新人教版九年级数学全册教学反思

新人教版九年级数学全册教学反思新人教版九年级数学全册教学反思 宁夏吴忠市汉渠学校 丁学良 垂直于弦的直径垂直于弦的直径 教学反思教学反思 本节课力求体现使学生 学会学习 为学生终身学习 做准备 的理念 努力实现学生的主体地位 使数学教学 成为一种过程教学 教师要注意角色的转变 成为学生学 习的组织者 参与者 合作者 教师的责任是为学生创造 一种宽松和谐 适合发展的学习环境 创设一种有利于思 考 讨论 探索的学习氛围 根据学生的实际水平 选择 恰当的教学起点和教学方法 整堂课以思维为主线 充分 利用直观教具与学具及计算机辅助教学 让学生充分参与 数学学习 融基础性 灵活性 实践性 开放性于一体 通过 实验 观察 猜想 证明 应用 使学 生在获得知识的同时提高兴趣 增强信心 提高能力 数学源于生活 而又服务于生活 本节课的内容与生 活是息息相关的 因此学生反映很热烈 学起来也不困难 因此这节课我采用了多媒体教学 使抽象的图形直观化 生活化 通过图片的折叠和旋转使复杂的问题简单化 学 生也比较容易接受 从而突破了难点 达到了本节课的教 学目标 因此在今后的教学中应注重贴近学生的实际生活 从学生的角度去挖掘素材 找准突破点 尽可能地使数学 生活化 趣味化 使学生自愿地去亲身经历数学 体验数 学 从而达到我们教学的目的 直线和圆的位置关系直线和圆的位置关系 教学反思教学反思 在 直线和圆的位置关系 这节课中 我首先由生活 中的情景 日落引入 让学生发现地平线和太阳位置关 系的变化 从而引出课题 直线和圆的位置关系 然后由 学生平移直尺 自主探索发现直线和圆的三种位置关系 给出定义 联系实际 由学生发现日常生活中存在的直线 和圆相交 相切 相离的现象 紧接着引导学生探索三种 位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系 由 做一做 进行应用 最后去解决实际问题 通过本节课 的教学 我认为成功之处有以下几点 由日落的三张照片 太阳与地平线相离 相切 相交 引入 学生比较感兴趣 充分感受生活中反映直线 与圆位置关系的现象 体验到数学来源于实践 对生活中 的数学问题发生好奇 这是学生最容易接受的学习数学的 好方法 新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关 注数学与现实生活的联系 从生活中 找 数学 想 数学 让学生真正感受到生活之中处处有数学 在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时 我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系 启发学生运用类比的思想来思考问题 解决问题 学生很 轻松的就能够得出结论 从而突破本节课的难点 使学生 充分理解位置关系与数量关系的相互转化 这种等价关系 是研究切线的理论基础 从而为下节课探索切线的性质打 好基础 新课标下的数学强调人人学有价值的数学 人人 学有用的数学 为此 在做一做之后我安排了一道实际问 题 经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林 公园 培养学生解决实际问题的能力 由于此题要学生 回到生活中去运用数学 学生的积极性高涨 都急着讨论 解决方案 是乏味的数学学习变得有滋有味 使学生体会 到学数学的重要性 体验 生活中处处用数学 同时 我也感觉到本节课的设计有不妥之处 主要有 以下三点 学生观察得到直线和圆的三种位置关系后 是由 我讲解的三个概念 相交 相切 相离 学生被动的接受 对概念的理解不是很深刻 可以改为让学生下定义 师生 共同讨论的形式给学生以思维想象的空间 充分调动学生 的积极性 使学生实现自主探究 虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探 究的原则 但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应 的数量关系时 没有给予学生足够的探索 交流的时间 限制了学生的思维 此处应充分发挥小组的特点 让学生 相互启发讨论 形成思维互补 集思广益 从而使概念更 清楚 结论更准确 用配方法解一元二次方程用配方法解一元二次方程 教学反思教学反思 通过本节课的教学 大部分同学能利用配方法解一元 二次方程 并能独立讲述用配方法解一元二次方程的步骤 明白了用配方法解一元二次方程关键是配方 都能正确在 方程两边加上一次项系数的平方 教师围绕着用配方法解一元二次方程进行教学 教学 中做了重点突出 难点突破 对用配方法解一元二次方程 的步骤讲得很清楚 反复强调配方的方法 让学生齐读配 方法解一元二次方程的步骤 分组读 齐背 特别是配一 次项系数一半的平方教师在整节课中强调了十多次 教师 也很重视例题的讲解 规范地板书了两个例子的解答过程 同时也像学生强调了解题的书写格式 然后有学生独立完 成 完成效果好 通过本节课的教学发现也存在着一些问题 其一 完 全平方式写错 把两数差的平方写成了两数和得平方 其 二 非负数的平方根求错 或二次根式未化成最简二次根 式 其三 一项未变号 其四 少数同学配方时左边加了 一次项系数一半的平方 但右边忘记加 针对上面各种情 况教师利用课余时间对存在问题的学生逐个讲解 教师方面也存在着要加强的地方 1 教师普通话有待 提高 2 讲授有时语速过快 声音较大 3 有的知识重复次数 太多 4 学生自己动手练习时间偏少 二次根式的加减二次根式的加减 教学反思教学反思 本节课开始时 首先由一个求修建两块运动场的草坪 面积的实际问题出发 引导学生得出两个二次根式求和的 运算 从而提出问题 如何进行二次根式的加减运算 这 样通过问题指向本课研究的重点 激发学生的学习兴趣和 强烈的求知欲望 然后指导学生根据问题导读单 去自学 课本 通过自学课本再完成问题导读单 从而自己独立学 习结合小组合作学习掌握二次根式的加减运算 通过我深入小组搜集信息 指导学习 发现学生具备 自学能力 独立自学时很肃静 同学们都能够通过翻阅课 本自己独立完成一些问题 合作学习时也很热闹 同学们 都能够交流自己的见解 并且能够针对一些见解提出自己 的看法让大家评议 其中在三组中陶正培同学对同组其他 学生说 3 x 和 5 y 不能合并了 有的同学问他为什么 他说就好像 3x 和 5y 一样不是同类项就不能合并 由此可 见学生能够利用类比学习法进行本节课的学习 通过深入 各组巡视指导可知问题导读单的设计是合乎学生的认知能 力的 课堂上最精彩的还数同学们的学习汇报 一位同学 汇报时说 被开方数相同的二次根式是同类二次根式 马 上有同学站起来说 不对 应该是化简后被开方数相同的 二次根式才是同类二次根式 通过同学们的汇报 可见同 学们在自学时是全身心的投入 充分的研究 讨论 交流 才有如此准确的回答 总之 本节课我感觉同学们学习的效果非常好 学习 气氛浓厚 能够自主合作探究学习 列举法求概率列举法求概率 教学反思教学反思 列举法求概率 这一章主要教学目标是通过学生猜 测 试验并收集试验数据 分析试验结果等活动来了 解必然事件 不可能事件和不确定事件发生的可能性 了 解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性 会对古典概 型和几何概型发生地概率进行简单的计算 通过课堂教学 我有以下感受 一 学生能够通过观看演示试验来了解三种事件发生 的可能性 能通过试验了解游戏规则的公平性和对两种概 型进行简单的计算 二 通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极 