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化学反应的表示年级： 九 科目： 化学 教师： 杨凤梅 2013 年 12月 18 日课 题化学反应的表示（2）教学目标知识目标1、学生理解化学方程式在“质”和“量”两个方面的涵义，理解书写化学方程式必须遵守的两个原则；2、通过练习、讨论，初步学会配平化学方程式的一种方法最小公倍数法；3、能正确书写简单的化学方程式。能力目标培养学生的自学能力和逻辑思维能力。情感目标激发学生对化学用语学习的好奇心，初步养成实事求是的科学态度。教材分析1化学方程式是用化学式来描述化学反应的式子。其含义有二，其一可以表明反应物、生成物是什么，其二表示各物质之间的质量关系，书写化学方程式必须依据的原则：客观性原则以客观事实为基础，绝不能凭空设想、随意臆造事实上不存在的物质和化学反应。遵守质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，书写化学方程式应遵循一定的顺序，才能保证正确。其顺序一般为：“反应物”“” “反应条件” “生成物” “或” “配平” “”。2配平是书写化学方程式的难点，配平是通过在化学式前加系数来使化学方程式等号两边各元素的原子个数相等，以确保遵守质量守恒定律。配平的方法有多种，如奇偶法、观察法、最小公倍数法。3书写化学方程式为了能顺利地写出反应物或生成物，应力求结合化学方程式所表示的化学反应现象来记忆。例如，镁在空气中燃烧。实验现象为，银白色的镁带在空气中燃烧，发出耀眼的强光，生成白色粉末。白色粉末为氧化镁（ ），反应条件为点燃。因此，此反应的反应式为 有些化学方程式可以借助于反应规律来书写、记忆。例如，酸、碱、盐之间的反应，因为有规律可循，所以根据反应规律书写比较容易。例如酸与碱发生复分解反应，两两相互交换成分，生成两种新的化合物盐和水。以硫酸跟氢氧化钠反应为例。反应方程式为：教法建议学生在学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后，结合上一节学到的质量守恒定律，已经具备了学习化学方程式的基础。本节教学可结合实际对课本内容和顺序做一些调整和改进。注意引导学生发现问题，通过独立思考和相互讨论去分析、解决问题，创设生动活泼、民主宽松又紧张有序的学习气氛。教学时要围绕重点，突破难点，突出教师主导和学生主体的“双为主”作用。具体设计如下：1、复习。旧知识是学习新知识的基础，培养学生建立新旧知识间联系的意识。其中质量守恒定律及质量守恒的微观解释是最为重要的：化学方程式体现出质量守恒，而其微观解释又是配平的依据。2、概念和涵义，以最简单的碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，学生写：碳+氧气二氧化碳，老师写出C + O2 CO2，引导学生通过与反应的文字表达式比较而得出概念。为加深理解，又以 S + O 2 SO2的反应强化，引导学生从特殊一般，概括出化学方程式的涵义。3、书写原则和配平（书写原则：1. 依据客观事实；2. 遵循质量守恒定律）。学生常抛开原则写出错误的化学方程式，为强化二者关系，可采用练习、自学发现问题探讨分析提出解决方法上升到理论实践练习的模式。4、书写步骤。在学生探索、练习的基础上，以学生熟悉的用氯酸钾制氧气的化学反应方程式书写为练习，巩固配平方法，使学生体会书写化学方程式的步骤。通过练习发现问题，提出改进，并由学生总结步骤。教师板书时再次强化必须遵守的两个原则。5、小结在学生思考后进行，目的是培养学生良好的学习习惯，使知识系统化。6、检查学习效果，进行检测练习。由学生相互评判、分析，鼓励学生敢于质疑、发散思维、求异思维，以培养学生的创新意识。好铺垫，使学生再次体会新旧知识的密切联系，巩固学习的积极性。教学重点化学方程式的书写教学难点化学方程式的配平教 法引导指导法教学过程：提问：1质量守恒定律的内容2从微观角度解释守恒的原因3依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。设问：这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？导入：化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上怎样表示化学反应呢？有这就是我们今天要学习的内容化学反应的表示。