语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》教学设计 良教乡中心学校 李成芳

集体备课集体备课 科目科目语文语文 课课 题题 14 卖火柴的小女孩 卖火柴的小女孩 课课 型型 讲读讲读 个性备课个性备课是是 设计者设计者李成芳李成芳执教者执教者李成芳教学对象教学对象 六六 年级学生年级学生课时课时2 一 教材内容分析一 教材内容分析 卖火柴的小女孩 是人教版六年级语文第四组课文的首篇精读课文 本单元的导读告 诉学生 阅读时要把握主要内容 体会作品中人物的思想感情 关心人物的命运 学习本组 课文要拓宽学生阅读的视野 引导阅读适合他们程度的外国名篇名著 卖火柴的小女孩儿 是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品 课文以火柴为线索 记叙了一个卖火柴的小女孩儿 在大年夜冻死街头的悲惨遭遇 揭露了当时社会的黑暗 表达了作者对穷苦儿童的深切同情 写实和写虚交替进行 美丽的幻象和残酷的现实更迭出现 是这篇童话的特点 也是这个凄 美的故事最打动人心的地方 二 知识结构 梳理 二 知识结构 梳理 回顾导入 学生朗读整体感知 人物命运 思想感情 写作方法 拓展延伸 三 教学目标 通过什么策略 方法和手段达到那些目标 教学目标 通过什么策略 方法和手段达到那些目标 课课 标标 要要 求求 1 理解课文内容 感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨 体会作者的 思想感情 2 正确 流利 有感情地朗读课文 激发对资本主义社会劳动人民 悲惨遭遇的同情 3 了解作者虚实结合的表达方法 体会这样表达的效果 1 正确 流利 有感情地朗读课 文 激发对劳动 人民悲惨遭遇的 同情 2 理解课文内容 体会作者的思想 感情 四 学习者特征 学情 分析四 学习者特征 学情 分析 已有知识准备和生活经验 已有知识准备和生活经验 对于安徒生的童话 学生是不陌生的 这不仅是教材选用过安徒生的 丑小鸭 还因 为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响 对于六年级的学生来说 安徒生童话他们可 能会觉得浅近 因此 我要准确定位教学目标 找准教学的切入点 给学生一个新的视角 激发他们阅读安徒生童话的兴趣 课文的语言朴素自然 极其生动 文章的语句除了表面的 意思外 还蕴涵着作者深切的同情 强烈的悲愤 由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活 较远 学生难以理解 因此在读中理解 体会非常重要 基于现实展开合理想象是学生难于 把握的一个方面 教学中应致力于情境创设 挖掘学生丰富的想象力 五 教学重难点五 教学重难点 教学重点教学重点 学习小女孩儿五次擦燃火柴 从火柴亮光中看到的种种幻象 从而感受到小女孩 儿的可怜与悲惨 体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果 教学难点教学难点 从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 六 教学策略选择与设计 教法和学法指导 六 教学策略选择与设计 教法和学法指导 本文设计依据 以读为本 尊重个性 自主合作 的理念 采用针对本教材的特点 我主要采用情境教学 朗读感悟的教学方法 使学生在有形的训练之中无形地入情 入境 用心 动情 最终获得知识与情感的双丰收 实现语言积累运用 在本课的教学中 我将 渗透合作探究 联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法 把学习的主动权交给学生 在整个教学过程中充分放手让学生通过自读 自悟和合作学习来体会文章的思想内涵 以达 到教与学的情感共鸣 七 教学环境及资源准备 教室 实验室 器材 多媒体 七 教学环境及资源准备 教室 实验室 器材 多媒体 多媒体课件 八 课时教学流程图八 课时教学流程图 回顾导入 自读自悟 汇报交流 理解课文 回顾全文 读写结合 九 板九 板 书书 设设 计计 14 卖火柴的小女孩儿 幻象 渴望 现实 幸福 不幸 火炉 温暖 寒冷 烤鹅 食物 饥饿 圣诞树 欢乐 痛苦 慈祥的奶奶 快乐幸福 孤苦 高大美丽的奶奶 十 教十 教 学学 过过 程 程 1 1 注重教学活动设计 注重教学活动设计 2 2 知识线索 脉络 清晰 知识线索 脉络 清晰 3 3 教法教法 学法渗透到学法渗透到 各个知识点的教学活动中 各个知识点的教学活动中 第二课时第二课时 设计意图设计意图 教学教学 环节环节 教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动 个性修改个性修改 一 回 顾导入 1 多媒体出示课题 师 同学们这是个催人泪下的 童话故事 是牵动天下所有小 孩的童话故事 这个叫人牵肠 挂肚的小孩是 卖火柴的小 女孩 生读课题两遍 过渡 现在就让我们随着倒流 的时光回到 19 世纪 我们听到 呼呼刮着的寒风 看到大雪纷 飞的日子里 这一夜好冷 好长 2 回顾 1 4 自然段内容 伴 着风雪音乐师生口述 过渡 