在快乐中生成作文___在作文中品味快乐

在快乐中生成作文 在作文中品味快乐 麻家寺学校 马利峰 作文是老师让我写的 因此我不喜欢写 成了目前学生作文积极性 不高 作文水平底下的最直接原因 作文与快乐在学生的眼里似乎是很难 共处的两个词 而真正想让学生的作文焕发出生命力 只有让学生从心理 上认同作文 接受作文 喜欢作文 对此 我将试着从以下几方面来与大 家探讨 一 腹有诗书文自佳 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 让学生变聪明的方法 不是补 课 不是增加作业量 而是阅读 阅读 再阅读 的确 积累词汇 丰 富学生的语言 对于提高作文教学水平有重大意义 胸藏万汇凭吞吐 基础教育的目标是 胸藏万汇 必须把大量的词汇识记在心 才能吞吐 自由 如果把它们藏在笔记本里 那就难以应用了 作文是说话 作者通 过一篇文章可以真实地告诉人们一件自己认为重要的事情 可以带着好感 或憎恶向人们介绍一个典型人物 可以激情满怀地呈送给人们一处壮观的 丽景 也可以精心地向人们雕凿出一件精美的足以引人入胜的物品 显然 阅读和作文是相通的 都是围绕语言文字活动的 二者比较 阅读是对语 言文字的吸收 作文是对语言文字的应用 其中吸收是非常重要的基础 教学生学作文 一定要让他们了解读书的重要性 让他们热爱读书 学会 读书 读更多的书 从阅读中多多地吸收语言知识和语言技巧 一个人读 的书越多 所获取的知识和方法也就越多 作起文来也就越发容易 鲁迅 先生也曾告诫文学青年 好文章是靠读好书熏出来的 所以 培养学生的 作文能力 一定要把提高他们的阅读水平同时考虑在内 而小学生课外阅读 既渴望有所得 又期望所得的收获外显 得到老 师 家长 同学的认可与赞同 满足自己的成就感 在实践中 我采用 课外阅读成长记录袋 的方式 记录学生课外阅读的成果 小小的袋中 有学生摘录的好词好句好篇章 有学生在故事演讲赛中的录音带 有学生 自制的手抄报 我定期向学生展示他们的课外阅读成果 使每位学生心 理上产生极大的满足感 从而激励学生的阅读兴趣 二 题有生趣心自动 长期以来 作文教学总是拘泥于教材要求 教材中要求写什么就写 什么 教材中以什么题就以什么为题 命题空间狭小 要求僵化划一 因 而某种程度上限制了学生的思路 束缚了学生作文的手脚 而并非孩子自 己 心有所思 情有所思而后撰作 如果指导不当 还会造成学生作文 时的心理障碍 所以 我们在教学中 应该大胆打破教学常规 不唯教 材 作文命题的措词上要尽可能形象具体 如 我和小树一起长 新 的高度跳过去了 小飞机上天了 比起 植树 跳高 航模表演 就显得具体 形象 适合儿童的口吻和情趣 对儿童作文的动机有较强的 诱发力 命题的形式上 还可以把从现实生活中获得的素材 移植到童话 寓言或科幻故事中去 由于学生对此类素材已有感知 加之对童话 寓言 和科幻故事是他们所喜闻乐见的 让他们去编写诸如 黑猫警长的新发现 狐狸送礼 小丸子有了新妈妈 大头儿子和小头爸爸重归于好 空气的声声哭诉 病菌 不许你来探访 等 这些题目很容易让孩 子们情绪高涨 思维活跃 让我们记住叶老先生的一句话 只有从儿童心底流出的命题 儿 童才会以极大的兴趣对待它 三 情有感触言自真 前苏联教育家赞可夫说 只有在学生情绪高涨 不断要求向上 想 把自己独有的想法表达出来的气氛下 才能产生出使儿童的作文丰富多彩 的那些思想 感情和词语 因此 我们主张通过多种方法和手段 把课 上得有情有趣 让学生也学得有情有趣 使学生易于动口 乐于表达 叶 澜教授在 让课堂焕发生命活力 一文中说 一个真正关注人的发展的 教学设计 会为师生在教学中发挥创造性提供条件 会关注学生的个性差 异和为每个学生提供主动积极活动的保证 如此看来 活动是生命发展 的过程 也是生命的本质意义所在 生命活动是作文的不竭源泉 因为孩 子们对自己的生命活动是最熟悉的 也是最珍爱的 更是乐于表达的 因 此 作文教学中可以有计划地组织学生开展丰富多彩的生命活动 引导他 们捕捉生命的真美感受 倾诉于作文之中 在课堂上创设了迫切需要言 语交际的情境 使学生产生了 一吐为快 的心理 表达当然不成问题 了 我在一次作文教学中 故意设计一个意外 告诉学生因为考虑到 安全问题 取消春游活动 学生的情绪马上高涨起来 表达自然成了一种 需要 然后 我让他们充分表达想法 又顺势让他们写出 我们为什么要 春游 此时的学生 带着自己的意愿 带着自己的希望 带有些许悲壮 带着不吐不快的激情 写下他们情感激荡的作文 这样 一篇篇论据翔实 说理充分 情理并茂的作文就在老师设下的 圈套中 自然而然地诞生了 总之 这样的作文教学 学生置身于一个 真实交际的情境 之中 表 达需求是真实的 活动是学生亲身经历生活 体验生活 情感是真实的 学生的写作进入了 角色 便会感到胸中充满情意 文思汩汩如泉 如梗在喉 不吐不快 写出来的习作自然而又真实 4 文有好评劲自足 作文评价是一种过程性评价 而不是总结性评价 因此 作文评价的 目的不应只是评价学生作文的好坏 而应立足于发现学生写作中的闪光点 激励学生写作的积极性和主动性 培养学生的写作兴趣 从而提高学生的 写作水平 语文课程标准 明确指出 提倡为学生建立写作档案 写 作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外 还应有关于学生写作态度 主要优缺点及典型案例分析的记录 以全面反映学生的写作实际情况和发 展过程 写作档案是体现了先进评价观念的一种评价方式 杜威说 教育即成长 建立写