新课程理念下英语教学环节的相互衔1.doc

环环紧扣，浑然一体-新课程理念下英语教学环节的相互衔接何家洞中学 张美华关键词：新课程理念 英语教学 衔接自2011年开始，新课改就在我校如火如荼地开展起来。新课程理念要求教学是一个由不同环节组成的有机整体。所以要提升教学的有效性，就必须重视各个教学环节的紧密衔接。曾有教育领头人称“有效的课堂一定是既行云流水，又能环环相扣”。教学环节间合理、恰当的衔接能给课堂的有效教学带来很多益处。这就要求老师在课前必须要做好充分的备课，设计好导学案的每个进程。而一份好的导学案又必须重视各教学环节的自然衔接。故而在教学中各环节的衔接自然成了备课重点之一。那么，到底该怎样做好衔接工作呢？下面，就我的探求、总结，说说教学衔接的各类方式方法。 一、 悬念式衔接 中学生好奇心很强，善于动脑，思维敏捷。针对这一点，教师可以在教学环节过渡时设置悬念，引导学生思考，激发其求知欲。比如说，在学习八年级下册unit7：would you mind turning down the music ?的课程时，老师可以先引导学生观看1a的图片，然后让学生猜测这些人之间可能会发生些什么对话。这样，有些同学会说“dont do.”有些同学会说“could you please.” and so on . 然后老师顺势就引出语法“would you mind (not) doing .?”的句型结构的学习中来。 二、嵌入式衔接 嵌入式衔接是指在教学过程中加入其它形式的内容，如改错题、阅读理解、图片、视频、flash等等。从而起到衔接前后两个环节的作用。像视频、flash这样的需要借助于多媒体的教学形式，因为对于农村教学来说并不普遍，所以我们先不探讨。这里，我就说说适合我们常用的两种方式。 1、嵌入练习题衔接教学环节 学生平时接触的联系种类很多，有单选、阅读理解、改错和补全对话等。这些都可以用来衔接教学环节。以八年级下册unit6最后一篇泛读Ive been studying history in china为例。在深入学习这篇文章之前，我们可以让学生完成两道题Leo has been teaching in china for _和what has he learned in Australia? 学生通过阅读课文积极思考找出答案，然后教师顺势引出下一个环节So what is this project about? Lets learn more about it.2、嵌入图片或其他素材衔接教学环节图片或听力素材比较直观，能带来视觉或听觉上的冲击。将其引入课堂能引起学生的注意力，提高他们的兴趣，使其不自觉地进入下一个环节。例如，在八年级下册unit 1 Will people have robots?这个单元在关于机器人的学习时，我们可以于课前找一些各种形状的机器人图片展示给学生，然后让学生说出他们脑海里的机器人形象。激起他们学习有关于机器人的强烈欲望。 三、 联想式衔接 联想式衔接及通过上一个环节的某些信息，引导学生进行相关的联想，学生在联想中不知不觉进入下一个环节。教师在设计联想式衔接时，首先要确定能引起学生联想的信息点，然后引导学生展开联想，最后把学生的思绪收回来，引入下一个环节。这里讲一下以词汇为衔接点。以八年级下册unit7 Would you mind keeping down your voice ?为例。教师可以通过学习第一段询问学生有关于“etiquette” 的认知以及我们在生活中是怎样表现的。（学生给出各种回答。）这时我们引导学生进入下一个环节文章第二、三段有关各种礼仪表达的学习。 四、转折式衔接 转折式衔接是利用上下两个环节的信息反差进行过渡。教师有目的地引入与教学内容相对或相反的信息，是学生因为教学内容之间的反差而感到惊讶，从而产生疑惑或者好奇心理。带着疑惑或者好奇心，学生的学习动机被激发，对接下来的内容充满了期待，课堂很自然地过渡到下一个环节。 据本人上课时的不成熟经验，以上罗列的各种衔接方法，在课堂上运用定会对课堂效益起到一定的作用。每次上课，只要是好好地设计了每个环节的各种衔接，学生学习氛围都会浓厚得多。但是，为使教学过程自然流畅、有效，在设计和使用各种衔接方法时，教师应注意以下几点： 1.各种衔接方法综合使用 2.设计的衔接方式要以学生的兴趣为先 3.要着眼于思维的培养，衔接要有一定的启发性 4.力求衔接不留“痕迹”。 设计课堂环节的衔接时，做到以上几点，课堂进程定会顺畅很多，相对来说课堂成效也定然会有所提高