语文人教版六年级下册两小儿辩日.doc

两小儿辩日教学设计一、学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。二、教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。三、教学环节1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用四、具体教学环节（一）、课前两分钟1、 背诵论语中的名句2、 出示：知之为知之，不知为不知，是知也。 3、 师：同学们，我国古代教育家孔子曾经说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”就是说：“知道就是知道，不知道就是不知道，这就是求知应有的态度。”那么孔子自己遇到不知道的问题又是怎么对待的呢？我们这节课学习两小儿辩日这课。（出示课题两小儿辩日） （二）、以“辩”为眼，初识“辩日”1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（学生说，老师板书：辩、辨、辫、瓣）2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？这个课题是什么意思? 辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在我们一起走进课文学习。谁能介绍一下两小儿辩日的作者和出处？生介绍列子和列子汤问。 （三）、初读课文，掌握断句1、生自读课文师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。2、生练读课文，指一生读课文。3、师范读：老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。4、找一生读，师评价5、学生再练，齐读（课件出示全文断句）（四）、熟读课文，理解“辩日”1、师提出要求：再读课文，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。2、生读文思考，并小组交流3、汇报交流师：学习古文，不但要会读，还要能把课文翻译成白话文。我们现在就来翻译一下，（1）、谁来翻译第一小节？（2）、这小节交代了什么？（交代了事情的起因。）（3）、第二小节呢？ （一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候距离人近，而正午时距离人远。另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。）（4）、两小儿的观点分别是什么？（前小儿的观点是：早晨太阳离人近，中午离人远。另一生：后小儿的观点是：太阳早晨离人远，中午离人近。）（5）、谁知道三小结讲了什么？（前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”）（6）、前一个小孩的依据是什么？（看见太阳早晨大得像车盖，而中午小得像盘盂。）（7）、另一个小孩说什么？（太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时热得就像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？）（8）、后一个小孩的依据又是什么？（感觉太阳刚出来时很凉爽，而中午热得像探汤。）（9）、最后一小节又讲了什么？（孔子听了，不能判断谁对谁错。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呢？”）（10）、小结：这个故事很有趣，大家想表演这个故事吗？（五）、多种练习，升华“辩斗”1、每个同学从故事中，选择一个最适合自己的角色，然后分成小组表演这个故事。（生分小组表演，师巡视。）2、请表演得最像的同学上台来表演，大家愿意推荐谁来表演？（四名学生上台，在抑扬的古铮声中动情地表演，其余的学生观看。）3、从这个故事中懂得了什么？（六）、拓展延伸，熟练运用1、出示揠苗助长原文，生借助注释理解主要内容。2、