英语教学反思

农村小学的学生 与城里小孩相比 有一定的差别 因而农村小学生在学习英语时存 在一定的困难 农村的孩子土生土长 由于从小受周围特定环境与家庭教育的影响 与城市小孩相比 往往会显得更加胆小拘谨 不善言谈 缺少自信心理 又害怕会说错被老师批评 因而羞 于说英语也不太敢说英语 我上三年级英语课 对于语言真实可见 实用性强的内容时 往往让学生在上课时通过 边用 边学 边做的教学方法 让他们在用中学 学中用 反复实践 学用结合使他们对 所学知识记忆更为深刻 上 My body 一课时 我利用头像等进行五官教学 并且可以做出一些动物的头像让学 生贴在其脸上各部位 在学生对这些有一定认识后 发出 Touch your 的指令让学 生分组表演并比 赛 并将这些内容编成小诗 小玲 小玲真能干 学习思考用 head 小小 eye 看黑板 竖 起 ar 认真听 mouth mouth 长得巧 讲起英语都说好 nose nose 嗅觉灵 foot foot 踢 足球 arm arm 来举重 长长 leg 跳绳快 虽然比赛伤了 toe 领奖 face 乐开了花 全班 拍着 hand 夸他为班争了光 通过运用上述方法 学生最大收获是 1 有兴趣听 说英语 并用英语做游戏 2 乐于模仿 敢于开口 积极参与 主动请教 3 积极与他人合作 共同完成学习任务 培养学生合作精神 但由于农村学生的思维能力 接受能力较差同一内容 要不断地重复练习 加上教学条件 有限 教学设备不足 一个课时的教学内容 往往要花上几个课时才能完成 今后 我将更注重学生 说 听 用 能力的培养 以最有效的教学方式 达到最佳 的教学效果 任小学英语教师以来 课余我们都在反思 小学英语应该怎么教 到底存在那些弊 病 以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法 一 小学英语教学应较多地采用采用认知法 而不是直接法 直接法即大量接触真实的语言 进行真实的交流 靠大量重复模仿 强化记忆 养成习惯 视听法 听说法 交际法都属于直接法 以直接法为主进行教学 一定要有语言环境 要 有高水平的师资 班额要小 学习和使用英语的机会要多 认知法不排除模仿 但由于缺 乏语言环境 学习途径主要是通过理性思维 学习语音 语法 词汇知识 掌握语言规则 指导听说读写 举一反三 形成可持续发展的语言能力型 在运用经验学习的同时 要注 意理性认知 对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力 不能排斥语言知识 二 靠持续不断的语言知识 而不是 玩 来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣 但不能单靠唱歌游戏去学习 因为培养兴趣 主要是为了学习英语 则只有不断学到语言知识 提高语言能力 满足他们的成就感 才 可能培养持久的兴趣 而目前小学生每周只有 100 多分钟的英语课 单靠唱歌游戏不能培 养学生持久的兴趣 新鲜劲儿一过 孩子们就会厌倦 所以 唱歌游戏应该作为小学生学 习英语语言知识 技能的一些手段 而不是培养兴趣的手段 我们可以采用多种手段帮助 小学生在记忆力强的时期多记单词 多学习语言规则 并尽可能多创造模仿的机会 提高 学生的语音和语调 在英语学习中 听 说 读 写 译五种能力是可以互补的 真正做 到听说先行 读写跟上 光听说不读写 很难收到高效 只靠模仿不培养学习能力 也难 减轻学习负担 所以小学生还是应当认真进行语言学习 不断反思 集体讨论 积极了解 讯息是我们现代教师必须作到的功课 一学期已经结束 我想对这段时间的教学进行一下反思和总结 1 用激情带动学生 学生是课堂的灵魂 而如何让他们的灵魂与课堂相结合 就需要教师用自己最大的热 情去带动学生 这次上课的班级是以前我所教的一个班 