浅谈如何提高农村小学生的计算能力

浅谈如何提高农村小学生的计算能力 内容摘要 本文从 养成认真审题的良好习惯 养成规范书写的习惯 培养学生快速而准确的口算 精心设计巩固练习 四个方面 阐述了如何在教学实践中培养和提高农村小学生的计算能力的探索 关键词 农村 计算教学 计算能力 计算是小学数学的重要组成部分 儿童认识数学是从认数和计算开始的 它是学习数 学的最基本能力 也是学习其他学科的重要基础 小学数学新课程标准 指出 小学数 学教学的重要任务是培养学生的计算能力 应该要求学生算的准确 迅速 同事还应该注 意方法的合理性和灵活性 培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务 是学生 今后学习数学的重要基础 是学生今后学习 生活及参与社会所必需的基本素质之一 在 小学数学教学工作中 我发现农村学生整体计算能力较差 计算错误较多 针对这种情况 我谈谈提高农村小学生计算能力的具体措施 一 养成认真审题的良好习惯 在教学中学生没有认真看计算符号 比如在试卷中经常会发现这样的情况 5 5 0 学 生很容易把 看成是 或者 32 4 8 64 8 8 他也看没仔细看符号 这些看似 简单的问题却很容易造成学生的失误 这主要是因为学生那种轻视的态度对题目不假思索 提笔就算 因此在实际教学中 我对学生的错误进行了认真的分析并提出了严格的要求 要求他们计算时一定要认真审题 看清楚每一个数字和运算符号 教学中教会他们应该审 请题目中的数字和符号它们间的联系 在课堂学习上只有认真理解基本概念 养成认真审 题的好习惯 才能提高审题的能力 正确解题 正确的审题能够保证正确 迅速的解题 教学中除了教给学生一些审题的方法以外 还要采用不同形式的练习来帮助学生掌握这些方法 比如用两道相似的题目对比练习等 以此培养学生认真审题的习惯 当然习惯不是一朝一夕形成的 要在长期的实践中逐步养 成 因此 培养学生认真审题的习惯 必须贯穿在整个数学教学过程中 审题能力的培养 是一个长期的任务 它几乎无捷径可走 这只有在教师不断的分析指导和学生的多加练习 和巩固中 才能逐步养成良好的认真审题习惯 二 养成规范书写的习惯 我们一般都注重在语文教学中的规范书写 其实数学中的规范书写也很重要 很多的 时候学生这种不规范的书写也是造成计算错误的主要原因 例如 我班上有些学生在书写 中把 7 写的接近 1 这样就在计算中出现失误了 所以我平时除了要求交的作业必须 规范外 对学生的课堂练习还有家庭作业在书写上也要求严格 对学生的书写有明确的要 求 书写工整 不能潦草 数字间隔适中 对每道题中的数字 符号以及小数点都要写的 认真规范清楚 在教学中教师也要以身作则给学生做一个号榜样 每节课的板书都要认真 清晰 三 培养学生快速而准确的口算 培养学生的计算能力 要重视基本的口算训练 要坚持经常练习 逐步达到熟练 因 为任何一道题都是由若干个口算题组成的 它是笔算的基础 口算能力直接影响到笔算的 正确率和速度 口算能力强的学生 笔算的正确率高且速度快 口算能力差的学生 往往 笔算速度慢且错误率高 口算能力加强了 计算的速度就会提高 口算能力作为计算能力 的一个方面 是不可忽视的 所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节 对提高口 算我有以下认识 1 基础性训练 从小学生不同的年龄心理特点上看 口算的基础要求不同 低中年级主要在一二位数 的加法 高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好 具体口算要求是 先将 一位数与两位数的十位上的数相乘 得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数 相乘的积 迅速说出结果 这项口算训练 有数的空间概念的练习 也有数位的比较 又 有记忆训练 在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练 对于促进思维及智力的 发展是很有益的 这项练习可以安排在两段的时间里进行 一是我一般在每堂计算课前 钟进行口算训练 口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关 训练的方法多样化 例如 视算训练 听算训练 抢答口算 口算游戏 对抗赛 接力赛 等等 用孩子喜爱的计 算游戏来提高他们大脑运算技能 从而提高孩子的速算技能 只要你持之以恒 坚持不懈 日积月累 天天练 分年级 分阶段地进行口算训练 各年级各阶段形成 口算训练一条 龙 会使学生对口算日久生情 而后游刃有余 二是在家庭作业的最后安排一组 每组是 这样划分的 一位数任选一个 对应两位数中个位或十位都含有某一个数的 每组有 18 道 让学生先写出算式 口算几遍后再直接写出得数 这样持续一段时间后 一般为 2 3 个月 其口算的速度 正确率也就大大提高了 口算要克服粗心 在课余 尤其是考试后 