二年级语文《浅水洼里的小鱼》公开课教案优质课教学设计

第 1 页 共 14 页 二年级语文二年级语文 浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼 公开课教公开课教 案优质课教学设计案优质课教学设计 观摩课 浅水洼里的小鱼 教学设计 一 教学目标 1 知识与能力 能流利 有感情地朗读课文 表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情 2 过程与方法 引导学生潜心会文 通过不同 形式 不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵 的情感 逐步加深对文本的理解 3 情感 态度 价值观 激发学生的朗读兴趣 创设多元情境 感悟课文故事的情感因素 进一步树 立保护小动物 珍惜生命的意识 二 教学重点 难点 重点 有感情地朗读课文 体会 我 爱鱼之情 难点 通过品重点句 重点词来挖掘文本所蕴涵 的人文精神 让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男 孩的敬佩之情 从而树立保护小动物 珍惜生命的意 识 三 教学准备 课件资料 四 教学课时 两课时 第 2 页 共 14 页 五 教学过程 第一课时 一 课件演示 情景导入 1 课件演示 画面上出现这样的情景 蓝色的天空 飞翔的海 鸥 绿绿的椰子树 黄色的沙滩 平静的大海 一片 纯蓝 师问 海面上漂亮吗 生答 让我们一起潜入 大海深处去看看吧 出示这样的画面 一群小鱼儿在美丽的海底快乐 的生活 他们一边唱歌 一边观赏海底五颜六色的美 景 周围有红色的珊瑚 橙色的海藻 海底景色美不 胜收 忽然 海底波涛汹涌 小鱼们还来不及躲进家门 已被无情的海浪冲向岸边的沙滩 没过几分钟 海面上又是风平浪静 似乎什么也 没发生过 海浪慢慢退却 留下的只是浅水洼中的成 千上万条小鱼 课件在此处定格 2 小朋友 看到这儿 你想说些什么 生答 3 那好 今天我们就要去海边走走 一起去看 看这些浅水洼中的小鱼 第 3 页 共 14 页 出示课题 浅水洼里的小鱼 学生读课题 指导读出可怜的语气来 设计意图 画面中有蓝色的天空 飞翔的海鸥 绿绿的椰子树 黄色的沙滩 在这样美好的景物里 原先的小鱼们是那么地无忧无虑 开心愉悦 一场突 如其来的大浪过后 无数小鱼被搁置在浅水洼中 喘 气 蹦跳 挣扎 这些小鱼快要死了 前后对比 为 了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境 强烈 的反差激起了孩子们的同情 他们激动起来 快去救 小鱼呀 二 触摸课文 随文识字 过渡 让我们一起轻轻地靠近这些小鱼 1 请大家打开课本 放声朗读课文 读准每个 字音 不添字 不漏字 读完后标上小节号 并在难 读的字 词 句下面作上记号 生自由读课文 读 完后圈点 作记号 2 检查反馈 1 课文共有 小节 2 你认为哪些地方比较难读 学生说到教 师准备的句子更好 若没说到 也可以在大屏幕中出 示 让学生试着读读 A 被困的小鱼 也许有几百条 甚至有几千条 第 4 页 共 14 页 用不了多久 浅水洼里的水就会被沙粒吸干 被太阳 蒸干 B 他走得很慢 不停地在每个水洼前弯下腰去 捡起里面的小鱼 用力地把它们扔回大海 学生自由朗读这两句话 请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听 相互 正音 个别学生站起来读读自己喜欢的那句 在句 子中指导生字 甚 前鼻音 至 翘舌音 被 把 衤 字中的撇 点显色 蒸 在句中放大 中间部分显色 丞 并指导如何记住这样的字 顺势理解 蒸干 一词 3 分小节读课文 随机正音并指导 死 s 继 j 乎 h 叨 d o 的读音 4 认识了这些生字朋友 让我们再来读读课文 相信你会读得更好 请你快速地读课文 想一想 课 文在说些什么 设计意图 选择 AB 两句话是因为 A 句中生 字特别多 既有会认字 又有会写字 可以在读通这 个句子的过程中随文识字 写字 B 句稍长 对 于中差生朗读可能会有难度 第 5 页 共 14 页 三 创设情境 精读感悟 1 