学生对于我又走入他们的班 本 身就带动了他们的一定热情 在上课中 我也充分的走入他们的内心 把他们所喜欢的卡 通人物形象带入教师 让他们帮忙介绍人物的面部器官 学生看到这一情景 热情飞扬 再加入我的激情 让学生都动了起来 2 让学生感受自己是课堂的主人 课堂是学生的课堂 而教师是课堂的协助者 这节是介绍有关面部器官的单词和句型 而学生其实在清华一条龙教材中 对这一内容都一熟练的掌握 于是 在这节课中 我让 学生充分发挥他主人的特色 让学生运用以前的知识来自己挖掘 对于这节课也还存在一定的缺陷 那就是在教授 mouth 这一单词时 因为读音比较特 殊 没有相学生展示读音的规则 在以后的教学中我会用心去注意这些细节问题 2 对教学中的一点改进 三年级的学生 求知欲强 尤其是对感兴趣的 直观的事物更是如此 虽然课堂上感觉 效果很好 但是课后反馈却很不理想 通过第一次的单元测试 我终于找到了问题的所在 孩子们虽然会说 也能跟着磁带读下来 但是真给他 她 出示一个句子或单词的时候 却不能读出来 并且也不知道汉语意思 针对这一情况 在以后的教学中我注意改变教学策略 在要求学生跟着磁带读对话和单 词的时候 要求学生指读 男女生分角色读或个人读等方式 尽量避免学生偷懒 读滑句 的现象 并且把每节课的内容都写到黑板上 并对应上汉语解释 让学生不仅会说 会听 而且还要会读 并且知道汉语意思 当然 仅有课上工夫还不够 毕竟英语是门语言 要多说 多读 多听 多练 那么在 课下 就要求学生听磁带 读课文 然后让家长签字来进行监督 一般每学完一个 Part 我就会对学生进行检查 检查学生的完成情况 并对基础差的学生进行及时辅导 3 积极探索并采取行之有效的方法进行教学 怎样能长时间的保持学生的学习积极性 我想是每个教师都会思考的问题 我认为对学生 进行表扬和奖励是一个不错的办法 但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢 仍需要 进行不断的思考和实践 小学英语教学反思范文 一 反思学生 在村小 教师面对的都是一些没有英语 P 基础的十来岁的孩子 要让他们听懂 会说 会 认 会写词句 难度是很大的 要做好工作 只有永不言弃 二 反思教材 目前用的马承英语教材 内容太多 次序不科学 缺少趣味性 内 容多造成单词量大 每节课学生要接触十到二十个单词 学习量大 编排时课文在前 学 习时却放在后 单词教学却恰恰相反 有点哗众取宠的感觉 应本着教学规律编排 课本 虽介绍了一些游戏 但操作起来不是很理想 就内容本身而言 缺少童趣 如 chant 中能 尽量不出现新词 而以课文中出现的单词为主 Practise 中的问答也如此 也许会好些 三 反思课程设置 现在 村小的英语老师至少要跨两个学校 课程设置很不合 理 有的学校一周只有一天课 学生要认读二 三十个单词 要达到预期目标谈何容易 每天至少应有一节课 英语老师尽量不跨校 课程的设置应科学化 应遵循学生的认知规 律 四 反思考核方式 还是简单的答卷形式 只考了听 写 没检 查说 用 学以致用不过是一句空话 五 反思学习环境 学习环境太少 除了课堂几乎找不到 如果年青的父母们 能懂一点英语 在孩子呀呀学语的时侯 就能教孩子说一些常见的事物的英文 能在孩子 学龄前解决说的问题 那么英语教学就不会这么被动了 如果学校能创设英语角 将校本 课的时间交给英语老师 让她们带领学生说 玩 唱 跳 演 画 一定能提高 孩子学英语的兴趣 须知兴趣时最好的老师 综上所诉 搞好英语教学应校内 家庭 社会三者互相配合 目标一致 让我们的孩子学 的快乐 学的扎实善用 推荐登上教学岗位也有一段时间了 在这之间我学到了许多东西 比如说教学中的运用技 巧 灵活多用 原来在学校的时候只是硬学只是而实践性的比较少 对于我这个新老师来 说更是挑战 