我常听到有些学生 家长 老师说 知 识是掌握了 就是太粗心了 以后改了就好了 好像老师们也只注重方法的训练 学生和 家长也不把这粗心当成一回事 这个粗心是什么原因造成的 应该怎样改正 可能没有很 好的探究过 其实口算能力薄弱是学生计算能力差的最关键也是最重要的一个原因 书写 方面的习惯和速度 口算基础 简便方法的运用 心理因素都是影响学生口算能力的重要 原因 所以我认为 粗心比无知更可怕 因为无知的东西容易学 可粗心的毛病很难克服 2 针对性训练 小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数 在数的运算中 异分母分数加法是学 生费时多又最容易出差错的地方 也是教与学的重点与难点 这个重点和难点如何攻破呢 经研究比较和教学实践证明 把分数运算的口算有针对地放在异分母分数加法上是正确的 通过分析归纳 异分母分数加 减 法只有三种情况 每种情况中都有它的口算规律 学 生只要掌握了 问题就迎刃而解了 1 两个分数 分母中大数是小数倍数的 如 1 12 1 3 这种情况 口算相对容易些 方法是 大的分母就是两个分母的公 分母 只要把小的分母扩大倍数 直到与大数相同为止 分母扩大几倍 分子也扩大相同 的倍数 即可按同分母分数相加进行口算 1 12 1 3 1 12 4 12 5 12 2 两个分数 分母是互质数的 这种情况从形式上看较难 学生也是最感头痛的 但完全可以化难为易 它通分后公分母就是两个分母的积 分子是每个分数的分子与另一 个分母的积的和 如果是减法就是这两个积的差 如 2 7 3 13 口算过程是 公分母是 7 13 91 分子是 26 2 13 21 7 3 47 结果是 47 91 如果两个分数的分子都是 1 则口算更快 如 1 7 1 9 公分母是两个分母的积 63 分子是两个分母 的和 16 3 两个分数 两个分母既不是互质数 大数又不是小数的倍数的情况 这种情况通 常用短除法来求得公分母 其实也可以在式子中直接口算通分 迅速得出结果 可用分母 中大数扩大倍数的方法来求得公分母 具体方法是 把大的分母 大数 一倍一倍地扩大 直到是另一个分母小数的倍数为止 如 1 8 3 10 把大数 10 2 倍 3 倍 4 倍地扩大 每扩大一次就与小数 8 比较一下 看是否是 8 的倍数了 当扩大到 4 倍是 40 时 是 8 的倍 数 5 倍 则公分母是 40 分子就分别扩大相应的倍数后再相加 5 12 17 得数为 17 40 以上三种情况在带分数加减法中口算方法同样适用 三 记忆性训练 高年级计算内容具有广泛性 全面性 综合性 一些常见的运算在现实生活中也经常 遇到 这些运算有的无特定的口算规律 必须通过强化记忆训练来解决 主要内容有 1 在自然数中 10 24 每个数的平方结果 2 圆周率近似值 3 14 与一位数的积及与 12 15 16 25 几个常见数的积 3 分母是 2 4 5 8 10 16 20 25 的最简分数的小数值 也就是这些分数与小数 的互化 以上这些数的结果不管是平时作业 还是现实生活 使用的频率很高 熟练掌握 牢 记后 就能转化为能力 在计算时产生高的效率 四 精心设计巩固练习 在数学教学中 我们经常把 巩固知识 和 强化技能 作为教学重点 这导致练习 题题型单一 形式呆板 在积极倡导 动手实践 自主探究 合作交流 的新的数学学习 时代 我们应精心设计新的教学练习题 重视笔算练习的设计在学生理解算理 掌握了计 算方法之后 教师要在练习的形式上多动脑筋 多想办法 要做到以下几点 1 要有趣味性 设计计算练习时要考虑到儿童的心理特点 从新的练习形式 题型出 发 避免呆板 单调重复的练习模式 保持练习的形式新颖 生动有趣 也可以根据学生 年龄和心理特点 从学生的生活经验出发 设计生动有趣 直观形象的数学练习 以此来 激发学生学习数学的兴趣 2 要有针对性 平常我们在教学中经常会遇到这种情况 学生对老师所教学的新内容 很快表示理解 并对模仿性的练习做得很好 但是在做综合练习时很多学生就会不同程度 地出现错误 反映了学生对知识的一知半解 因此在平时教学中 要善于总结经验 针对 学生常常错的或预测学生可能会错的题 设计针对性的练习 帮助学生领会知识的实质 3 注重实践性 提倡练习设计的实践性 目的是让学生在体验中学习知识 在实践中 运用知识 通过实践使之再学习 再探索 再提高 从而使计算练习与解决实际问题有机 结合起来 使学生体会到计算的实际价值 总之培养学生的计算能力是一项细致而又复杂 的工作 要想迅速有效地提高学生的计算能力 发展学生的思维 需要结合教学实际长期 进行培养和训练 教师还应做好对学生的辅导工作 在课堂上通过学生回答问题 口算 板演或作业要及时发现学生在计算中出现的问题 加以解决并认真分析错误原因 找出错 误规律 使学生的错误消灭在萌芽之中 作为教师首先自身要对计算法则 定律等运用自 如 指导时才能得心应手 在计算教学中 把计算与新课标所倡导的生活实际 情感态度 等结合起来 避免计算的单一性 枯