个人课题研究报告

1 学习写作从低年级读写训练抓起学习写作从低年级读写训练抓起 个人课题个人课题 研研 究究 报报 告告 一 课题的提出及意义 一 课题的提出及意义 语文课程标准 在写作初始阶段的目标设定 就强调情感态度 方面的因素 并把着眼点放在培养学生 对写话有兴趣 上 其目的 是引导小学生从低年级开始就喜欢写话 乐于表达 破除对习作的神 秘感和心理障碍 让孩子们在一种轻松 愉快的心态下把心中所想 口中要说的话用文字写下来 充分展示每个人的个性 读书破万卷 下笔如有神 这已成为我们每一个人的共识 阅读是写作的基础 它既是培养学生读写能力的一种方法 也是巩固字词的必要手段 阅读既要重视课上老师指导下的阅读 更要重视个人经常性的课外 阅读 由读到写自然水到渠成 对于低年级学生来说日记写作灵活 可写观察日记 生活日记 看图日记 影视日记 读书日记等 日 记行文自由 训练多 容量大 是提高自由写作水平的最佳捷径之 一 指导学生我口说我心 我手写我口 看到什么写什么 想到什 么写什么 爱写什么就写什么 愿意怎么写就怎么写 没有任何条 条框框的限制 使学生在无拘无束高度自由 思维活跃 并且在轻 松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思 只要是自己觉得 有必要诉诸笔端就可以把它记下来 天天动笔就会开阔学生的思路 积累大量词汇 语言素材 越写越熟 而且日记也是一种积累材料 的过程 只要用心把事记下来 写成日记 哪怕只是一两句话 日 积月累 时间长了 就会使自己所写的日记由浅到深 由线到面形 2 成精彩文章 学生作文普遍存在 空 白 套 现象 即面对作文无话可说 无从下笔 缺乏创新 千篇一面 缺少个性 生搬硬套 随意编造 要让写作成为一种自我表达 自我展示的习惯就应从一年级读写训 练抓起 经过实践教学的摸索 我决定开展 学习写作从一年级读 写训练抓起 这一课题的研究 目的在于及早培养学生写作兴趣 逐步完善习作教法 促进学生练写 让他们乐于动笔 学会表达 进而提高学生的习作水平 二 课题研究的主要内容 二 课题研究的主要内容 针对低年级学生情感丰富 敢于表达 学习兴趣浓 求知欲强 接受新鲜事物速度快的特点 我准备从以下几个方面着手进行读写 训练教学 1 加强诵读说话指导 通过为学生范读 学生模仿教师的朗读 语气 语调 表情 手势等 学生在朗读时口 眼 脑并用对发展 语言有着重要的作用 教师在教学课文时要指导学生反复流利的朗 读 有感情的朗读 分角色朗读 充分体会人物内心 读出准确的 语气 读后指导学生开展讨论共同交流 这样既加深了学生对课文 内容的理解 有助于培养学生说话的条理性 说话流利 抑扬顿挫 绘声绘色 有效的提高了学生的语言表达能力 把对文章的理解利 用标准的普通话表达出来 绘声绘色地传达给听众 就能达到如闻 其声 如见其人 为他们创造大胆说话的机会 激发他们的说话愿 望 让他们在无拘无束的环境中说话 可以在语文课上 也可以是 3 活动课 班会课上 采用讲故事 看图说话 课文续写 设置情境 说话 辨析说话等形式 在课外活动中组织做游戏 绕口令 猜谜 参观访问 排演小话剧 等等 这些活动都是对学生说话能力的很 好锻炼 2 培养良好的阅读习惯 在阅读中培养语感 汲取写作方法 在一年级学会了拼音后 引导学生每天读注音版一两篇小故事或短 小的文章 坚持一日一故事展示 拓宽学生的知识面 使学生在阅 读中增强语感 为习作完成后的读和修改奠定良好的基础 此外 充分利用教材中的课文并逐步渗透习作方法的指导 进而促进学生 阅读水平的提高 3 及早动笔写日记 写话是说话的深化 它比说话有更充足的 时间 有思考 修改的余地 在低年级拼音学完后着手训练学生写 话写日记 先要求学生把写的内容说出来 教师在学生说的过程中 要注意引导学生按顺序写话 刚开始只要求一句一句地写 不要求 什么开头结尾 之后可以写成三言两语的片断 也可以写成有头有 尾 层次分明的篇章 看到的 听到的 想到的 都可以写 通 过日记这种形式帮助学生记忆生字 激发学生习作欲望 锻炼学生 的表达能力 适当的 循序渐进地教给学生一些写作的技巧 如段 落的布局 如何写得更具体等 4 注重好词佳句 写作素材的积累 1 观察生活 留心生活 引导学生亲近自然 走进社会 学 会观察 用心品味 从而发现生活中的一切都可成为习作的素材 4 同窗情 班级里的趣闻乐事 家庭的烦恼与抗争 这一切都会在学 生心里留下点滴 产生共鸣 2 多读 多背积累书本中的优美词句 好的片段 定期开展 阅读交流活动如课前故事展示 好书推选等在交流中体会阅读的乐 趣 培养他们阅读的习惯 鼓励他们在爸爸妈妈的帮助下摘抄好词 佳句 5 多写 下水文 坚持与学生一同写话 激发起学生的写作 兴趣 给学生学习的范例 让他们看到不足 才会不由自主地抓起 笔在反复修改中真正体会到写作的乐趣 6 营造相互学习的氛围 对学生的日记应多一些鼓励 少一些 嫌弃 定期对学生的日记进行评价激励 除了每天及时批阅 用文 字与学生进行沟通交流 书面点评指导外 还要在班会上对有创新 真实表情达意的日记让全班同学品析 欣赏 营造出师生评 生生 评 自我评的赶 超 比 学的写日记氛围 在研究过程中 我们将主要采用以下方法进行研究 1 调查研究法 通过此方法去了解一年级学生读写中存在的 问题 2 个案研究法 通过指导学生读写结合 实践写作来对比其 发展变化 3 文献研究法 通过 新课标 一体化读写训练教程 蘑尔宝贝 小学生作文训练 等相关文献的研究 为此课题奠定 理论基础 同时 了解同类课题研究的现状 为本课题研究提供借 5 鉴 为创新性研究奠定基础 4 活动研究法 在读写训练中积极开展活动 借以展示学生 的读写能力 从中发现问题并及时反馈的问题 调整对策 继续深 入研究 三 课题研究内容目标 三 课题研究内容目标 本课题重点研究对象为小学低年级学生 主要是通过低年级学 生读写现状的分析 课内结合课文教学指导学生诵读练习 课外有 计划的推荐读物让学生阅读 扎实有效的指导学生学会观察 写日 记 研究低年级读写训练给予的启发和思考 从而积极探索习作教 学的新途径 及早的对学生进行读写一体话训练 使学生的习作观 念发生变化 使学生的读写能力得到稳步提升 四 研究结果对教学的指导作用四 研究结果对教学的指导作用 1 有效探索了低年级学生以读写训练培养语感