在实践当中让我增进了不少 在教学的同时 自己仿佛也在教学中学习 学生的动态 情态 心态等都是在教学中 教师要关注的焦点 了解学生学习的意向 学习兴趣 对我们英语教师来说是非常重要的 英语对于小学生来说应当作是一门兴趣主课来上 它不像语文那么死板 又不像数学那么 灵活 它是一门西方的文化 语言感悟的交流 初次接触外语知识 学生当然会很有兴趣 若长期以一种枯燥无味的教态教学 学生的兴趣 成绩会大打折扣 所以为什么在教英语 中要把自己融入到他们当中去 跟他们一起作游戏 跟他们一起学 现在外面的英 语培 训机构都是利用活泼自然的教学手法来吸引学生的注意力 而我们老师更是要在英语教学 中不断创新 不断提高自己 为自己的教学岗位贡献力量 所以说 运用好玩有趣的教学 才是提高英语的核心 我们平时在教学工作中都知道 备课的重要性 但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课 导致课前备课马马虎虎 其实 每一堂课前的准备工作十分重要 它将直接关系到一堂课的成功与否 因此 我们 每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备 首先 要精心备好课堂上要教授的内容 要熟知每一课中的课文 词汇 注释 练习 等几个部分 还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分 才有助于学生及时掌握该节课 中所学的基本语言知识 才能培养学生交际语言的运用能力 这对我们教师来讲 是一个 值得探讨的问题 其次 课前要备学生 我们目前所接触的学生 一般来讲学习的基础和习惯较差 学 生的英语基础知识参差不齐 学习英语的动机和热情也不尽相同 这给我们教学带来许多 麻烦 因此 课前必须要备学生 最后 课前要材料 其实 一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识 而且要善于在 平时多阅读 多收集一些课外知识 以此来弥补课文中的不足 我们可以通过报刊收集一 些新闻资料 在课堂的上进行简单的描述 以此来激励学生对语言表达能力的提高 我们 可以通过动画片 电影来锻炼学生的听力能力 弥补课堂上听力训练不足的问题 我们还 可以通过广告 说明书等英语注释来补充教参中的缺陷 充实自己对各方面知识的了解 外语教学的艺术不仅仅是现有传授知识 而且应时常带有激励性的 以唤起学生学习 的乐趣 从而形成持久的兴趣 提高学习效果 培养出具有良好英语素质的学生 如何上好一堂英语课是我们每一个教师值得研究探讨的一个课题 新教材 强调培养学生 学习的主动性 提倡在课堂上让学生 动 起来 动脑 动口 动手 真正把传授知识过 程当成学习交流和自主探讨的过程 如果老师占用了大量时间 讲得过多过细 不仅容易 重新陷入无谓的烦琐分析 而且会冲掉学生自主阅读和写作时间 实践已经证明 光靠老 师是讲不出语言能力的 英语能力的提高 主要来自多读多写多练的实践 那么究竟怎样 才能上好一堂课呢 我认为一堂英语课的成败 有着诸多原因 但归纳起来无非是下列几 个方面的安排和落实 一 以学生为主体 精心设计教案 做到备课 备人 备材料 我们平时在教学工作中都知道备课的重要性 但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了 备课 导致课前备课马马虎虎 其实 每一堂课前的准备工作十分重要 它将直接关系到 一堂课的成功与否 因此 我们每位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备 以学生 为主体 精心设计教案 做到备课 备人 备材料 二 精心设计课前导语 记得有人说过 好的开头是成功的一半 如果我们老师精心设计课前的导语 不但可以吸 