学生的集体荣誉感养成教育对学习心理的影响.doc

学生的集体荣誉感养成教育对学习心理的影响 学生集体荣誉感养成教育的教学实践与思考上海大学市北附属中学秦利 一、问题的提出著名的教育家苏霍姆林斯基说过“集体是教育的工具”。 确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用，这主要源于对班集体荣誉感的认同和归属，集体荣誉感对学生的学习动机，学习情绪，学习态度和学习行为等有积极的作用，对学生形成良好的学习心理有重要的影响。 社会心理学揭示，群体有它自己特有的心理现象，如凝聚力、舆论、群体准则、人际关系、群体气氛、模仿与受暗示、合作与竞争，个人在群体中的角色和地位等，因此群体成员在共同的活动中，在模仿、暗示、顺从、信任的基础上形成了一定群体规范。 这一规范一旦形成，就会对其成员产生无形的心理压力，产生行为的导向作用。 根据这些原理本课题主要研究集体荣誉感养成教育对学生健康学习心理形成的影响，通过学生的集体荣誉感养成教育这一中介物促使学生形成健康的学习心理。 二、访谈分析学生集体荣誉感养成教育是每位教育工作者的探索和思考，也是同学们很关注的问题。 我在从事该问题的实践与思考的同时十分注意同行和同学们的意见，对老师和同学们进行了必要的访谈。 以下是我对访谈结果的和分析。 （一）对老师访谈的分析班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。 它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。 在班级精神文化建设中应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。 通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。 具体体现在 1、赏识他人，产生归属感赏识教育就是指在教育教学过程中，及时发现学生的闪光点，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。 在教学中，为了培养学生的集体荣誉感，注重对学生进行赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，认识到在集体生活中人人都是重要的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为集体争光，从而产生对集体的归属感。 （1）学习优点，在前进中共勉学生都是集体一员，但由于每个学生基础不同，他们有各自的优点和长处。 作为教师，必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，共同勉励，共同前进。 （2）包容不足，在互勉中共进赏识他人既要学习别人的优点，也要包容别人的不足。 因为在集体生活中每个人不可能一帆风顺，都会遇到困难，只有有了失败的体验，才会有成功的快乐。 帮助伙伴，改正不足，在鼓励中与伙伴共进是集体中每一个成员都要学做的。 在帮助别人改正不足的同时，要挖掘他们的闪光之处，与他们互勉共进。 要善于诱导，使学生不断完善自我，成为集体的主人。 2、营造氛围，强化荣誉感学生的个性发展离不开集体，在班集体建设同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。 为了使同学们更好地发挥优势，培养学生的集体荣誉感，促进集体进步，可以开展“三行”的活动 （1）推荐中体现我能行“我能行”是让学生充分相信自己行。 推荐自己、展示自己也是对自己的一次再认识。 （2）互助中体现他能行为了更好地发挥集体教育的作用，应该让好学生主动帮助有困难的同学，不放松对自己所帮助的那个同学的要求，同时也要向被帮助的同学学习长处和优点。 （3）合作中体现大家行激发学生的群体意识，使每个学生都能产生自己在集体中的“存在感”，认识自身潜能，班中人人都有一个角色，参与班级管理。 班中人人有事做，事事有人管，发挥了每个学生的优势，营造了一个积极向上的氛围。 集体成为了大家共同的家。 只有在互相勉励、相互支持的学习氛围中，班级的学习成绩才能进步，学生的学习兴趣才能大大提高。 （二）对学生访谈的分析班集体是同学们的班集体，怎样进行学生集体荣誉感养成教育学生的感受更直接、更具体，学生更有发言权。 1、集体荣誉感的养成是每个学生的学习的“推进器”班级是个整体，每个成员都是当中不可缺少的一份子。 良好的班集体，每位成员都希望自己的班级在任何方面都做的最好，力争第一。 一个集体拥有着很强的荣誉感是一个班级成功的前提，没有荣誉感的班级就像失去灵魂的躯壳。 一个班集体养成了集体荣誉感，就会想在任何方面与其他班级进行竞争，尤其是在学习上！学习是一个学生当前最重要的事，也是所有学生坐在一个教室里的目的。 集体荣誉感会促进班级的良好学习风气。 