面对小女孩的死亡冷漠 的人们是怎么说的 而温暖阳 光下悲惨的一幕却深深的触动 了安徒生爷爷 他想到了更多 让我们随着他的文笔走进课文 的第二部分 在师的引导下回顾进入本课的 学习 进入本课的学习 激发学生学习课 文的兴趣 二 师 点拨生 自读自 悟学习 课文第 二部分 5 10 自然段 过渡 同学们带着三个问题快 速浏览第二部分 画出小女孩 擦着火柴看到的 1 1 小女孩共擦燃了几次火柴 小女孩共擦燃了几次火柴 每次都看到了什么 每次都看到了什么 2 2 小女孩为什么会产生这些幻 小女孩为什么会产生这些幻 想 想 3 3 你从中体会到了什么 你从中体会到了什么 一 品读幻象中的 幸福 1 出示问题 让学生带着问 题自由读 5 10 自然段 画出小 女孩擦着火柴幻象的句子 大声 品读幻象中的 幸福 所体会的 幻象越美好 与 幻象消失一旦联 系 则更凄然 为后面的比较作 基础 地读出来 学生读文 画句子 2 学生反馈 品读感悟 指 导有感情地朗读 读出小女孩 在幻象中的幸福 用词概括 她看到的是真的吗 她看到的是真的吗 不 是幻 想 3 多美好的幻象 但同学们想多美好的幻象 但同学们想 想小女孩为什么会产生这些幻想小女孩为什么会产生这些幻 象 象 渴望温暖渴望食物渴望欢 乐渴望幸福 4 教师根据反馈小结 现实中 的小女孩又冷又饿 没有欢乐 没有人疼爱 所以她渴望温暖 温饱 渴望爱 渴望幸福 所 以她一次又一次地擦燃了火柴 过渡 火柴终究是要灭的呀 火柴终究是要灭的呀 火柴一灭 小女孩所渴望的得火柴一灭 小女孩所渴望的得 到了没有 到了没有 读课文 找出火柴 灭了有关句子 二 品读现实中的 痛苦 1 学生找句子 2 当温暖的火炉 喷香的烤鹅 当温暖的火炉 喷香的烤鹅 美丽的圣诞树 慈祥的奶奶消美丽的圣诞树 慈祥的奶奶消 失后她又回到了怎样的现实中失后她又回到了怎样的现实中 了呢 了呢 3 指导学生读出小女孩幻象消 失后的失望 伤心和现实的痛 苦 4 再次品读奶奶的句子 体会 小女孩的心情和现实的痛苦 过渡 美好的时光 一次又一 次地消失 所以当唯一疼爱她 的奶奶出现时她急迫地叫了起 来 质疑思考 品读现实中的 痛苦 在读中质疑思考 运用句子比较 引导学生发现 残酷的现实迫使 小女孩从开始的 犹豫到最后的果 断 渴望幻景永 不消逝 出示句子 奶奶 小女 孩叫起来 啊 请把我带走吧 我知道 火柴一灭 就会 不见的 指导朗读 读出小女孩见到 奶奶迫切 激动 祈求等心情 每句话都用上了感叹号 表每句话都用上了感叹号 表 达了什么 达了什么 5 为了留住奶奶小女孩不惜浪 费 一大把 火柴 这一整把 火柴发出强烈的光 照得跟白 天一样明亮 奶奶从来没有像 现在这样高大 这样美丽 奶 奶把小女孩抱起来 搂在怀里 1 出示句子 她俩在光明和 快乐中飞走了 越飞越高 飞 到那没有寒冷 没有饥饿 也 没有痛苦的地方去了 2 你是怎么理解这句话的 教师点拨学生思考回答 点拨 她们去了哪里 她们去了哪里 她们得到了什么 她们得到了什么 你觉得小女孩非常的 你觉得小女孩非常的 三 回顾全文 总结写法 安徒生爷爷含着辛酸的泪安徒生爷爷含着辛酸的泪 写下了这个故事 他是通过残写下了这个故事 他是通过残 酷的现实和美丽的幻象对比 酷的现实和美丽的幻象对比 这种表达方法是虚实结合 看 这种表达方法是虚实结合 看 幻象越美好 现实就越痛苦 幻象越美好 现实就越痛苦 这样的表达方法有什么好处 这样的表达方法有什么好处 更能突出小女孩的生活悲惨 有感情的朗读在读中感悟 三 学 习课文 11 12 自 然段 学习课文 11 12 自然段 深化 课文主题 过渡 最后小女孩是怎样死的 让我们来读一读 师引生接深情朗读 通过强烈的对比 体会小女孩面对 寒冷 饥饿 面 深化课 文主题 1 师引生接深情朗读 2 质疑 小女孩死了 为什么她嘴上小女孩死了 为什么她嘴上 还带着微笑 还带着微笑 小女孩悲惨地冻死街头 是小女孩悲惨地冻死街头 是 那么的不幸 作者却为什么说那么的不幸 作者却为什么说 她是幸福的呢 她是幸福的呢 对这句话中的两个 对这句话中的两个 幸福幸福 你是怎样理解的你是怎样理解的 5 教师引导 前一个 幸福 是因为小女孩临死前是在美好 的幻象中度过的 是幸福 后 一个 幸福 是说小女孩死了 就没有寒冷 饥饿和痛苦 就 彻底幸福了 6 在当时的社会 对一个穷苦在当时的社会 对一个穷苦 的孩子来说 死就等于幸福 的孩子来说 死就等于幸福 这告诉我们什么呢 这告诉我们什么呢 社会的 冷酷 人们的无情 7 同学们 让我们带着这样 的感情齐读最后两个自然段 读文质疑 回顾全文 总结写法 对痛苦的美好幻 象 深层次衬托 小女孩命运的悲 惨和社会的冷漠 四 拓 展延伸 过渡 在当时那个人心冷漠的 丹麦对小女孩的死人们很淡漠 而安徒生却以这个含笑而去的 事实展开自己合理的丰富的想 象于是才有卖火柴擦火柴的感 人心的故事才有了世界上家喻 户晓的童话故事 如今生活在 社会主义新中国的九岁的小女 孩写了一首诗 想不想欣赏 1 想读的同学站起来 2 师生齐读 3 老师相信同学们也有许多话 想对卖火柴的小姑娘说那就拿 起笔来写下来吧 师生朗读 读小诗 写写 朗读 感悟 交 流 利用阅读链接来 拓展延伸 使学 生不但超越了文 本 更重要的是 学生由读作品联 想到了自己 只 有自己的体验才 是最深