引学生的注意力 激发学生的学习动机 而且能有效地诱发学生强烈的学习愿望 挖掘学 生蕴藏的学习潜力 从而使学生积极主动地学习 提高教学效果 达到教学目的 反之 如果我们教师一进入新课就毫无激情 毫无生气 多了一份严肃 少了份微笑 那么学生 的学习潜力意识是调动不起来的 有些学生甚至不知所云 课堂气氛自然活跃不起来 整 个课堂就会死气沉沉 难怪我们有些教师总是抱怨学生不想学习 不肯学习 教师根据教 材的特点 精心设计课前导语 可以驱动学生和引导学生去探求知识 引导学生联系实际 生活或展开联想 或生发想象 促使学生学习新课 例如在进行 JEFC Book I Unit 4 Where is my backpack 一课时 教师课前只需准备一些简单的实物 像一个普通的书 包和学生常用的一些学生物品 教师边展示物品 边和学生进行下列情景对话 T Where is the Key SA It s on the table T Where is his her bag SB It s under the chair T Where is the tape SC It s in the box 通过直观实物让学生直接进行对话 很自然切入本课教学主题 定冠词和介词的教学 三 运用多种教学技巧 提高学生语言交际能力 在课堂上教师即是一个组织者也是一个导演 对于每一堂英语课 教师都要充分发挥其组 织才能和导演技巧 把英语课上活上好 1 掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力 教师在课堂上可以利用师生语言 动作 表 情激发学生情感 调动学生情绪 学生或兴奋 或难过 或气愤 学生的情绪一旦被启动 起来 则他们的兴趣也被调动起来 这样教师也可以顺利进授新课 2 掌握英语各种教学法的要领 根据所传授知识不同 可彩不同的教学法 比如 情景教 学法 把语言知识点放在事先假定的各种语言环境中去讲授 让学生在特定的课堂情景中 学语言 这样 可以使他们学得快 记得宾 用得活 这种方法尤其适用于某此 近义词 的区分 以及难度较大的语法知识 比如 我们在讲解 虚拟语气 在掳拟条件句中的运 用时 即可彩情景教学法 设定几个场景 来表达对现在 过去 将来的虚拟 3 把强行记忆变为娱乐记忆 在每学期的期初 期中和期末适当加入几首经典英语歌曲 或播放两 三部原版英语电影 前者可以填空形式补充歌词 然后跟唱 后者让学生模仿 片中的精彩对白 在全班进行表演 使学生在轻轻松松的气氛中学习英语 总之 我们要 把 死 的语言知识导活 让学生愿意学英语 愿意参与到英语的教与学当中 并成为在 整个英语教学过程中不可缺少的角色 4 英语教学强调培养学生的听 说 读 写等基本语言运用能力 因此 教师应尽量用英 语授课 但要特别注意自己的语音语调 语速及语言的抑扬顿挫等 要让学生感受到正确 的发音 课文讲解时 应尽量用简单的英语表达授课的中心内容 这样 除了英语听力课 之外 学生还有更多的机会听英语 不过 遇到课文中的重点 难点及复杂的语法现象时 教师可以适当加入汉语 但要避免说一句英语马上翻译成汉语的做法 这样会助长学生的 惰性 使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语 不利于学生的听力 另外 这种教学法等于一堂课讲了两次 一次汉语 一次英语 浪费了教师和学生两方面的时间 和精力 当然 授课过程中会遇到这种情况 学习积极性高 自觉性强 成绩在中上等的 学生希望教师多讲英语 以便更多地接触英语 而学习积极性不高 自觉性差 自我要求 不高的学生则更多地希望教师用汉语授课 遇到这种情况 教师要动一番脑筋 做好大量 的幕后工作 最大限度地把握好英语授课时的难易度 而确实遇到学生听不懂的地方 则 以反复用简单的英语解释为宜 不必用汉语 