语文人教版三年级下册燕子专列教学设计

燕子专列燕子专列 第二课时第二课时 教学设计教学设计 单位 西丰县和隆满族乡中心小学 教师 纪宏南 燕子专列燕子专列 第二课时教学设计第二课时教学设计 学习目标 学习目标 1 复习巩固描写燕子遇到麻烦的词语 积累新词 正确书写生 字 骤 2 有感情地朗读课文 抓住关键词语体会政府 居民 贝蒂的 爱心 体会这样写的表达效果 3 增强爱护鸟类 关爱生命的意识 学习重点 学习重点 感受贯穿全文的爱心 学习难点 学习难点 体会恶劣气候 环境与人们奉献爱心的关系 教学准备 教学准备 ppt 课件 教学过程 教学过程 一 板画燕子 激趣导课一 板画燕子 激趣导课 师 边板画燕子边描述 上课了 一只小燕子飞进了我们的 教室 它要继续给我们讲述发生在它身上一个感人的故事 让我们 跟着它继续学习第 6 课 齐读课题 6 燕子专列 二 读词语 忆麻烦二 读词语 忆麻烦 1 师 老师给大家带来一些老朋友 同桌互相检查一下 看谁 读得又响亮又准确 2 师 有读不好的吗 师指一生抽查读 3 师 你觉得哪个字书写上最有困难 生答 师指导书写 4 师 如果将这些词语串起来组成一段话恰巧写出了 燕子遇 到的麻烦 5 说说燕子遇到的麻烦 一生回答 6 课件展示燕子的悲惨画面 师 有一组画面真实地描述了 燕子的悲惨遭遇 谁想结合画面再动情地给大家再描述一下 一生 边看画面边描述 师 这样的燕子不是一只两只啊 而是成千上万只 如果它们 就这样死去 那就是一场 灾难 师随机板书 灾难 7 看着这些倒在冰天雪地中的燕子 你们听见它们的呼喊了吗 它们在呼喊什么 生想象画面情境回答 谁来救救我们吧 8 有这样一群人 他们听见了燕子的呐喊 帮助燕子幸运地逃 过了这场灾难 师随机板书 幸运 是谁呢 政府 居民 贝蒂 三 感悟博大的爱心三 感悟博大的爱心 1 师 请同学们看学习提示 师读 课件出示自主 合作学习要求 1 朗读课文相关句段 画一画 说一说政府 居民 贝蒂分 别是怎么救助燕子的 2 小组里抓住关键词句交流一下 你从政府 居民 贝蒂的 行为中体会到什么 师提示 先自主学习 再小组交流 师巡视指导小组里组织语 言交流 2 现在我们一起来交流一下 师引导学生班内交流汇报 1 感悟政府决策的伟大 预设 1 我从 瑞士政府知道了这个消息 送到温暖的地 方 感受到这是一个了不起的政府 师 政府是做国家大事的 却能为救燕子专门下了一道用火车 运送燕子的决定 真不容易 政府的了不起还体现在哪 预设 2 我从 于是 政府通过电视和广播呼吁 把它们 送到火车站 感受到政府 师 不仅有决定还有实施的手段 否则燕子怎么能从冰天雪地 中到达火车上呢 这里 呼吁 一词可以换成什么 号召 发动 召唤 动员 师举例植树节 老人节帮助学生理解 呼吁 一词 3 政府怎样的呼吁才能打动民众的心 让它们迅速行动起来 救助燕子呢 现在同桌合作 把自己当做广播的主持人 把对方当 作听众 看看谁的呼吁最有感染力 师提示 注意说清楚燕子濒危的处境 人们怎样做 送到哪 两名同学汇报 师评议 4 一时间 瑞士的报刊杂志 电视广播 大街小巷到处传播 着一个声音 快来救救可怜的燕子吧 这真是一个 了不起 的政 府 师板书 政府 