只有做到每个成员都不掉队才能使班级学习成绩整体上升，而对于学习上掉队的同学进行互助，每个成员都在不断学习、进步的过程中，这样对于学生的学习是个良性循环！因为同龄人之间更能沟通，被教的同学更容易接受，教的同学通过教别人进行复习巩固，达到共同进步的目的！如果一个班级没有集体荣誉感，那么对于班级的整体成绩发展是不利的，个人的成绩也不得不到更好的进步。 2、良好的学习氛围和学习成绩是集体荣誉感的“领跑者”俄国的屠格涅夫曾经说过“事物整体的力量比任何单独个人的力量都强大，正如我们共同因素比我们自己志趣更强大一样。 这深刻地阐述了集体的重要性。 集体观念对于一个班级来说就好比是一个班级的班魂一样，既是守望相助，众志成诚，也是不抛弃，不放弃。 集体观念可以大大提升班级的战斗力和凝聚力，当然更多的表现在学习状态和效率上。 在一个班级的只有一小部分人热爱学习，那么涉及的范围只是一个点，但若是在全班中都培养起一股热爱学习的风气，那么所牵涉的范围就覆盖了整个班级，使整个班级的学习状态都大为改观，学习风气都大为改善，进而使得学习情况可以上一个更高的台阶。 班级的学习风气良好，学生们的学习自觉性增强，责任感也会增强。 集体观念是一种以大局为重的责任感，不仅对自己负责，还为班级负责，久而久之班级的每位同学就会把为班级争得荣誉作为一种光荣。 不难发现，集体观念与学习情况中间有着相辅相成的关系。 在高中这个特殊的阶段是培养集体观念的最佳时期，这对我们现在的学习情况和其他方面，对我们未来步入社会奠定了一个重要而扎实的基础。 三、教学的实践策略（一）用共同的班级目标激励每个学生没有竞争就没有活力。 “争强好胜”是青年学生的普遍的心理特点，学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，就能充分发挥自己的智慧和力量，不断用新的“目标”激励自己奋发向上。 因此教育者要用共同的班级学习目标激励每个学生。 班级目标，是班级集体活动的预期结果，是班级成员共同具有的期望和追求，是班集体的理想和前进的方向，是学生学习活动行动的指南，是学生学习的动力。 这个目标的实现，使每个学生经历了精心准备，刻苦努力，经历了艰难，使个每个学生认识到集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，他们分享集体的欢乐和幸福，感受集体的荣誉感和责任感。 他们深知，要誓为班级争荣誉，要齐心协力，才能实现目标。 在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥了集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，有助于实现学生良好的学习动机、情绪、态度。 “净、静、敬、竞”是我们班级的整体目标，这个目标激励着班级的每位同学。 “净、静、敬、竞”四个字，虽然简单，但内容丰富。 从班级的组建，我就把它作为班训张贴在教室的醒目位置，阐释它们的深刻内涵，激励每个同学。 同时班级还制定了具体的学习目标和德育目标等分目标以及阶段目标，让同学们在每个方面和每个阶段都有一个方向，使他们感觉到每时每刻都与集体息息相关，深刻知道自己的努力就是集体的进步。 （二）培养正确舆论导向，建设良好班风集体舆论就是在集体中占优势，为多数人所赞同的言论和意见，它将制约着班级的整体性和群体行为倾向。 班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化，是影响集体中每个成员学习心理和学习行为的重要手段，也是良好班风的重要标志之一。 一个班集体有了正确的舆论，就能明辩是非，提倡和支持正确的东西；批评和抵制错误的思想行为，使班级更加团结，增强班级的凝聚力。 个体在舆论中受到教育，以至在遭受舆论谴责时感到巨大压力，产生从众心理而改变自己的行为，促进其健康成长。 因此，集体舆论的教育力量，要比班主任个人的力量大得多，有效得多。 班主任对此要有足够的认识。 在“扶正压邪，奖善惩恶”的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。 因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成积极进取、正直和谐的良好风气。 举行班会、团支部等活动，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进正确舆论发展。 如，班级组建时，同学们二十多所学校，思想认识千差万别，个别同学还对我校的教学质量存在怀疑，为此，我召开了附中，我成长的摇篮的主题班会。 请来往届的现已考入理想大学的同学现身说法，介绍我校的老师是如何陪伴他们走过这难忘的高中三年学习生活，从而排除了学生的疑虑，形成了正确的舆论氛围。 又如，5.12地震后，同学们的爱国热情得到激发，也在用各自的形式悼念在地震中逝去的亡者，但他们许多人不知怎样正确表达。 怎样使同学们的情感进一步得到抒发、精神得到进一步的升华呢？