性 提高课堂效率 三 教学方式的开放 利用小组合作学习的方式 让 学生之间建立了相互依存的形式 在小组合作学习的过程 中 学生各自发表了自己的见解 互相评价 互相完善 在自主探索中发现概念的形成过程 提升学生的整体认识 水平 存在的问题 教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验 由于没有与 教材配套的教具 我只能自制教具 导致 转盘游戏 只 能有我演示 学生观看得出结论 使得学生对不确定性体 会不深 且由于本人自制教具的能力有限 并不能完全保 证转盘能正常工作 使得学生对 转盘 游戏的理解大大 降低 为此 我不得不通过口述在加课件演示重复讲解 使学生加深印象 在 掷硬币 游戏中 由于要求试验次 数较多 并需统计 学生对此游戏的兴趣不浓 并由于课 堂教学时间的限制 在对全班同学试验结果统计并完成折 线统计图后剩余时间不多 不得对 做一做 这个游戏压 缩时间 让学生不做试验去思考得出结论 在 摸到红球 的概率 这个游戏中 由于事前准备的乒乓球数量有限 在分组中每个小组的人数较多 而学生的好奇性很大 导 致课堂比较的 乱 但是效果还是不错 二次函数二次函数 y axy ax2 2 k k y ay a x hx h 2 2的图象和性质的图象和性质 教学反思教学反思 本节课先从复习二次函数 y ax2入手 通过检测学生 对于二次函数 y ax2的性质掌握较好 然后结合图象让学 生理解二次函数 y ax2 k 的图象与二次函数 y ax2的图象 的关系 通过观察图象学生很容易地理解了二者之间的关 系 在做对应练习时效果也较好 反思这一节课整个过程中的成功和不足之处 我觉得 需要改进的有如下几点 1 灵活处理教材 教材上是一节课学习两种类型的 函数 但是根据学生作图的速度和理解能力 一节课完成 两种类型的函数有一定的困难 虽然也想过适当处理 但 是想到教材是一节课完成两种函数 所以还是决定两种函 数在一节课完成 事实证明一节课完成两种函数效果不是 很好 由此可见有时教材上的安排不一定是科学的 所以 要根据学生的实际情况进行灵活处理 2 认真考虑每一个细节 考虑到一节课上学习两种 类型的函数时间有些紧张 所以我让学生提前画好了图象 这样在课堂上可以节省时间 由于默认学生已经画好了图 象 所以我也没有在黑板上再画出图象 这样让学生在看 图象时 有的学生没有画出 有的同学画错了 这样就给 学习新知识带来了困难 这是我没有想到的 所以以后要 充分考虑到每一个细节 要想到学生可能会出现什么情况 3 小组评价要掌握好度 在课堂上我运用了小组评 价 学生回答问题非常积极 可是我感到小组评价还有需 要改进的地方 学生回答问题后加分比较耽误时间 在以 后的教学中我觉得应该更灵活把握好度 使评价为教学服 务而不能因评价而耽误教学 我觉得要想提高自己的教学水平 就要及时反思自己 教学中存在的不足 在每一节课前充分预想到课堂的每一 个细节 想好对应的措施 不断提高自己的教学水平 二次函数复习课教学反思二次函数复习课教学反思 立足于二次函数在初中数学函数教学中的地位 根据 学生对二次函数的学习及掌握的情况 从梳理知识点出发 采用以习题带知识点的形式 我精心准备了 二次函数 的第一节复习课 教学重点为二次函数的图象性质及应用 本节通过建立函数体系回忆了二次函数的定义 其图 象与性质及与一次 反比例函数图象的综合应用 相继进 行 但此环节中 2a 与 b 的关系 学生没有提到 迫于 突破此难点 我让学生观察课例图象 并进一步引导观察 对称轴的具体位置后 仅有十几个学生准确理解 掌握 于是我进一步的分析 2a 与 b 的关系 由对称轴的具体 位置决定 并说明由 a 0 与 b 0 能推导出 2a b 0 的方 法仅适于此题 但效果不尽人意 