幼儿的创造力1

幼儿的创造力 世界在变化 当代世界更是天翻地覆的变化 三四年过去了 人们在回想这些年时便 在感慨 什么东西诞生了 它取代什么 这就是时代 它是现时 更是未来的 人们回想 历史时更多是在总结经验和教训 它的作用是昭示未来 在未来的世界里显然创造力才是 代表一切 笔者从事教育事业多年 也有一些小的体会 虽然素质教育的口号喊了多年 但真正 的把素质教育的精髓领会 贯通 实施者却寥若晨星 说白了 科学研究靠的是创新力 而我们的教育 从幼儿教育到高等教育都是大多是死记硬背方式 这就造成了现在很多的 高分低能的现状 这当然不是我们教育的目的所在 教育的根本目的应该是培养人的能力 而在各种能力中 创造力的培养显然对整个社会的进步是相当重要的 而培养人的创造力 必须要从娃娃抓起 在幼儿素质教育中 创造力的培养已经成为现代教育工作者迫切需要 研究的问题 因为人的创造力很大程度上取决于早期开发 心理学家的研究发现 每个幼儿生来便具有巨大的创造潜能 只要得到及时和科学的 开发 放手让儿童实践探索 幼儿的创造性就会以积极的态度发展起来 陶行知先生也说 过 我们发现了儿童有创造力 认识了儿童有创造力 就必须进一步把儿童的创造力解放出 来 幸运的是 今天已经有很多人意识到培养幼儿创造力的重要性 作为幼儿教师 孩 子的启蒙教师 更是幼儿素质教育的实施者 就更应在日常生活中重视对幼儿创新能力的 培养 幼儿已具有思维能力 有自己的主见和追求 有求知好奇 创造的需要 这是幼儿人 格发展的需求 无视幼儿这种发展需求 则很容易使幼儿的想像和创造被抑制或弱化 幼 儿的创新潜质是与生俱来的 在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题 他们好奇 什么都想试一试 爱问为什么 打破沙锅问到底 而正是有了这种好奇心 尽 管他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的 但这种经常创新实践精神却是难 能可贵的 孩子的创新能力是十分微弱的 但他们从事创新的潜质却十分巨大 我们有责 任加以保护和挖掘 如今 虽然教师在从事教学活动时都比较重视幼儿创新能力的培养 但在实际教学中 往往出现这样的情况 幼儿只是重复原有经验 再现原有水平 缺少想象和创新 致使我 们一味的在原有水平上和幼儿讨论某个话题 那么教师该如何培养幼儿的创新能力 下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体 会 一 须营造出轻松快乐 安全和谐的氛围 试想一下 如果孩子整天生活在一个充满紧张 压抑的氛围中 面对不信任的目光 耳听粗暴的训斥 孩子会变得胆战心惊 心慌意乱 忧心忡忡 惊慌失措 他们的大脑感 受力会降低 因此 有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦 安全和谐的 在没 有心理压力的情况下 孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中 如在幼儿园 的游戏中 他们会无拘无束 轻松自在 穿上白大褂拿起听筒当医生 用积木轻轻垒起 堆砌出各种造型 究竟该如何去营建 创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢 我觉得应从以下 几个方面入手 1 教师要尊重孩子 包括尊重孩子的天性和心理需求 不要一切教师说了算 要鼓 励孩子参与讨论 发表意见 要给孩子充分自主活动的时间和欢乐 只有这样才能有效地 对孩子进行创新能力的培养 为孩子将来拥有突出的创新能力奠定基础 2 多一点鼓励 少一点训斥 当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时 他们非 常需要得到成人的积极鼓励和正确引导 此时 教师切忌不闻不问 不屑一顾 甚至当头 棒喝 这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去 而且会丧失对创新的兴趣 教师应该深 入其中 组织孩子 积极探究 寻找原因 帮助解决 当孩子在创新过程中讲错或做错事 情时 教师不能加以训斥 粗暴对待 否则 你会就此堵住孩子再创新的源泉 3 提供孩子安全和自由的空间 自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候 