各年龄段教育策略(3)

附件三 各年龄段教育策略 2 3 岁岁 教育策略教育策略 1 营造与家庭氛围相似的宽松 安全 温馨的环境 提供轻巧 柔性 方便的生活设施 便于儿童休息和随意活动 2 创设适应儿童独自活动 平行活动 小群体活动的空间 并有相 对的稳定性 3 为儿童提供的玩具和操作物 同一品种数量宜多 4 给儿童母亲般的关爱 恰当地向每个儿童表达亲热 满足其身心 需求 如搂抱 抚摸肌肤 热情应答等 让儿童逐渐将依恋家人的 感情转移到对教师的依恋 5 随时观察儿童的变化 在产生消极情绪之前及时吸引其转向新的 活动 6 一日生活中预定活动的时间安排宜短 要根据儿童的生活实际进 行随机教育 活动环节安排合理 避免等待 7 尽可能地把儿童的各种活动安排在户外安全 适宜和空气新鲜的 地方 8 应以一对一地与儿童进行个别交流为主 交流时目光要平视 与 群体交流的人数以 6 8 人为宜 9 让儿童在自发的反复动作中 通过多种感官积累直接经验 10 尽可能在日常生活中引导儿童多开口 并提供适宜的图书 教 师应注意发音要准 语速要慢 语句要短 让儿童听到正确的语言 范型 扩大言语经验 11 必须充分重视儿童的独自游戏和平行游戏 支持儿童从对物体 简单的认识和探索到较复杂的假想游戏 12 家园共育 让儿童开心 开口 开窍 并应尊重家长作为儿童 照料者及影响者的主体地位 让家长了解 2 3 岁儿童开始进入 心 理反抗期 使其树立当好家长的信心 13 教师可用各种方式向社区家长和儿童进行教育指导 3 4 岁教育策略岁教育策略 1 正确分析儿童的情绪化行为 认真对待每个儿童的要求 为他 们体验独立提供机会 并夸奖他们的成功 2 为儿童的独自游戏 平行游戏以及同伴的合作游戏创设条件和提 供机会 3 为儿童提供充裕的时间 让他们从事自选活动 鼓励探索 满足 其好奇心 4 在一日活动中帮助儿童形成自然 依次行走的习惯 不宜多组织 固定的统一行动 5 给儿童机会 练习和表现自己新近发展的自理技能 以实现帮助 成人做事的愿望 6 教师要用心察觉儿童超越自己能力的活动和行为 及时帮助儿童 调节与控制 7 多与儿童交谈 并要耐心回答儿童的反复提问 8 有序地安排活动内容和提供多种材料发展幼儿精细动作 9 支持儿童在美术 构造等活动中以自己的方式表现对材料和工具 使用的探索过程 并尊重其对作品的夸张和命名的创造行为 10 用恰当的方式向儿童展现可供模仿的行为 新奇的发现和获得 新经验的方法 11 帮助家长认识儿童自我意识发展的特点 尊重儿童合理的意愿 支持儿童从事感兴趣的活动 避免儿童产生反抗心理 12 保持与家长沟通 促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略 尽可能地吸引家长共同参与班级的教育 4 5 岁教育策略岁教育策略 1 创设一个内容丰富 稳定有序的活动环境 2 针对儿童发展不够稳定 差异明显的特点 提供不同层次的活动 内容和材料 3 充分保证角色游戏的时间 空间和材料 满足儿童在游戏中宣泄 交往 模仿和创造的需要 鼓励儿童的想象 替代等行为 4 提供每个儿童为集体做事的机会 如参与环境的布置 整理 清 洁和做值日生等 使儿童体验到完成力所能及的任务后受到关注和 鼓励的满足感 5 要针对儿童好奇 好动的特点 有目的地组织参观访问 观察发 现等活动 指导儿童用感知 实践 交流等多种方式进行综合学习 积累感性经验 6 注重观察儿童活动的过程 在其需要的时候 给予适时适宜地帮 助 促使儿童对自己选择的事能坚持完成 7 用正面指导的方法帮助儿童发展自我控制能力 如为儿童树立榜 样 支持所期望的行为 引导参加受欢迎的活动 制定明确的规划 等 8 对儿童告状行为 要及时表明态度 在适当的时机指导儿 童学习解决问题的方法 9 要经常和家长沟通 对儿童发展中的变化和反复现象 要有耐心 并充满期待 坚持恰当的要求 5 6 岁教育策略岁教育策略 1 建立师生间伙伴式的关系 充分尊重儿童的意愿和意见 允许儿 童有不同的答案 2 支持儿童创设自己的环境 展现生活经验 交流信息 表达情感 3 为儿童创设问题情景 提供可探索的材料 鼓励儿童用多种方 法发现问题 寻求答案 4 一日活动中适当增加智力活动和儿童自发组织的活动 逐步减少 午睡的时间 5 每天保证一定时间进行语言交流和阅读活动 重视对小组阅读指 导 6 多采用讨论的学习形式 引导儿童注意倾听 积极思考 充分表 达各自的想法 7 提供机会帮助