5 培养学生说英语的习惯 英语课上不仅要培养学生听英语的习惯 还要想方设法让学生 张开嘴巴 引导他们说英语 目前 不少学生学的英语被称为 哑巴英语 究其原因 无 外乎没有给学生讲英语的机会 导致学生学英语十余年 从不敢或不愿开口说英语 英语 能力仅仅体现在笔头上的做题而已 针对这种情况 教师在课堂上应多采用启发式 对话 式教学 给学生有张嘴巴说英语的机会 另外 布置一定量的口头练习 如朗读或背诵课 文或课文的一部分 当堂发给学生一些简易读物让他们阅读 经常让学生做一些看图说话 故事接龙 每周一议等即兴的英语口语表达练习 以此激发学生开口说英语的愿望和积极 性 6 培养学生写英语的习惯 教师可以结合分析课文来讲解英语的读写技巧 每讲完一篇课 文 教师不要急于让学生做练习 而是要及时对课文中出现的语言点加以总结和举例 使 学生加深印象 还可以挑选典型段落 从文章的语篇角度对其进行阐述和欣赏 使学生从 中受到启发和借鉴 提高他们对英文文章的审美意识 增强对英文文章的理解 然后再结 合课后练习 让学生运用所学的英语语言知识 模仿练习 以提高和完善他们的阅读能力 和写作水平 总之 要想把一堂英语课上好 在课前必须做大量的准备查阅大量的资料 只有做到自己 心中百分之百的准备 才能真正地上好一堂英语课 以上只是自己在教学实践过程 就如 何提高课堂教学效果所作的初浅探索 还有等于今后不断的完善和充实 愿与同行共同商 榷 如何上好一堂英语课我常常在思考这样一个问题 到底怎样才能上好一堂英语课呢 通过 这期新课程学习使我对这个问题有了一个更为透彻的认识与了解 到底什么样的可才算好课呢 那么到底怎样的课才算是一堂好课 或者说评价一堂好 课是否有一定的标准 应该说课堂教学既是一门科学 又是一门艺术 作为一门科学 就 应该有一定的评价标准 而作为一门艺术 贵在创新 就不应该有唯一的评价标准 俗话 说 各有各法 只要得法 我认为 首先 好课写在孩子们的脸上 一堂好课 学生在老师的引导下学得轻松学得积极 他们的眼睛里闪烁着喜悦 满足 他们自主地投入学习 主动地参与课堂这便是一堂好课 其次 好课写在教师的脸上 新课程标准提出 教师是课堂教学的组织者参与者 促进者 教师必须首先是生命体验者 心灵收获者 只有教师活泼开朗 热情向上才可能组织参与 促进学生的健康乐观的人格 在愉悦中学到知识 最后 好课写在听课者的脸上 作为一 个听课者 不论他听课的目的如何 如果他被讲课的老师 内容 学生所吸引 甚至有的 听课者不由自主地想回答老师提出的问题时 对学生的表现有会心的一笑 那么这堂课一 定是一堂好课 怎样在英语课堂上做到这些呢 英语教学强调培养学生的听 说 读 写 等基本语言运用能力 因此 我们的课堂教学要紧密围绕这个目的展开 首先 我觉得上课的英语教师应该具备活泼开朗 热情向上的乐观性格 这样在课堂 中老师生动的表情 恰当的手势及积极的心态自然而然的会感染到学生 带动学生的情绪 跟积极性 就我自己的体会而言 平时上课笑容满面 和蔼可亲 积极鼓励学生 与他们 一起游戏 一起唱歌收到的效果是很不错的 其次 要精心准备 肯花心思 肯动脑筋 耐心总结 第一 肯花时间研究教材 把 握教材的重点 肯花时间了解学生 知道他们那些方面容易接受 那些方面需要加强 这就 是我们所说的备课要备教材还要备学生 第二 肯花时间在研究教法上 要根据课标要求 设计出适当的游戏与活动 做到寓教于乐 常教常新 在英语教研活动中我们听过很多公 开课 其中不乏很多出彩的游戏与活动 往往令人忍不住叫好 这些游戏跟活动教材上是 没有的 哪里来得呢 自然是教师动脑的结果 第三呢我觉得还得在上完课后肯花时间去 分析总结自己这节课的得失 所谓 前世不忘 后世之师 就是这个道理 再者 就是要处理好课堂人际关系 课堂人际关系包括优化教师之间 学生之间和师 生之间的关系 而师生之间的关系尤为重要 