数学北师大版二年级上册《厘米的认识》教学设计

厘米的认识厘米的认识 教学设计教学设计 教学类容 教学类容 二年级上册第一单元 长度单位 中 厘米的认识 教学目标 教学目标 1 认识长度单位 厘米 cm 知道 1 厘米有多长 清楚 1 厘米和几厘米的关系 能用刻度尺测量物体的长度 2 通过观察课件 动手比一比 使学生认识厘米这个常用的长度单位以及 1 厘米和几 厘米的关系 通过量一量 使学生掌握测量物体的方法 3 简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识 善用障碍情景挑战学生的思维 产生讨论和思辨 从而激发学生的学习热情 在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯 和精神 课堂实录 课堂实录 一 聊天引入 通过观察尺子认识长度单位 厘米 师 今天就由我和二 2 班的同学一起上一节数学课 注 本节课是在 2016 年 10 月 6 日用二年级学生上的 学的是什么呢 其实就在我们的铅笔盒里 能说说你们的铅 笔盒里都有什么吗 生 尺子 铅笔 橡皮 师 铅笔做什么用 生 写字 画画 师 对了 那橡皮呢 生 写错了可以擦 师 是啊 那尺子呢 生 连线 划线 师 没错 现在请你看大屏幕 黄老师也带了一些学习用具 都有什么呢 生 观看 齐答 铅笔 橡皮 尺子 评析 尺子 是学生在学习生活中最容易接触到 厘米 的工具 教师用聊天的方 式引入尺子 显得自然而有趣 师 但是黄老师的这把尺子好像没有你们的好 虽然也是直直的 平平的 但好像缺 了点儿什么 尺子上还应该有什么啊 生 1 还应该有 0 到 10 等数字 师 对 有一些数 还有什么 生 2 还应该有刻度 师 说的很准确 还应该有刻度 一个一个的小道道 其实啊 黄老师的这把尺子也 有 请你来观察 展示课件 看见什么了 生 小道道 师 小道道是一条一条的线 它叫什么呢 刚才那个同学说得特别的准 叫什么 生 齐答 刻度 师 板书 当然 这一条一条的线呢 我们就叫刻度线 补充板书 来读一遍 生 齐答 刻度线 师 刻度线很整齐 排列得很均匀 还有什么 生 0 10 等数字 师 对啊 还有数呢 我们看看啊 你们说 数 出来 生 数 出来 师 数是出来了 你们还要读出来啊 生 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 没有读齐 师 其中 最小的数是哪个 生 齐答 0 师 对 所以从 0 开始 就要认真读 看谁的声音能跟上数出现的速度 开始 生 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 师 这些数可多可少 尺子短一点就少一些 尺子很长就多一些 但无论长还是短 数 多还是少 其中有一个数不能没有 也就是这些数中最小的那个 是什么 生 0 师 我们对 0 有了一定的认识 谁知道 0 有什么作用 表示什么意思啊 生 0 在尺子上表示起点 师 对极了 0 在平常可以表示什么意思 生 1 0 可以表示没有 生 2 0 还可以占位 师 今天这个 0 表示哪一种意思呢 生 齐答 表示起点 师 板书 起点 是什么意思 生 开始的点 师 没错 0 可以表示很多的意思 尺子上的 0 表示的是起点的意思 我们在测量的 时候 就要以这个 0 作为起点 开始测量 所以 0 在尺子上很重要 表示起点 评析 通过对话引出尺子上的重要因素 刻度线和数 并且着重强调 0 这个 开 始的数 进而复习 0 的意义 突出 0 在尺子上的作用 起点 知识虽简单 但进行的 清晰有层次 并且为后面的测量奠定了坚实的知识基础 二 认识 1 厘米 师 尺子上还有一些东西 也许你们平时没有注意到 请看大屏幕 注意看 出现 cm 看见了吗 生 看见了 有的不作反应 师 再看一遍 重新播放 看见了吗 生 齐答 看见了 评析 cm 的出现是知识的重点之一 当学生没有看清时 