我及时安排了血脉相连，生生不息的主题班会，通过这次主题班会，同学们的责任感、使命感进一步增强，班级的整体面貌也焕然一新。 （三）用科学的班级管理规范学生的行为每一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，为学生的班级学习活动创设良好的环境。 否则，没有集体纪律和有效的规章制度做保证，势必会使班集体的学习行为失控，造成班级学习不可收拾的局面，势必对学生的学习心理造成严重的不良影响。 因此，班主任在集体荣誉感养成教育的过程中，要强化班级各项规章制度建设，认真贯彻中学生的学生守则和校纪校规，还要根据班级的实际情况和班风的特点，制定一些必要的制度，用以协调班级成员的认识和行为，并要认真进行检查评比，并且奖罚分明。 使每个成员，都感到集体的温暖和约束。 从而自觉地服从集体的意志和履行义务，形成一个既有集中又有民主，既有纪律又有自由的生动活泼的局面，这样才能有助于学生形成良好的学习心理。 班级规章制度对于班集体建设至关重要，符合实际的班级规章制度，不仅是班级良好秩序的保证，而且对于学生良好行为习惯的形成以及主人翁情神和民主意识的培养，都有巨大的促进作用。 所以，我班从班级组建就制定了详细的规章制度（班级公约、值日生守则班干部职责等）。 所定的每一项制度为了符合班级实际的情况，有较强的操作性，便于同学们的理解和支持，在制定之前广泛听取同学们的意见，绝大部分内容都是同学们自己的想法和要求，这为良好办集体的建设奠定了坚实的制度基础。 制度是基础，执行是关键，为了使每项制度落到实处完善了监管体系和奖惩机制。 （四）要充分利用榜样的作用强化学生的学习心理榜样的力量是无穷的。 充分挖掘身边的榜样，并且充分利用它们的作用，就是利用具有良好、高尚品行的同学去教育，影响学生，这更有强烈的感染力和说服力，而且对于“榜样同学”也是一种激励和鞭策。 青少年学生具有精力充沛，上进心强可塑性大，善于模仿等特点。 常用班集体中的学习榜样去教育和影响学生、感染学生、启发学生，能使学生在意识中产生情感所指向的鲜明形象，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，认识到在集体生活中人人都是重要的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为集体争光，从而产生对集体的归属感。 对学生的学习心理起到至关重要的影响。 为此，我班除了发挥班干部和团员的模范带头作用外，每学期还进行由同学们推选光荣升旗手、评选“五星同学”（诚实守信、尊敬师长、勤学肯问、助人为乐、热爱劳动）等活动，充分发挥榜样的模范引领作用。 光荣升旗手负责学校一周的升旗活动，并要在周一的升旗仪式上面向全校同学介绍他（她）的先进事迹，他（她）不仅是班机同学的榜样，也是全校同学的榜样。 “五星同学”要在班级介绍经验，并由班主任颁发证书和宣读颁奖词。 这样就会在班级里形成了一种先进带后进，人人争先进的局面，良好的班风也蔚然形成。 四、教学的成效（一）集体荣誉感对学生学习动机的影响学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 学生学习动机的形成除了内驱力因素之外还离不开外在的学习诱因。 外在学习诱因学生个体外部。 班级是学校的基本单位，学生的学习、生活、娱乐都与它有着密切联系。 同班的学生朝夕相处，彼此影响，由于有“多米诺骨牌效应”，荣辱与共，所以集体荣誉感是影响学生学习动机的重要外在诱因，形成良好学习心理的重要因素。 要激发学生的学习动机，就必须研究学生学习的集体环境，必须研究班集体对学生学习动机的激发的影响和作用，必须研究如何运用班集体效应激发学生学习动机，促进学生的学习和发展。 良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机，促进学生学习、成才的外部条件。 所以教育者受教育者置身于良好的班集体环境中，一个好学上进、温暖融洽的班集体，能对发展学生的学习动机起直接或间接的影响作用。 这是因为集体荣誉感也是个体人格的集体化，是在一个良好的班集体中生活与学习的学生自然形成一种优越感和自豪感。 它影响和感召着集体成员，使他们向着更高的目标前进。 集体荣誉感越强，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力，从而形成正确的学习动机。 （二）集体荣誉感对学生学习情绪的影响情绪是指人对客观事物的态度的体验。 情绪常由身旁的事物所引起，又常随场合的改变和人、事的转换而变化，正由于情绪的这些特性，使学生的学习情绪更容易被外部环境左右。 集体荣誉感对班集体一定学习目标的共同认定会促使学生形成学习情绪的共同心理趋向。 从而对于全班学生的学习心理会产生积极的影响。 能使全班同学自觉形成一种比学习，比进步的良好的氛围，这种氛围能激发学生的内在驱动力，在内驱力的作用下，使全体学生都能