圆柱与圆锥整理与复习说课稿.doc

圆柱与圆锥整理与复习说课稿南关学校 荣兰香一、说教材。整理与复习作为数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理，沟通与生成”的独特功能。圆柱与圆锥的复习是小学阶段几何知识的最后内容，它是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的有关知识的基础上进行教学的，旨在通过回顾梳理，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，形成完整的知识网络，加深各个图形之间的内在联系，为综合运用有关知识解决实际问题打下基础。二、说教学目标： 本节课的教学目标：1、通过整理和复习，使学生对圆柱、圆锥的有关知识掌握得更加系统、牢固，能熟练应用公式计算圆柱的体积和表面积以及圆锥的体积，并能解决生活中的简单实际问题。2、通过自主梳理、合作交流等活动，初步培养整理、探究、概括的能力。3、在复习活动中，感悟数学知识的内在联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：圆柱表面积、体积的计算和圆锥体积计算。教学难点：圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别。三、说设计思路：整理复习是在学生已学知识基础上的再提高、再升华的过程，是把学生已获得的“线条”知识，经过整理形成“网络”，从而提高学生综合运用知识的能力，同时帮助学生发现知识上的缺陷，及时给予补救。针对复习课的特殊性，再结合本堂课的特点，我觉得在整理复习中要注意使学生掌握圆柱和圆锥的异同点及其之间的关系。整理复习除了巩固已有的知识以外，更重要的是要让学生掌握知识之间的内在联系，这样学生对所学知识的认识才能得以升华。在复习完圆柱和圆锥这部分基础知识后，为了让学生把所学的知识联系起来，可以提出这样一个问题，圆锥的体积是由圆柱的体积推导出来的，那么它们之间有什么相同点、不同点？它们之间又有什么联系呢？请大家比一比、说一说，于是通过学生叙述以及补充得到共识。再引导学生通过回忆、整理、制作、拓展等实践活动，强化圆柱、圆锥的特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥体积（或面积）计算通过知识在生活实际中的运用，体验数学与生活的关系，培养学生数学来源于生活、又运用于生活的数学意识。四、说教法学法。本节课我采取的教法、学法概括为下面三句话：回顾整理，以学生为主。巩固知识，以练习为主。拓展提高，以思维为主。五、说教学程序。1、回顾梳理，形成网络。 首先是引导回顾，课始，我出示圆柱体，抛出问题：“关于圆柱和圆锥，你知道哪些知识？”这是一个切入点很低且富有生成空间的开放性问题，每个学生都有说的，但是往往会说不完整。在此基础上我再组织学生相互启发，相互补充，使知识结构不断完善。同时，让学生回顾圆柱的侧面积、表面积公式及圆柱和圆锥的体积公式的推导过程，理清知识的来龙去脉。这个环节当中，我主要设计了两部分内容，第一部分是让学生用自己喜欢的方法把圆柱和圆锥的相关知识进行分类整理，然后进行全班汇报。在这一过程中，学生可以相互启发，相互补充，使知识的结构不断完善，同时也培养了学生整理与复习的能力。（课件）第二部分主要是让学生观看动画演示，来回顾学过的知识，这里的动画内容主要包括了学生学习圆柱和圆锥的过程和知识点，采用这样的教学手段，可以使原本枯燥无味的复习课课堂趣味化，可以使静止的数学问题动态化，同时也可以加深学生对知识的理解。然后，我再引导学生观察并思考：在这一系列推导过程中，有没有发现其中的奥秘？在学生充分发表意见的基础上，教师小结，指出“转化法”在数学学习中的重要作用。这样，既沟通了知识之间的内在联系，又挖出了知识背后蕴含的数学思想，使学生再次感受到数学的奥妙。接着，进行梳理辨析。在这一环节中，以学生自主梳理为主，独立填写表格，同桌交流，汇报展示。最后，完善认知。我用课件出示已经整理好的表格，让学生对照，查漏补缺，使学生形成完整的知识体系。学知识是为了用知识，只有将所学知识灵活运用于生活实际中，才能使知识得到更深的理解和内化。2、运用知识、解决问题结合学生的年龄特点，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下4组练习题：（1） 基本应用 （2）灵活运用 （3）熟能生巧 （4）拓展提高学知识是为了用知识，只有将所学知识灵活运用于生活实际，才能使知识得到更深的理解和内化。我注重选择生活中有意义且富有挑战性的现实问题，一方面激发学生的探究欲望，拓展学生的思维，另一方面让学生真正体验到学生的价值，体会数学来源于生活也服务于生活。在这个环节，设计的题目有填空、判断选择、列式、应用等题型，题型灵活多样，既注重基础知识的运用，又考查学生灵活运用知识解决问题的能力，涉及圆柱圆锥的体积、底面积、高之间的关系，圆柱侧面积、表面积的灵活运用，圆柱、圆锥的体积、等积变形，求不规则物体的体积，表面积增加的问题等。四、说总结评价。课堂总结既是对本节课所学知识进行归纳和总结，也是对学生的学习情况进行综合评价。为此，我设计一个表格，让学生对照表格提示先进行自评，反思一下自己这节课的学习情况及课上表现。然后教师再进行综合评价。通过多元评价让学生感受成功的体验，增强自信心。纵观本节课的教学设计，课始，通过引导回顾，使学生对已有的零散知识形成完整的结构体系；然后通过全员参与，相互启发，相互补充