根据上面学生的回答 再次出示最初定格的 画面 并出示内容 它们被困在水洼里 回不了大海 了 被困的小鱼 也许有几百条 甚至有几千条 用 不了多久 浅水洼里的水就会被沙粒吸干 被太阳蒸 干 这些小鱼都会干死 1 个别读 你为什么这样读 用不了多 久 读出焦急又怜惜 2 自由读 你又知道了什么 3 你能把你的体会通过朗读告诉大家吗 2 再次指导朗读 课件演示 太阳渐渐出来了 沙子也慢慢变干 吸水了 水洼中的水慢慢地变浅 鱼儿在里面垂死挣扎 最后面临死亡 1 再读读这段话 你一定会读得更好 2 浅水洼里的水越来越少 越来越少 小鱼 儿 你们怎么了 你们在想什么 想说什么啊 学 生展开丰富的想象 3 个别读 读出小鱼的可怜 以及小朋友 们的同情 设计意图 把读书放在首位 采用多种读书形式 如自由读 教师示范读 学生个人读 分角色读 同 桌合作读 例如 在学习第一自然段时 先由学生自 第 6 页 共 14 页 由读 体会小鱼的感受 利用浅水洼里的小鱼这个特 写的画面 借助课件中有的小鱼喘着粗气 有的在做 最后的挣扎 有的已经奄奄一息 使学生感悟小鱼的 危险处境和小鱼盼望获救 渴望获救的心情 结合具 体情境再次体会小鱼的感受 在直观感受的过程中引 导学生以文本信息为依据 联系生活实际展开想象 在想象中进行语言文字的再创造 给予了学生充分的 思维空间 拉近学生与小鱼的距离 有利于更真切地 理解课文 落实读的训练目标 重视读的实践过程 使阅读真正成为学生主动的个性化行为 并为理解下 文做了孕伏 四 创设悬念 适时小结 此时的你 就站在这些小鱼身边 面对这样的情 景 你会怎么想 怎么做呢 让我们下节课再来讨论 五 板书设计 浅水洼里的小鱼 蒸 第二课时 教学过程 一 激情描述 导入新知 师 小鱼在大海里快乐 幸福地生活着 可是 第 7 页 共 14 页 有一天 大海涨潮了 小鱼伴随着潮水一起涌上了岸 滩 不久 潮水退去了 有许多小鱼却留在了沙滩上 的浅水洼里 再也回不了大海了 这节课我们继续学 习 浅水洼里的小鱼 上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里 你知道 什么是浅水洼吗 可以借助大屏幕中的图片来说说看 再联系一下生活实际 想一想浅水洼里的水怎样 浅水洼里的水又浅又少 设计意图 激情描述 渲染气氛 进一步激发学 生的学习兴趣 借助图片和学生的生活经验 充分认 识 浅水洼 理解到位 体现了低年级学生了解词 语意思的特点 水洼里的水越来越少 越来越少 小鱼儿 你们 怎么了 你们在想什么 想说什么啊 生交流 二 领悟词句 感情朗读 情感升华 1 现在 我们学习课文 看看小男孩是怎么做 的 先看第一自然段 读了这段课文 你有什么感受 学生说感受 小鱼很不快活 很惨 非常可怜 很难过 特别引导学生注意 可怜 这个词 2 小朋友才读了一遍课文 就有这么多感受 第 8 页 共 14 页 你们很会读书 设计意图 让学生读第一自然段 说说初步感受 学生用不同的词句表达出自己的感受 说明学生读懂 了课文 并体会出语言中所含着的情感 体现了自读 自悟的教学效果 3 你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的 学生找文中的句子 很好 老师也找到了这几个句 子 谁来读第一句话 它们被困到水洼里 回不了 大海了 4 假如你就是浅水洼里的小鱼 此时 你有什 么感受 现在的心情怎样 伤心 难过 孤独 寂 寞 着急 5 那你就带着这样的语气给大家朗读 设计意图 在初步感受的基础上 引导学生抓住 重点句子进一步体会 并有意识让学生从不同的角度 去感悟 朗读 这有利于培养学生对语言的感受能力 6 小朋友 读读第二句话 看看你又能读懂什 么 我觉得被困在水洼里的小鱼有很多 7 被困在水洼里的小鱼很多 你是从哪个词语 读出来的 几百条 几千条 8 你看 这位小朋友多会读书啊 他能抓住句 第 9 页 共 14 页 子中的重点词语读懂句子 这可是个好方法 在后面 的学习中 看谁会主动运用这种方法来读书 好 谁 能读出来 生读 设计意图 在理解的基础上点拨 渗透学习方法 的指导 9 同学们 让我们来看看这个字吧 点句子 中的 蒸 出示 蒸 字 谁认识 能给这个 蒸 字来找个朋友吗 