班级读书会活动设计.doc

走 进 西 游 记 五年级班级读书会教学设计设计理念：语文课程标准提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”，我们在五年级尝试 “班级读书会”，成立读书小组，把读书交流的主动权还给学生，发挥学生的主观能动性，教师作为普通参与者，与学生平等交流，让学生爱上阅读，自由阅读。班级读书会包括了选书阅读讨论这样一个完整过程。在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍；在班级读书会的课堂上，生生、师生平等讨论，激发学生持续的阅读兴趣；班级读书会注重学生的主体地位，强调在合作学习解决问题。教学目标：1、了解西游记的艺术魅力，即：精彩的故事、典型的人物、丰富的想象、深刻而独到的主题。2、培养学生对文本的阅读兴趣，初步了解中华民族传统文化的博大、精深。3、举一反三，总结中国古典名著的阅读方法。教学重点：了解本书中的人物形象、故事情节、语言特点、写法特点。教学难点：在讨论交流中总结阅读方法。教学时间：1课时教学过程：一、书情盘点导入西游王国1.歇后语导入。师：老师今天给大家带来几个歇后语，看看你们能不能补得上来后半句吗？出示关于西游记的歇后语，学生补充。猪八戒照镜子里外不是人 白骨精一计未成又生一计孙大圣拔猴毛看我七十二变 花果山猴子无法无天师：我们发现这几句歇后语都是关于最近咱们读的哪一部文学经典的？【教师板书：西游记】2.看图片猜故事。师：西游记是最受我们孩子喜欢的书籍。说起它，几乎是无人不知，无人不晓，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画。各种版本的书在同学们手中传来传去，我们完全沉浸在书中描绘的神魔世界中。师:那老师我这里有几幅图，谁能说出它们出自哪些故事吗？ （孙悟空被压五行山、三打白骨精、大战红孩儿、猪八戒背媳妇、三借芭蕉扇等）设计意图：如何让孩子们尽快进入读书会的氛围之中，是我们要思考的问题，有趣的歇后语和精彩的剧情图片把孩子们的童心牢牢地给抓住了，一下子激起了他们交流的欲望。二、书讯快递整本书感知1介绍背景。师：果然不出老师所料，同学们对西游记是非常熟悉。唐僧取经，原是一个真实的历史事件，在唐太宗年间，僧人玄奘费时17年，历经百余国，克服了许多难以想象的困难，来到天竺国（现在的印度），取回了650多部佛经，这事在民间广为流传，而且越传越广，越传越奇，人们加进了神猴得道、降妖捉怪等许多神话传说，酝酿了七百多年之后，终于从吴承恩笔下诞生出了这部旷世神魔小说西游记，原著共有100回。2交流对作者吴承恩的认识及西游记的相关资料。师：你们了解作者和西游记这本书吗? 咱们一起交流交流。设计意图：对作者的介绍和整本书的内容的交流，可以了解学生对于这本书的熟悉度，也使得接下去的环节能结合学情更加有效地进行。三、精彩推荐品味精彩内容（一）析人物1在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？（玉帝、如来佛、菩萨）【师板书：人物】2当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？(黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精)3这本书介绍的神、怪、人实在是太多了，不能一一细数，那主要人物是谁呢？（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）课件显示四人剧照。4人物是小说的灵魂。在这部神魔小说中，吴承恩塑造了一系列生动的形象。主人公是唐僧师徒，唐僧是凡夫俗子，而孙悟空、猪八戒、沙僧都是神性、人性、动物性的和谐统一。这四人中，留给你印象最深的是谁？他有什么特点？你能否根据书中情节加以说明？5交流A谈孙悟空他有哪些优点呢？他也有缺点，谁来说说。教师总结：说得很好，我们喜欢孙悟空，是因为它神通广大、机智、勇敢、疾恶如仇，不过他有时也很调皮、任性，他最恨人喊它声（弼马温）B谈猪八戒教师总结：他不少的缺点，但也有不少的优点：吃苦、帮助孙悟空降妖除怪，有时也很聪明。C谈唐僧（一心向佛、软弱）D谈沙僧（老实本份，任劳任怨）师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（全面、公正的评价别人，要学会欣赏别人，不能一偏概全）6假如让你组建你的西游取经团队，你会选择哪些人，为什么？师：同学们真不简单，经过认真阅读，对书中人物的分析入木三分。是的，就因为唐僧师徒四人的“黄金搭档”才使艰难的取经之路充满趣味，也使得这部巨著熠熠生辉。在我们的生活中，需要有这种团队精神。（二）理情节过渡语：刚才同学们对人物的交流说得很好，其实，人物的性格特点是通过小说的故事情节表现出来的。你能给大家介绍一下印象最深刻的故事情节吗？【教师板书：情节】1.学生从多角度来交流最喜欢的故事情节。师:情节生动是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！下面就让我们来欣赏“三借芭蕉扇”故事片段，品味语言文字的魅力。2.师生共同欣赏“三借芭蕉扇”故事片段。 （三）明主题 1揭示作品主题师：我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节，可常说文学是表达作者对某种生活的认识，吴承恩写西游记跟他所处的明朝社会有什么联系呢？为何不直接写现实生活呢？2师引导：西游记中虚幻的神魔世界即是明朝社会的投影。塑造孙悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社会里的黑暗势力；皇帝不是昏君就是暴君。【教师板书：主题】师：唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们的人生道路上，也不是一帆风顺的。那么，我们该如何应对这些“磨难”呢？3读西游记在生活中给我们带来了哪些启示？学生四人小组讨论。（四）品手法 1作者为了巧妙地表达这一主题意义，才描写了一个虚幻的神魔世界，你从西游记里学到了哪些写作技巧和写作手法？ 【教师板书：手法】2阅读名著应从哪几个方面去把握？（鲜活典型的形象、丰富奇特的想象、曲折生动的情节、优美独特的环境、鲜明深刻的主题等）设计意图：还是套用那句俗语：授之以鱼，不如授之以渔。对于五年级的学生来说，此阶段的阅读不能只是浮于阅读本身，我们也可以考虑考虑怎么让学生在阅读中养成能力，逐渐让他们可以独立、有效的阅读。阅读方法，可以在他们的日常阅读中不经意的讲解，结合他们的训练，让他们自然轻松地学习并且养成习惯。四、阅而广之推广阅读方法1.总结阅读西游记的方法。 师：这一节课和同学们一同走进了西游记，仔细分析了人物形象，回味了精彩情节，明确了经典的作品主题，品味了作者的写法。【教师板书：析 理 明 品】师：这部经典作品，我们用一节课是很难领会它博大精深的内涵的。老师只想抛砖引玉，期望大家都能静下心来品味一下这韵味隽永的经典名著。2.课下阅读四大名著。 师：中国古典文化灿烂辉煌，希望大家课外能用