2 感悟居民的爱心 预设 1 我从 纷纷 一词体会到很多居民去救燕子 可能都有谁呢 拄着拐棍的老人 抱着孩子的妇女 放下书包的 孩子 年轻力壮的小伙子 三名学生边回答师边出示课件 走出家门 冒着严 寒 四处寻找冻僵的燕子 引导朗读 师 不同年龄 不同职业 不同性别的人都走出温暖的家门寻 找冻僵的燕子 让我们齐读 课件出示 居民们纷纷走出家门 四处寻找冻僵的燕子 预设 2 我从 冒着 顶着 踏着 体会到居民不怕气候环境 恶劣救燕子着急的心情 师 把这种心情读出来 一名学生朗读 课件出示 居民 们纷纷走出家门 四处寻找冻僵的燕子 预设 3 师 他们不畏惧怎样的恶劣气候和环境 课件出示 居民们纷纷走出家门 冒着 顶着 踏着 四处寻找冻得僵硬的燕子 这真是一群勇敢的居民 两名学生朗 读 预设 4 我从 四处 体会到人们寻找的地方很多 还可能在哪些地方寻找呢 深山 野外 雪堆下 草丛里 岩缝 中 还有其他很多地方 他们找啊寻啊 谁想读一读 课件 出示 居民们纷纷走出家门 四处寻找冻僵的燕子 一名 学生朗读 5 师 他们在这样的环境下不顾饥饿 寒冷 疲劳四处寻找 冻僵的燕子 是什么支撑他们这样做呢 对燕子的关爱 爱心 这真是一群有爱心的人民啊 师板书 居民 让我们深情地朗 读 课件出示 居民们纷纷走出家门 四处寻找冻僵的燕子 6 这群居民中就有一个你们熟悉的名字 贝蒂 师板书 贝 蒂 她也是这样做的 课件出示 贝蒂走出家门 四处寻找 冻僵的燕子 男女生分读 再齐读 3 感悟贝蒂的爱心 7 分钟 1 课件出示课文插图 看 贝蒂找到了一只燕子 发挥你们 的想象说一说贝蒂在做什么 说什么 师提示 适当用上上一段的语句 语言中添加上表情 动作 神态的描写 试着说一段完整的话 学生观察 想象 练习说 指两名学生描述 师评议 这真是 一个有爱心的小女孩啊 2 师 课文第四段还具体描写了贝蒂的行为 下面就请同学们 小组合作学习朗读这一段 尤其是你感受最深的地方 一定要读的 特别有感情 小组同学合作朗读 师巡视指导学生如何评价朗读 3 指两名学生朗读 其他同学要认真听哦 听听他哪里读的 好 为什么这个地方读的好 课件出示第四段 师在学生的互读互议中抓住 脸冻得通红 手冻得僵硬 一点 也不在乎 一天下来 十几只燕子 在覆盖着皑皑白雪的山间岩 缝里 进行强调 师生齐读这一段 4 4 深化传递爱心深化传递爱心 1 师 这样的朗读让老师仿佛置身于那个冰天雪地中 看到小 贝蒂不断找寻 救助燕子的感人画面 你们呢 还看到什么样的画 面 预设 我仿佛看到无数像贝蒂一样的居民们不顾寒冷 饥饿 疲劳救助燕子的感人画面 2 是呀 正是因为政府的决定 呼吁 居民们无私 忘我地救 助才使小燕子幸运地逃脱了这场灾难 这一切都源于 爱 师边讲 述边完成板书 这种爱是一种神奇的力量 这种爱体现了人类对生 命的尊重和珍惜 听 恢复了生机的小燕子乘坐的列车即将启程了 让我们一起为她们送行 3 课件出示课文最后一段 齐读 5 5 小练笔小练笔 1 飞来我们教室的这只获救的小燕子讲完了它的故事 猜 此时的它还想对谁说 说些什么 我想对政府说 我想对居民说 我想对贝蒂说 配乐 感恩的心 学生独立书写 2 指两名同学汇报 师评议 6 6 总