小学语文自主学习方式浅探

小学语文自主学习方式浅探 自主学习 顾名思义就是学生依靠自己的努力 自觉 主动 积极地获取知 识 自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力 具有这 种能力的学生有强烈的求知欲 善于运用科学的学习方法 合理安排自己的 学习活动 善于积极思考 敢于质疑问难 在学习过程中表现出强烈的探索 和进取的精神 在以往的课堂里 教师处于中心地位 师讲生听 师问生答 师施舍生接 受 学生完全围着教师转 处于被动应付的状态 这种课堂是对学生天性的 泯灭和性格的扭曲 课堂教学应彻底扭转这种局面 语文课程标准 指出 学生是学习和发展的主体 学生是语文学习的主人 这些都强调了学生 在语文学习中的主体地位 确实 学生语文能力的提高 不能靠简单的告诉 反复的训练 更多的应该是学生自己亲身地 反复地在语言实践和运用中才 能得以实现 语文学习应当是学生个性化的行为 有效的语文学习应当伴随 着学生主动积极的思维和情感活动 通过自身的揣摩 分析 联想 体会等 心理活动 因此 在小学语文教学中 我们必须充分尊重和发扬学生的主动 精神 指导学生积极主动地投入语文学习 使学生在学习中学会认知 增长 智能 提高素质 一 自主学习课堂的主要特征有 1 学生自主制定学习目标 自主确定学习进度 教学目标是师生共同活动的指向 它具有导学 导教 导评的功能 课堂 上 如果教师独立制定教学目标 让学生依据目标去学习 那么用这种统一 的标准要求参差不齐的学生 就会给学生带来压力 形成学习障碍 因此 教师制定目标时既要按照课程标准 教材的规定 又应当充分考虑学生的原 有基础和他们的实际需要 针对我所带的一年级四班里不同学习水平的学 生 要遵循统一与分层相结合的原则 设计不同的目标 这样 既有课堂教 学的基本目标 又有适应不同学生发展需要的发展的超纲目标 还为一部分 学生降低目标 使其分层达标 使教学目标指向每一个学生的 同时 由于 一年级学生的基础不一 理解能力有强有弱 阅读速度有快有慢 课堂上的 学习进度也必须因人而异 综上所述 自主学习的课堂应当是多个学习目标 并行 多个进度并存的课堂 拿 风 这首古诗来看 由于这是语文百花园中 的古诗 所以要求学生背过 这是由教师带领学生一起来完成的 至于对古 诗中个别字的理解 以及古诗所要表达的意思和感情 可以根据自己的实际 水平做出选择 自己确定学习进度 2 学生自主选择学习内容 课上 学生自己确定学习内容和学习量的主动权 往往能极大地激发起主 动学习的热情 如在教学 谁住顶楼 一课时 在学生找出了四种动物后 我 引导学生自主选择自己最感兴趣的一个自然段来认真学习 划出自己感兴 趣的词 词语 短句 并说说自己为什么喜欢这一段 学生自主选择学习内 容 既减轻了学习的负担 又能在愉快的心态下兴趣盎然地学习 讨论 没 有了压抑 紧张的心情 学习效果因此大大提高 3 学生能自主选择作业 以往的教学 教师布置作业采用 一刀切 的方式 这样不仅不能让不同学 习水平的学生得到充分的巩固练习 而且还遏制了学生自主发展的积极性 因此 自主学习的教学中 不同层次的学生应当能自主地选择不同难度 不 同要求的练习 学生在作业的天地中能享受到充分的自由 教师对知识掌握快的学生能减少作业量 比如果连续三天听写都能够得 到满分 周末就可以减少听写作业 利用空闲时间多读课外书 对知识掌握 不够的学生 适当增加作业量 让学有余力的学生获得自由发展的时间 一 般学生也能得到充分的练习和巩固提高 作业难度应略高于学生知识水平 使之有思考性 学生才会对其产生兴趣 因此 针对学生语文能力有差异的 客观实际 教师要设计难易有别的作业 让学生根据自己的学习实际情况和 个人爱好 选择不同层次不同类型的作业来完成 当然 一年级的孩子由于 年龄比较小 在完成自主作业时 还需家长的配合 只有这样 才能既保证 了学习任务的完成 又使自己的爱好兴趣得到了发展 二 自主学习的实施策略 1 学生自主学习 首先教师要自己转变好角色 语文课程标准 指出 要 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 教师和学生都是教学过程的主体 都是具有独特人格价值的人 平等的师 生关系是实现学生自主学习的重要保证 教师首先要尊重学生 要研究学生 的实际情况 根据学生发展的实际需要来确定教学 还要尊重学生自我发展 的权利 刚接手这个班时 孩子们没有一个积极地学习态度 于是我根据学 生当前的实际表现来及时调整教学 努力让学生在愉快的状态下学习 使学 生的身心慢慢地都处于积极状态 主动的态度 