数学北师大版六年级下册乘法分配律（总复习）

乘法分配律 复习 的教学设计乘法分配律 复习 的教学设计 平湖外国语学校平湖外国语学校 肖连生肖连生 一 教学内容 一 教学内容 乘法分配律 六年级总复习 二 教学内容分析 二 教学内容分析 乘法分配律不是单一的乘法运算 还涉及到加法运算 为此在理论算术中 又称之为乘法对加法的分配性质 乘法分配律是学生进行简算的重要依据 乘 法运算定律的归纳 总结和运用对学生来说是一种能力的提高 它区别于一般 计算的学习 这一部分内容的思考性比较强 需要学生有更强的观察能力和思 维能力与之相配合 所以学习的困难会比较大 且容易忘记 三 教学目标设计 三 教学目标设计 知识目标 通过沟通 观察 比较 概括等方法重新认识出乘法分配律 理解和掌握它的结构特征 理解并运用乘法分配律进行简算 并能正确计算 能力目标 培养学生观察 比较 概括等能力 培养学生的数感和符号感 情感目标 让孩子们能把数学知识与生活情感想联系 自己生成 用符号记 录整理的方法 体验学习的快乐 四 教学重 难点 四 教学重 难点 教学重点 引导学生通过情感交流 联系生活实际观察 比较 概括的方 法重新认识乘法分配律 教学难点 熟练解答乘法分配律的各种题型 解决实际问题 五 教学过程及教学资源设计 五 教学过程及教学资源设计 一 生活引入 感知规律 一 生活引入 感知规律 1 接下来的 5 月份和 6 月份有两个重要节日 母亲节和父亲节 相对爸 爸妈妈说什么呢 最想表达的是不是 我爱爸爸 我爱妈妈 或 我爱爸爸和妈妈 这两句话的结构上有什么不同 生 分句 合句 用 和 合起来 生 前 句有两个 我 后句只有一个 我 小结 同样一句话可以有不同的说法 生活中的这种现象在我们数学中是 怎样的呢 2 用数字来表示 36 34 36 66 36 34 66 哪个数字表示我 哪个表示爸爸 哪个表示妈妈 3 用字母表示呢 a b a c a b c a b c a b a c 师 是我们学过的哪个运算定律 生 乘法分配律 二 回顾乘法分配律的应用 感知 理解 熟练 二 回顾乘法分配律的应用 感知 理解 熟练 1 在横线上填上适当的数 24 8 125 25 20 4 25 25 45 9 55 9 8 27 73 8 8 2 分析本类题目的结构 三 乘法分配律各种题型分析 1 类型一 40 8 25 125 8 80 15 40 8 注意 一定要括号外的数 我 分别乘 拥抱 括号里的两个数 爸爸和 妈妈 再把积相加 2 类型二 36 34 36 66 75 23 25 23 28 18 8 28 325 113 325 13 63 43 63 1 找到 我是谁 爸爸妈妈又是谁 2 再把分句合并 注意 两个积中相同的因数 我 只能写一次 3 学生边说步骤边书空两道 在草稿本上再写两道 4 学生自编一道本题型的题目让同桌做一做 看谁编的题好 3 类型三 78 102 125 81 56 101 1 找到 我是谁 爸爸妈妈又是谁 2 把 102 看作 100 2 81 看作 80 1 再用乘法分配律 4 类型四 31 99 25 39 1 找到 我是谁 爸爸妈妈又是谁 2 提示 把 99 看作 100 1 39 看作 40 1 再用乘法分配律 5 类型五 83 83 99 56 56 99 1 找到 我是谁 爸爸妈妈又是谁 妈妈隐身为 1 2 提示 把 83 看作 83 1 再用乘法分配律 6 类型六 63 1 7 3 7 17 65 4 35 1 4 1 先变式 就能找到 我是谁 爸爸妈妈又是谁 2 再用乘法分配律 四 小结 四 小结 不管是哪种题型 都是 1 先找到 我是谁 再找 爸爸妈妈 2 改写成 我爱爸爸 我爱妈妈 或 我爱爸爸和妈妈 的结构 五 加深练习 五 加深练习 1 判断乘法分配律应用的正误 2 提高练习 六 课堂总结 六 课堂总结 本节课你有什么收获 重新认识了乘法分配律 六 教学反思 六 教学反思 1 把数学知识依附于常见的现实生活中 引领学生发展自身灵性 寻求数 学知识与现实问题间的本质联系 进而合理处理相关信息 结合鲜活的数学材 料 触动学生的情感碰撞 给原本单一冷漠的内容注入人文的血液 促进学生 感悟 内化 引导学生联想知识用途 勾起了学生对已有知识的回忆 凭借亲 自计算得到的感悟领会到乘法分配律的广泛运用 2 在练习中大胆放手 把学生放在主动探索知识规律的主体位置上 让学 生能自由地利用自己的知识经验 思维方式去尝试解决问题 学生涌现出的各 种说法 说明学生的智力潜能是巨大的 教师尽可能少说 还给学生自由探索 的时间和空间 使学生的主动性 自主