那么师生怎样建立良好的师生课堂人际关系 呢 教师应为人师表 充分发挥教师的人格魅力 身教重于言传 只有教师具有较高的师 德 学生才会崇拜其 乐于与之交往 同时 爱 是师生关系融洽的纽带 教师应平等地 对待各位学生 特别是后进生 教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的 重 难点 对待后进生 教师应充分挖掘他们的闪光点 教师善意的点头 友好的微笑 都有 可能使他们悔过 自新 教师应对后进生适当宽容但不纵容 同时应尽量让他们体验一下成 功感 例如 提问时 我尽量让后进生回答一些较简单的问题 学生基本答对 教师应在 不让学生感到受之有愧的情况下多使用 Very good Well done Excellent Well written How good work you have done 等多给以予表扬鼓励 这样后进生与教师的关系会融洽起来 解 决了这个 重难点 师生的课堂人际关系会很容易处理好的 比如 六年级有一个学生 平时很调皮 总爱在上课时捣乱 于是我在让学生 count one to ten 时让他试 这样对他来 说难度底 在他答对了时候 提议大家表扬他 通过 very good 赞扬他 我发现在以后 的学习中他明显认真多了 回答问题也积极了 最后 一堂好课要求有很好的收效 课堂练习必不可少 要设计合情合理的口头联系 与书面练习 光说不练是不行的 教学艺术的本质不在于传授 而在于激励 唤醒和鼓舞 学生只有乐于学习时 思维才会处于激活状态 学习效果才会最明显 要提高英语课作业 的趣味性和思考性 首先要尽量控制抄写性的作业 同时 教师应尽量设计和挑选有趣味 性和思考性的作业 藉此激发学生的学习兴趣 使学生由 要我做 变为 我要做 从而达 到提高作业效果的目的 比如说 可以配图片让学生填单词如 pear 这样就不至于枯燥乏味 这只是我初浅的一些看法 还需要时间与实践的检验 在未来的教学过程中我一定会 不断探索 勇于前进 做一名优秀的小学英语教师 通过运用上述方法 学生最大收获是 三年级英语教学反思 任小学英语教师以来 课余我们都在反思 小学英语应该怎么教 到底存在那些弊 病 以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法 一 小学英语教学应较多地采用采用认知法 而不是直接法 直接法即大量接触真实的语言 进行真实的交流 靠大量重复模仿 强化记忆 养成习惯 视听法 听说法 交际法都属于直接法 以直接法为主进行教学 一定要有语 言环境 要有高水平的师资 班额要小 学习和使用英语的机会要多 认知法不排除模仿 但由于缺乏语言环境 学习途径主要是通过理性思维 学习语音 语法 词汇知识 掌握 语言规则 指导听说读写 举一反三 形成可持续发展的语言能力型 在运用经验学习的 同时 要注意理性认知 对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力 不能排 斥语言知识 二 靠持续不断的语言知识 而不是 玩 来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣 但不能单靠唱歌游戏去学习 因为培养兴趣 主要是为了学习英语 则只有不断学到语言知识 提高语言能力 满足他们的成就感 才 可能培养持久的兴趣 而目前小学生每周只有 100 多分钟的英语课 单靠唱歌游戏不能培 养学生持久的兴趣 新鲜劲儿一过 孩子们就会厌倦 所以 唱歌游戏应该作为小学生学 习英语语言知识 技能的一些手段 而不是培养兴趣的手段 我们可以采用多种手段帮助 小学生在记忆力强的时期多记单词 多学习语言规则 并尽可能多创造模仿的机会 提高 学生的语音和语调 在英语学习中 听 说 读 写 译五种能力是可以互补的