语文人教版三年级上册27陶罐和铁罐.doc

27、陶罐和铁罐鹤庆县辛屯镇新登小学：张建银教材分析： 陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则童话时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。设计理念： 这是一篇童话故事，讲述的是发生在“陶罐”和“铁罐”之间的故事。本文的重点是通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文，所以，整堂课要以读为主，让学生在读中学，在读中悟，要摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。教学目标知识与技能：认识本课“陶、懦”等10个生字，会正确书写“陶、谦、虚”等5个生字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。分角色朗读课文，了解语言蕴含的道理。情感态度价值观：理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。教学重点: 本文的重点是通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。教学难点:懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。教学准备ppt课件教学过程课前互动： 今天老师要和大家做一个说顺口溜的游戏，请同学们认真听。（师说顺口溜）“一个半罐是半罐，两个半罐是一罐，三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐，五个半罐是两罐半，六个半罐是三满罐，七个八个九个半罐”请你算算是多少罐？谁来说一说？不过算不清多少罐没关系，下节课你可以带着这道题目去考考你的数学老师。那咱们准备好上课了吗？那咱们上课吧！ （一）、看图谈话，激趣导入。师：说到罐子今天张老师给大家带来两个罐子朋友。你知道它们做什么用的吗？（ 盛东西的 ）。陶罐是用什么做的？（陶泥、粘土烧制成，它易碎。）铁罐是用什么做的？（铁，比起陶罐更坚硬。） 在国王的厨房里就有这么一个易碎的陶罐，还有一个坚硬的铁罐，在它们身上发生了一个有趣的故事，想知道吗？（想）。那今天我们就一起学习一篇童话故事。板书课题。让生拿起手跟写“陶”。并在作业纸上描一描，写一个。齐读课题。为了使课题读起来更美，可加上儿化。 （二）、自由读课文，初步了解课文，自主识字。 那让我们现在赶快进入课文，去读读这个有趣的故事吧。读故事的时候要努力做到读准字音、读通句子。遇到不会读的字借助拼音拼一拼。也可以问老师和同学。 学生自由读课文。师：来，跟随老师做个闯关游戏吧。出示词语（奚落、骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、懦弱、争辩、羞耻、住嘴、争吵、和睦相处、相提并论。）指名读后齐读。（三）、抓住对话，探究“人物”的内心活动1、分角色读文理解奚落。指名读第一自然段。 是呀，骄傲的铁罐常常奚落谦虚的陶罐，（板书：奚落）奚落这个词是我们遇到的一个新词，以前遇到新词你们是怎么理解的？那我们接着往下读课文。课文29自然段都是描写人物对话的，是谁和谁的？分角色来读一读。听了对话，你应该明白奚落是什么意思了吗？ 2、学习29自然段，体会人物内心情感。（1）师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请默读读29自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。（2） 谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。听了他的朗读，你认为骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？（铁罐是怎样地问的？）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）师：老师也想来读一读。师：面对铁罐的傲慢无礼，铁罐是怎么回答的？指名读第二句谁再来读读陶罐的话同桌分角色练习。生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。师小结：同学们，你们读得这么好，想一想刚才我们是怎样才把这组对话读得这么好的？首先抓住了表示神态或表情的提示语，进一步理解读。抓重读强调的词语。然后加上表情和动作表演读。接下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。学生自主学习后面的三次对话。（1）提出学习要求：同桌合作练读后面的三次对话。（2）同桌练读，老师巡视指导。（3）学习第二次对话，大屏幕出示第二组对话。师：谁来评一评，他们读得怎么样？从他们读中你又体会到了什么？生交流汇报。生加动作表情再读。（4）学习第三次对话。师：当陶罐的话还没有说完时，铁罐怎么样了？（恼怒）这时陶罐是怎么说的呢？心平气和（和睦相处）（5）学习第四次对话。师：你认为铁罐会和陶罐和睦相处吗？那么铁罐由恼怒变得生：火冒三丈、恼羞成怒. 暴跳如雷.指名生朗读第四次对话。（四）指两名学生上台表演分角色朗读。1、同桌之间练习分角色练读。2、指名表演读。(五)、深化主题，谈学习体会。1、面对铁罐这样一次又一次的奚落，陶罐最终不理会铁罐。那这时候御厨里还有很多的小伙伴呢，它们却有话要说，如果你是御厨房里的其他小伙伴，盘子、勺子，你想对谁说点什么？(1) 我想对陶罐说；(2) 我想对铁罐说。学生思考后回答。2、指名说一说。3、小结：那么时间在流逝，世界