教师要 多开辟这样的小天地 为此 我们在创设各类游戏区域时 从名称 色彩 布局等尽可能 地让幼儿感到温馨 亲切 还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩 玩出新方法 新花样 增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感 二 保护孩子的好奇心 想象是创造的翅膀 一切创新的活动都是从创新的想象开始 幼儿期是想象最活跃时 期 孩子的想象力是儿童探索活动 创新活动的基础 想象是 创造之母 没有想象就不 可能有创造性思维 想象中的形象不是记忆表现的简单重复 而是新形象的创造 如果把 他变为现实 就是为人类社会所承认的创造 日常生活中孩子的想象无处不在 他们在纸 上画出许多稀奇古怪的东西 有时常常不被别人理解 编出许多荒唐可笑的故事 也许就 在编织一个美丽的未来世界 事实上过去许多幻想通过人们的努力已变成现实 因此我平 时经常向幼儿提出一些启发性的问题 让他们通过自己的想象中来解决问题 如 假如世 界上没有钟会怎么样 假如没有水会怎么样 等等 组织幼儿讨论 大胆想象 积极思考 鼓励幼儿作出多样性 独创性的回答 由此迸发出富有创造力的思维火花 兴趣是创造性活动的动力 只有对某种事物或活动产生兴趣 幼儿才会观察 而观察 是一切创造活动的源泉 只有养成经常观察的习惯 幼儿才能获得新的发现 才能有正确 的创造 因此 我们组织幼儿进行专门的观察活动以外 还在幼儿的一日日常生活的各个 环节捕捉良机 引导幼儿对周围环境和现象进行观察 丰富幼儿的感性经验 为幼儿的创 造积累了大量素材 由于幼儿对周围一切充满好奇心 于是我对这难能可贵的兴趣萌发倍 加呵护 满足孩子的求知欲 给孩子始终带来新鲜 奇妙感 从而吸引幼儿去观察 探索 研究 把他们一步步领进创造的天地 与此同时拓展幼儿的活动内容 让他们接受更多的 信息和刺激 从而产生创造的动机 3 开展丰富的活动 进行发散性思维训练开展丰富的活动 进行发散性思维训练 创新精神和创造能力只有在创造性的实践中 才能更好地培养和提高 著名的心理学 家吉尔福特指出 人的创造力主要依靠发散性思维 它是创造思维的主要部分 在教学活动中 我设计了一些发散思维训练的方法 以达到培养 开发幼儿创造力的 目的 如语言活动中先讲出故事的前半部分 后半部分由幼儿根据故事情节来叙编结尾 音乐活动中让幼儿创编歌词 美术活动中的意愿画让幼儿根据自己的生活经验进行构图等 幼儿的创造力不仅局限于课堂教学的小天地 应贯穿幼儿的一日生活中 幼儿园一日 生活的所有教育活动中都蕴涵着发展幼儿创造力的教育因素 因此 我利用自由活动时间 常常和幼儿提一些假设性的问题训练幼儿思维 如假如我会飞 有的幼儿会说假如我会 飞 我就变成飞行员和飞机赛跑 假如我会飞 我就到天上当指挥交通员 在用 符号 推理法 如出示一些图形符号 让幼儿看看想想像什么 如圆 有幼儿说像太阳 有的说 像钟面 有的说像呼拉圈 再如讲出一种特性让幼儿讲出有此特征的事物 列举得越多 越好 如电有什么用 幼儿很快地说出照明 电饭锅煮饭 表现出发散思维的变通性 在活动中孩子回答的五花八门 气氛活跃 沉浸这轻松愉快氛围中 孩子的思维完全发散 开来 想象力极其丰富 另外 在晨间活动是孩子们锻炼身体的好时机 他们高兴地玩着 和家长一同制作的自制玩具 如沙包 布飞蝶 拉力器 魔棒等 于是在孩子们的高兴之 余我们开展了 一物多玩 的方法来促进幼儿创造性思维的发展 四 教师要淡化权威 正确评价幼儿 教师是幼儿学习活动的合作者 引导者 应以关怀 接纳 尊重的态度与幼儿交往 耐心倾听 努力理解幼儿的想法与感受 尊重幼儿在发展水平 能力 经验 学习方式等 方面的个体差异 因人施教 努力使每个幼儿都获得满足与成功 当教师在开发自己的创 造性的过程中 就会更加理解幼儿的创造性 更能鼓励幼儿创造 并从中找到适合培养幼 儿创造性的方法 实践活动证明孩子一旦发现自己的创造行为为老师同伴的赞赏 就可能作出更多创造 并逐步形成创造性的人格 因此 在平时工作中对于一些 不合常理 的行为 我总要细 致地了解幼儿的内心世界 及真实想法 不急于否定他们的行为 在活动中对每一位幼儿 时常抱着多一分信心 多一分期待的目光 哪怕是一些微不足道的或幼稚可笑的想法 只 要有益于发展创造性思维 总要给予正确评价 多给孩子一些赏识和鼓励 来保护孩子心 灵迸发出创造火花 并鼓励他们把想象转变为现实 本文最后