仍有一部分学生应用此 法解决相关问题 如此导致处理二 2 2 题时间紧张 使得重点不凸现 将第 3 题留为课后作业 来了个将 错就错 为下一节课复习 二次函数与二元一次方程 的 关系巧作铺垫 通过本节课的备课与教学 我受益匪浅 感受颇多 1 每一个学生都有一定的知识体验和生活积累 每个 学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略 这一堂课 我让学生成为数学学习的主人 自己充当数学学习的组织 者 取得了意想不到的效果 学生不但能用一般式 顶点式 解决问题 还能深层挖掘 巧妙地用两根式解决问题 可见 学生的潜力无穷 2 本课遵循尊重学生 相信学生 依 学生的 主体 教学思想 运用助思 助学 助练的启发式教学方法 启 动了师生交流的 匣门 使教学过程真正成为了师生间 的双向活动 3 在如何备复习课 准确把握一个单元及一节课的 重点及突破难点方面有了很大提高 在巧妙驾驭课堂方面 有了很大进步 在如何与他人相处方面有了更好的认识 踏踏实实地做人 总之 在实践中获得灵感 在交流中撞出智慧 在反 思中调整思路 在坚持中取得进步 关于关于 小组讨论与交流小组讨论与交流 的反思的反思 平时在听公开课时 会听到老师要求学生分小组讨论 与交流 但是有些老师平时上课没怎么开展 公开课时突 然运用 学生还是不会讨论 更是不知讨论什么 新课标 要求课堂教学以学生为主体 学生是教学的主要参与者 学生要在过程中去体验和领会 小组讨论与交流教学模式 无疑是学生主动参与的一个好平台 关键是如何发挥作用 平时要一直坚持开展 使学生养成习惯 不同发展阶段的学生在认知水平 认知风格和发展趋 势上存在差异 而处于同一发展阶段的不同学生在认知水 平 认知风格和发展趋势上也存在着差异 所以 学生之 间的交流互补 合作提高是教学中不可缺少的一种模 式 在采用这种模式教学中 教师的角色则定位在参与者 合作者上 采取这种教学模式目的在于让学生亲身体验 感受知识的发生 发展过程 而人的智力是多元的 会表 现出不同的特征与适应性 教师在不断的检查督促中 及 时参与他们的讨论研究 给予一定的提示与帮助 使学生 在学习过程中不仅能感受学习的思维方法与过程 也使教 师在教学中了解学生的思维过程 能及时调控教学节奏与 深度 从学生角度 注重了学生个性发展 有助于反思与 完善自我认知方式 而从教师角度 为教师提供了教学策 略可行性依据 从而真正达到了生生互动 师生互动 使 学生学习得更加轻松 快捷 任意角的三角函数任意角的三角函数 教学反思教学反思 改进的设想 1 回顾任意角 象限角与轴线角的概念 2 回顾锐角三角函数的定义 有了任意角之后 原 来三角函数的定义有局限性 需要对其重新定义 以适用 于任意的三角函数 3 除了锐角的三角函数外 在其它学科中有没有接 触到一些特殊角的三角函数值 意图是让学生说出 1 cos120 2 重新定义的原则有哪些 和谐的原则 新定义应该包含以前的定义 即当角 为锐角时 其定义应与前面的三角形边的比值等价 由此 可以确定 新的定义仍应是比值的形式 传承的原则 新定义应保留旧定义中的一些做法 如可以同样在角的终边上任取一点来定义 且所得结果应 与所取点的位置无关 相容的原则 新定义不能与一些熟悉的结论相矛 盾 如当角为钝角时 其余弦值应为负值 由此可知 新 的三角函数的定义应保证所得三角函数值有正负之分 自然的原则 新定义不能出来得很奇怪 要让人接 受必须顺其自然 可在我们前面讨论的象限角的基础上进 行 换句话说 老师在给出一个任意角的时候 就可以将 角直接放在直角坐标系下 因为前面已讨论过象限角 按上述几个原则让学生自主探究 相似三角形的性质相似三角形的性质 教学反思教学反思 本章学习的重点 是相似三角形的概念 性质与判定 定理 还有三角形一边的平行线的性质与判定定理 以及