圆 第一课时 椭圆的标准方程 高中数学学科 课程标准对本节课的教学要求达到 掌握 的层次 根据该课题内容的特点和 学生身心发展的合理需求我从知识技能 思想方法 能力和德育情感四个层面 确定了相应的教学目标 知识技能目标 1 使学生掌握椭圆的标准方程及其推导方法 2 使学 生能正确运用椭圆的标准方程解题 3 使学生学会用待定系数法 定义法 坐标转移法求椭圆的方程 思想方法目标 1 使学生进一步体会数形结合的思想 2 渗透转化的 思想 3 培养学生分类讨论的思想 能力目标 1 培养学生自主学习的能力 2 提高学生的逻辑思维能力 第 2 页 共 5 页 3 培养学生的观察 猜想能力 4 提高学生的应用能力 德育目标 1 结合事物的可转化性 培养学生的辩证唯物主义的观点 2 激励求知欲望 培养刻苦钻研的精神 3 培养学生学数学 用数学的 意识 2 关于教学重点 难点的确定关于教学重点 难点的确定 本节课的教学重点是 1 椭圆的标准方程 2 会用多种方法求椭圆的方 程 椭圆的标准方程作为今后研究椭圆性质的根本依据 并以之来介绍求圆锥 曲线方程和利用方程讨论几何性质的一般方法 为学习双曲线 抛物线奠定了 基础 自然成为本节课的教学重点 本节课的教学难点是 1 椭圆标准方程的推导 2 熟练运用多种数学 方法 学生对 曲线与方程 的内在联系 数形结合思想的具体表现 仅在 圆 的方程 一节中有过一次感性认识 但由于学生比较了解圆的性质 从 曲线 与方程 的内在联系角度来看 学生并未真正有所感受 所以 椭圆标准方程 的推导成为了本堂课的教学难点 3 关于学情分析和学法指导关于学情分析和学法指导 本班学生基础尚可 但理解能力 思维能力的方面参差不齐 因此我在速度 和难度上取适中水平 在教学中注意面向全体 采用启发式教学 鼓励学生积 极参与 主动探索 布鲁纳曾经说过 探索是数学教学的生命线 通过学生 自主学习 可以培养其分析问题 解决问题的能力 具体做法是课前让学生做 好预习 在教学的各个环节中 在知识的引发点和关键点上不断向学生提出适 当的问题 给出 思考指向 让学生去思考去讨论 这样全体学生的思维活 动就能始终处于积极状态 4 关于教学方法的选择和依据关于教学方法的选择和依据 1 启发式教学法 教师为主导与学生为主体相结合 在学习中老师的主导 作用固然不可少 但如果是单纯由教师讲授让学生记住结论将限制住学生的思 维 而且在理解记忆关键之处和应用等方面将很难深刻 只有以学生为主体 学生自己参与研究 探索 才能不仅学到具体的知识 而且能在学习过程中提 高逻辑思维能力 2 课堂讨论法 我将在重点 难点 疑点上让学生议 创见让学生讲 规律 让学生找 总结让学生写 这样通过相互合作学习可以纠正错误 加深理解 3 分层教学法 在课堂教学上虽然我是面向全体 使所有的学生都能达 到基本要求 学有所获 但在课后作业的布置上 我采用了分层作业 给成绩 较好的同学提出一些更高的要求 为他们提供进一步思考的空间 在形式上鼓 励他们共同探讨合作学习 4 多媒体辅助教学 用电化教学手段能很好的体现从圆转化为椭圆的过程 增强教学的直观性 指导了学生用运动的观点来分析问题 解决问题 这种教 学方法还可以增加教学容量 提高教学效率 以达到最佳的教学效果 5 关于教学程序的设计与实施关于教学程序的设计与实施 第 3 页 共 5 页 1 创设情境 回顾引入 椭圆的定义作为椭圆本质属性的揭示和椭圆方程建立的基石 理应在本堂课 作出回顾 但如采用直接提问起不到很好的效果 因此 本节课在开始向学生 提出了这样一个问题 一架救援机从 A 地出发进行救援任务 之后必须回到 B 地加油 已知飞机一次最多能飞行 500 公里 而 AB 两地相距 200 公里 问这 架飞机能够救援到的区域是怎样的 采用实际问题既可以在本节课的开始吸引 学生又起到复习的作用 同时还引导学生用学过的知识去解决问题 圆锥曲线是平面解析几何研究的主要对象 圆锥曲线的有关知识在生产 日 常生活和科学技术中有着广泛的应用 因此本节课通过实际背景 使学生感受 椭圆的广泛应用 进而再提出两个问题 1 汽车贮油罐的横截面的外轮廓线的形 状是椭圆 怎样设计才能精确制造它们 2 把一个圆压扁了 像椭圆 它究竟 是不是椭圆 flash 演示 由 是不是椭圆及如何设计椭圆 提出研究课题以 激发学生学习的积极性 增强学生学数学用数学的意识和能力 2 引导观察 共同探究 在回顾了求圆的方程的步骤后引导学生去考虑求椭圆的标准方程该怎样建 系 先由定义 去得到一个方程 在列出方程以后 出现了含两个根式的无理方程 这种方程 初中代数中出现过 只是这里根号下的式子复杂些 教学时适当放慢些速度 让学生合作讨论是可以解决的 在得到更为简化的形式后再通过适当启发使其 得到焦点在 x 轴上标准方程 由焦点在 x 