大胆的思考 积极的实践 都有助于学生的学习和发展 对学生独特的感受要尊重 有些同学上课堂听 得非常认真 但他的理解有偏差时 作为教师要耐心诱导 并要允许学生保 留意见 同时 教师是学习活动的组织者和引导者 教师应当在学生自主学 习的过程中 积极地提出建设性意见 当学生为学习的内容或方法发生争论 意见难以统一时 教师要做适当的集中 当学生在学习中遇到困难时 教师 要适时点拨 当学生对某个问题百思不解时 教师要做适当地讲解 当学生 的知识尚未巩固 能力尚未形成时 要设计精当地练习 只有在教师的引导 下 学生的自主学习水平才能不断提高 达到比较理想的境界 2 创设条件 鼓励探索 指导学法 教学中 教师不仅要培养学生善于发现问题的能力 还要发挥学生的积极 性 主动性和创造性 鼓励他们自我探究 使他们逐渐掌握一定的自学方法 提高自学能力 1 鼓励学生自我探究 学生自主学习能力的培养 是一个循序渐进的过程 在最开始的教学中 我发现很多学生已经养成了很强的依赖性 遇到问题 总要等着别人来解决 学习上缺乏主动性 为此 课堂教学中 一是注意以各种方式鼓励学生自我 探究 培养学生自主学习的意识 帮助他们逐渐树立起自信心 二是创设问 题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性 例如在上 看谁想得妙 一课时 以笑脸娃娃贯穿整个课堂 在孩子们回答 正确时 毫不吝啬地给与他们 你能行 你真棒 等鼓励的话语 以及奖 励孩子一个笑脸娃娃 在孩子们回答不出问题时或回答不准确时 老师知道 你是个不怕困难的好孩子 这点小问题一定难不倒你 对吗 等 老师亲 切的话语 和蔼的笑容 赞许的眼神 使学生倍感亲切 自然 无形中激起学 生的学习兴趣 有效地调动了学生的情绪 更增强了他们自我获知的信心 使他们自觉地 主动地去探索 竭尽全力去观察 研究 比较 分析 2 优化学习过程 学习中 教师要大胆地放手 让学生享有充分的自主权 课前 放手让学 生去探索新知 在预习课文时 让学生自己去发现问题 自己试着去寻找解 决问题的最佳途径 使学生获得体验探求新知 解决困难的乐趣 课堂上 教师要放手让学生去读书去体会去感悟 去体验 让学生主动融入学习情境 感受到祖国语言文字的神奇魅力 理解内容的丰富多彩 在学习课文中提高 自己的语文素养 获得美的感受及情感的熏陶 课后 放手让学生去扩展去 想象 去积累去升华 在实际生活中去进行语文实践活动 3 鼓励学生互助 教师根据学生的自主选择 把全班学生组织成了一个个学习小组 当遇到 困难时 引导学生在小组内开展讨论 当小组内成员不能解决这一问题时 还可以走下座位 向其他小组成员请教 这样既使学生通过小组互助 小组 外互助解决了学习中的实际问题 同时又培养了学生的团结合作的精神 一 年级学生年龄小 要真正地使学生通过小组互助来解决一些问题 那么关键 在于教师的组织和引导 这其中 小组长的组织作用也是至关重要的 因此 我定期对小组长进行培训 培训他们怎样树立自己的威信 怎样组织讨论 如何帮助有困难的学生等等 对于全体学生 也要教会他们合作学习的步骤 与方法 如何发言 如何讨论 如何分工等 使小组合作这种形式真正成为 学生自主学习语文的有效形式 4 指导学生自学方法 授之以鱼 不如授之以渔 培养学生的自主学习能力 还必须在教学过 程中 指导学生掌握有效的自学方法 让学生真正成为学习的主人 最初的教学中 学生遇到问题时 经常是向家长或其他同学询问问题的答案 经过这学期一段时间的训练 他们的自学方法越来越多 例如在学习生字时 很多学生现在能够在没有老师讲解的情况下自己分析字形 能判断这个字 是否是形声字或多音字 在写课堂作业时 有的学生能够通过查字典的方法 来完成组词 有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发 找出解决新问 题的方法 学生们由最初的听老师或同学讲演后只会直接照着做 变为 听他人的讲演后敢于质疑问难 发表个人的一些观点 如何使学生能够进行快速有效的自学 这是对学生进行自主学习能力训 练的重点 在教学中 我注意对各种自学方法加以指导 例如 通过一段时 间的观察 我发现小学生由于年龄较小 让他们独立阅读教材 查阅帮助系 统有一定的困难 影响了他们的自学速度 我就教给他们一些小窍门 学习 生字时 有些生字笔画数比较多 我就指导学生用编顺口溜的形式来记忆 并对生字进行分析 这样可以更好地帮助学生学会记忆生字的方法 学生主动学习的精神 需要教师经常地启发 点拨和引导 需要长期地 有计划地进行培养 只要教师在教学中给予足够的重视 并不断地进行培养 和训练