板书：4-2（二）如何表示化学反应一、化学方程式的概念多媒体展示：“碳和氧气发生化学反应”的几种表示方法提问：在这几种表示方法中，你觉得哪一种表示方法更好，为什么？回答：第三种，这个式子既能表示物质的变化及变化的条件，又能体现质量守恒定律。讲述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子，化学上称为化学方程式。在化学方程式中，通常用“”表示反应需要加热，用“”或“”注明生成物师气体或沉淀。如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不需要注“”号，同样，对于溶液中的反应，如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需要注“”号。提问：化学方程式与反应的文字表达式有什么不同？ （1） 化学式代替名称（2）“” 变为“=”启发学生进行比较，进一步明确化学方程式与文字表达式的区别根据学生回答给出化学方程式的概念并板书，重点词做标记板书：一、化学方程式的定义：用化学式表示化学反应的式子二、化学方程式的书写：提问：书写化学方程式时，应该注意哪些问题？学生：思考、讨论、交流总结、讲解：书写化学方程式时，首先应该正确写出反应物和生成物的化学式，其次要做到质量守恒，第三要注明发生反应所需的条件，标明生成物的状态。板书：二、化学方程式的书写： 活动天地化学方程式的书写1、请你试着写出氢气在氧气中燃烧、二氧化碳在高温下反应的化学方程式，归纳一下书写的基本步骤好吗？学生：思考，书写化学方程式。教师：巡视，纠正学生书写过程中的错误。总结、讲解、板书：（1）化学方程式的书写步骤： 写：根据反应事实正确写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连接起来； 配：根据质量守恒定律配平化学方程式； 注：注明发生反应所需的条件，标明生成物的状态； 等：将短线变为等号。讲述：在第二个步骤中，我们在H2+O2H2O的各化学式前配上适当系数2、1、2，使得两边每一种元素的原子总数相等，这个过程叫做化学方程式的配平。配平后，化学方程式中各化学式前的数字叫做化学计量数。讲述：如何师左右两边H、0原子数相等呢，这里所用的配平方是最小公倍数法。多媒体展示：用最小公倍数法配平的具体步骤例题：请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式教师：根据化学方程式的书写步骤进行讲解多媒体展示练习（一）：1.请写出氯酸钾与二氧化锰共热反应的化学方程式。2. 配平下列反应式： H2+O2H2O Al+O2Al2O3教师：巡视，指导学生。活动天地化学方程式的书写2、小明同学根据双氧水分解制备氧气的反应事实，书写该反应的化学方程式。如图所示，其中黑色字迹是他在第一个步骤中写出的，红色字迹是他在第二个步骤中写出的。小明同学把他的书写步骤归纳为下列两步，你同意吗？第一步：根据反应的事实，在一条短线的两边用化学式分别表示出反应物、生成物，注明反应条件及生成物状态。第二步：在相应的化学式前配上适当的数字，使反应前后各种元素的原子个数相等。 回答：同意讲述：小明的书写步骤体现了化学方程式的书写原则：必须以客观事实为依据，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应； 要遵守质量守恒定律。板书：（2）书写原则：必须以客观事实为依据要遵守质量守恒定律。提问：从碳和氧气发生化学反应的化学方程式中，你可以获得哪些信息呢？学生：讨论、交流教师总结：化学方程式表示的意义：板书：三、化学方程式表示的意义：表示反应物、生成物和反应条件。表示反应物和生成物之间的质量比。设问：化学方程式应该怎么读呢？讲述：质的方面：将反应物、生成物和反应条件读出来；量的方面：将各物质进行反应的质量读出来；粒子方面：将各物质进行反应的微粒个数比读出来。练习（二）从硫在氧气中燃烧的化学方程式中我们可以知道：1.反应物是 生成物是 反应条件是 2.反应中，每 份质量的硫与 份的氧气完全反应，能生成 份质量的二氧化硫。学生：做练习，检查巩固。教师：巡视，指导学生。课堂小结：提问：通过本节课的学习，你有哪些收获？学生小结：本节课主要学习了化学方程式的定义、正确书写化学方程式的步骤、配平方法、书写时应遵循的两个原则以及化学方程式表示的意义。布置作业：课本P95的“在线测试”。板书设计一、化学反应的概念：用化学式来表示化学反应的式