轴上标准方程的结构特征让学生猜想 论证得到焦点在 y 轴上标准方程 最后让学生去总结对标准方程的认识 此时 的重点放在方程建立的思维过程上 通过层层递进的问题引导学生积极参与到 知识发生过程 伴随着类比 估测 审美等思维活动的展开 学生的思维得到 了进一步的激活 3 小试牛刀 初步体验 在推导出椭圆的标准方程后及时安排一组简单的练习之感受 理解篇来让学生 小试牛刀 以巩固探究成果 4 解决问题 加深理解 接下来就可以来解决引出课题的两个问题了 同样让学生讨论解决 教师可 以适时引导学生总结所采用的方法 定义法 坐标转移法 并在第二个问题的 研究中让学生认识到椭圆与圆的区别与联系 5 巩固练习 思考实践 练习之思考 运用篇是这样安排的 1 若方程 表示的曲线是焦点在 y 轴上的 椭圆 求 k 的取值范围 变 若是 取值范围为 4 k 0 2 求适合下列条件 的标准方程 两个焦点坐标分别是 且过 第一题解决后采用变题来 增强学生学习的内在活力使之成为自觉主动学习的主体 而第二题引导学生一 题多解以优化学生的思维 由学生的思考 讨论与练习 总结有两种求法 其 一由定义求出长轴与短轴长 根据条件写出方程 其二是由已知焦距 求出长 第 4 页 共 5 页 轴与短轴的关系 设出椭圆方程 由点在椭圆上的条件 用待定系数的办法得 出方程 在利用待定系数法求椭圆的标准方程中的 时 得到以 为未知数的方 程组 并且未知数在分母上 初中学过用换元法解方程组 这样问题便能够解 决 这个问题解决以后 求两条曲线的交点的问题 包括求椭圆与双曲线的交 点的问题就都可以解决了 6 合作小结 自主评价 让学生去总结在本节课的收获可以培养学生整理知识和方法的能力 7 课外训练 分层要求 课外拓展训练第一题要求学生课后加强探究 第二题采用分层要求以符合不 同学生的情况 第三题让学生关注身边的椭圆并创编这方面的问题下节课请其 他同学解答 为下节课同学间互助学习的开展做好准备 让不同的人在数学上 获得不同的发展 每个学生能够获得这些数学 有数学专长或爱好的学生可以 在此基础上寻求自己所需要的进一步发展 三 评价与反思三 评价与反思 课堂教学中出了点 小意外 由于一个学生在引例上的错误考虑 使我们多 花了点时间在引例的处理上 因此我在最后一题的处理上稍作改变 在讨论了不 同的做法后让学生课后自己去完成 然后及时进入了总结阶段 虽然和预设的情况 有所不同 但我觉得引例是对定义的应用 学生不能深刻的理解定义 就不能很好 的对椭圆进行进一步的研究 这个学生把他的想法说出来 不管是对是错 都能很 好的帮助我们教师去了解学生的想法 能使我们的教学更为有效 很多教师在课堂 上常常努力的引导学生去得出预定答案 其实这样的一问一答中学生的思维是 受到禁锢的 也有很多教师在教学过程中对 突发事件 采取冒然打断的处理 方式以保证自己的预设可以顺利完成 我觉得这样的课不能视为一节有效的 课 学生的想法中也许蕴涵着创造性的火花 也许会有急待教师纠正的误解 因此教师不应该在这上面怕花时间 怕影响教学进度 当然这要求教师要有临 场应变的能力 要能在教学中及时调整 人们无法预料教学所产生的成果的全 部范围 没有预料不到的成果 教学也就不成为一种艺术了 布鲁姆 此外 椭圆的标准方程 这节课中如何简化方程形式 使数量关系更加明朗 化 使式子更加的简单 整齐 美观 从而得到标准方程的形式是个难点 只 有让学生亲自尝试才能有所收获 我把讲台让给学生 让他们中的代表在黑板 上推导 其余的同学在自己的笔记本上化简 由于我在请同学的时候刻意喊的 是中等的同学 所以上黑板的同学时不时还出些差子 但真实反映了问题 在 同学的帮助下 终于完成了任务 我想这不论是对于上黑板的同学还是在下面 的同学都会记忆深刻的 由于本节课在设计的时候 我就考虑的比较细致 加之又和一些资深数学教师 进行了多次探讨 预设了很多可能发生的情况所以整堂课下来还是比较顺利 结 果说明平时多重视有效课堂教学模式及策略的研究对于我们的教学是非常必要 的 但静下心来思考一下 由于自己的水平有限很多地方还是值得改进的 例 如在分组讨论的时候采用的是就近原则 没有考虑到做一些合理的组合 所以在 课堂上各组讨论的情况不太一样 有些组非常热烈 有些组就没起到应有的效果 第 5 页 共 5 页 再如在推导出椭圆的标准方程后让学生 小试牛刀 时由于题目比较基础 所以 一些反应快的同学很快脱口而出 致使一小部分反应慢一些的学生还没看好题目 就知道答案了 最终作了一回检验员 学习的效果打了些折扣 也使他们少了些求 出答案时的兴奋感觉 虽然这种抢着回答问题的场面使课堂气氛十分热烈 但热烈 的背后也存在着问题 如何解决呢 我在后来的教学中就和同学 约法三章 先做出来的可以示意我但不能影响其他同学思考 课堂的留白其实很重要 在我 觉得可以揭晓答案的时候我会优先