蒸干 蒸死 蒸发 蒸汽 10 是呀 大家再来看一看这个字的下面有 课件 四点底变红 你们可知道 这四点底是从火 变来的 课件把四点底变成火 11 太阳确实是很热很热的 太阳光火辣辣地照 在水洼里 温度越来越高 越来越高 课件出示整 个字慢慢地变红了 小朋友们 你觉得这时的小鱼 会感受到什么呢 热 12 真的是这样的吗 让我们走近水洼来看看 课件出示浅水洼 水在变少 水越来越少 越来越 少 音乐想起 小鱼儿 你们怎么了 在想些什么 说些什么呢 设计意图 抓住重点词语 体会想象小鱼的困境 在此基础上 教师有意识地进行语言训练 这有利于 发展语言 培养语文能力 第 10 页 共 14 页 13 大家想象一下 它们可能会怎么挣扎呢 学生想象出各种挣扎的情景 14 你看 小鱼多可怜呀 假如小鱼会说话的话 它可能会说什么呢 设计意图 进一步启发想象小鱼的困境 引导学 生入情入境 与作者产生共鸣 15 小朋友体会得很好 现在 我们把这几个句 子合起来读一读 再体会一下小鱼的可怜 处境的危 险 学生体会读 个别配乐朗读 16 此时此刻 假如你就是浅水洼里的小鱼 请 问 你最大的心愿是什么 设计意图 走进角色 设身处地地体会小鱼的心 情 达到了与文本对话的效果 17 这条小鱼想活 那条小鱼想活 所有的小鱼 都想活 一个小男孩明白了小鱼的心愿 大家来读一 读这段话 学生读句子 18 谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么 捡鱼 扔鱼 19 扔到哪里去了 把句子连起来说 小男孩 捡鱼 扔鱼 把鱼扔回了大海里 20 一个多么有爱心的小男孩啊 你想当一当这 个小男孩吗 请小朋友们起立 大家都来当这个小男 第 11 页 共 14 页 孩 请问小朋友 你们现在是谁 三 创设情景 让学生与文本对话 教师先描述小男孩捡鱼的过程 学生根据描述做 表演动作 然后 教师即兴采访 设计问题如下 1 小男孩 你怎么走得这么慢呀 2 你走这么慢干吗 走快点儿不行吗 3 小男孩 不停地捡鱼 扔鱼 多累呀 你怎 么不休息呀 4 小男孩 成百上千条小鱼 你能捡得过来吗 5 你明明知道捡不过来 怎么还不停地捡呢 6 你真是个富有爱心的小男孩 你跟文中的小 男孩一样可爱 7 小男孩 不就是几条小鱼吗 死了就死了呗 有什么大不了 设计意图 创设了一个与文本对话的情境 先是 让学生做捡鱼 扔鱼的动作 然后教师随机 采访 学生既深入地理解了课文的内容 又体会到了小男孩 的思想感情 1 小鱼虽小 但它也是一条鲜活的小生命啊 第 12 页 共 14 页 我听出来了 你们非常在乎小鱼 你说 还有谁在乎 小鱼 2 你在乎 我在乎 他在乎 大家都在乎 都在乎小鱼的什么呀 3 正因为小男孩在乎小鱼 所以 小男孩不停 地捡鱼 扔鱼 来救小鱼 一起读这段话 生自读 4 读了这段话 你们还有什么不懂的问题吗 学生提出两个问题 为什么都在乎 叨念 是什么意思 教师组织其他同学帮助解答 师 在这段话中 老师也有个不明白的问题 表示什么意思 设计意图 通过让学生自己提出问题和自己解决 问题的方式来理解省略号 叨念 等 效果很好 这是在让学生自主发现 自我探究 学生所得到的不 仅是 答案 更是一种好的学习方式 四 出示句子填空 训练学生的理解 表达 1 小男孩非常在乎小鱼 现在 我们就来开动 脑筋 看看下面的填空该怎样说 出示句子 这条在乎 这条也在乎 还有这一 条 这一条 这一条 所有的小鱼 第 13 页 共 14 页 2 再看这个句子 有难度了 想一想该怎样说 出示句子 这条 这条也 还有这一条 这一条 这一条 所有 的小鱼 想回大海 想活着 是小生 命 设计意图 又一次进行语言训练 这种有意识的 语言训练 既可以加深对课文的理解 又能发展学生 的思维与语言 3 正是小男孩不停地捡鱼 扔鱼 才使成百上 千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱 瞧 小鱼们在大海 中游得多么快活 生活得多么幸福 播放视频资料 小朋友 无论鸟虫鱼兽 还是花草树木 地球妈妈都 赋予它们宝贵的生命 让我们珍爱每一个小生命 伸 出温暖的双手去保护它们 4 同学们 如果我们遇到了需要帮助的小鱼儿 你准备怎么办呢 请把自己能想