教师适时地回放课件 使学生充分关注它 师 我们把它放大一点儿就能看清楚了 放大 cm 生 cm 师 对了 两个英文字母 c m 它们合起来表示什么意思 谁知道 生 1 代表开始 师 不是 请坐 你说 评析 数学是准确的 科学的 学生出现知识性错误的时候 教师适当的否定 从 某种意义上讲 也是对学生的尊重和保护 生 2 表示厘米 师 对了 表示一个小小的 很有用的长度单位 就是 厘米 板书 厘米用汉 字表示就是这样 用字母表示就是 cm 你们的尺子有没有这样的标志 生 有 师 请你们拿出自己的尺子看一看 生边看边讨论 师 把尺子收起来 坐好 他完成的很快 大家看黑板 我们在尺子上认识了刻度线 还有很多很多的数 特别是 0 这个数 在尺子上表示起点 还知道了有一个单位叫厘米 下面我们就要来认识 1 厘米 也就是说 作为一个单位 1 厘米有多长 板书 1 厘米 请大家看屏幕 展示 这就是 1 厘米 你能说一说 在尺子上 从几到几就是 1 厘米 生 1 从 0 到 1 就是 1 厘米 师 对了 你看他坐的位置比较偏 但是他观察的很仔细 说的也很好 谁还能说一 说 尺子上从哪儿到哪儿是 1 厘米 生 2 尺子上从 2 到 3 是 1 厘米 师 好 她认为尺子上从 2 到 3 也是 1 厘米 她说的有道理吗 生 齐 有 师 有道理 一会儿我们会看到 谁愿意再说 尺子上从几到几是 1 厘米 生 3 尺子上从 9 到 10 是 1 厘米 生 4 尺子上从 6 到 7 是 1 厘米 生 5 尺子上从 5 到 6 是 1 厘米 师 同学们非常会学习 其实在屏幕上 黄老师只给出了一条小小的线段 标志只有 从 0 到 1 是 1 厘米 我们同学还能通过自己的联想 发挥自己的想象 想出了从 4 到 5 是 1 厘米 从 9 到 10 是 1 厘米 真了不起 现在黄老师说一句话 请你判断 尺子上 从 0 到 1 是 1 厘米 对吗 生 对 师 当然对 如果这样说 尺子上 只有从 0 到 1 是 1 厘米 对吗 生 不对 评析 学生的联想和想象使课堂散发出知识和智慧的光芒 教师的及时鼓励和肯定 进一步激发学生的灵感 让课堂火花闪现 师 好 下面一起来看 这是从 0 到 1 是 1 厘米 现在呢 课件展示 生 从 1 到 2 也是 1 厘米 从 2 到 3 也是 1 厘米 从 3 到 4 也是 1 厘米 从 4 到 5 也 是 1 厘米 从 5 到 6 也是 1 厘米 从 6 到 7 也是 1 厘米 师 说了这么多句话 有什么共同的特点 从几到几是 1 厘米 能不能用一句话来表 述 生 两个数字挨着的就是 1 厘米 师 就是这样 好极了 我们看看是不是这样 课件展示 评析 教师引导学生用自己的语言概括和总结 在发展学生思维概括性的同时培养 学生的表达 虽然学生的语言还显得稚嫩 但表达的意思很准确 教师也不做过分的纠正 充分说明教师对学生的尊重 生 从 7 到 8 也是 1 厘米 师 好 考考大家行吗 生 行 师 找数 4 找到了吗 生 找到了 师 从 4 到几是 1 厘米 生 1 从 4 到 5 是 1 厘米 师 大家来评价 对不对 生 对 师 谁还能说 从 4 到几是 1 厘米 生 从 4 到 3 是 1 厘米 师 有新意 有创意 有自己独特的想法 一般人都习惯从左到右看依次往后 一说 到 4 就往后想到 5 所以从 4 到 5 是 1 厘米 可是这个同学的想法与众不同啊 他不仅会 顺着想 还会倒着想 从 4 到 3 也是 1 厘米 评析 从 4 到几是 1 厘米 这个问题具有一定的开放性 教师希望出现不同的答案 当学生真的出现了这种答案时 教师的充分肯定是对学生独思维品质独创性的鼓励与提升 师 请一个特别棒的同学 把这两句话结合在一起说 从 4 到几是 1 厘米 要说完整 生 从 4 到 5 是 1 厘米 从 4 到 3 也是 1 厘米 师 她不仅能说完整 刘老师还很欣赏她会用 也 字 用得好 现在请大家看看 他们说的对不对 课件展示 现在再请大家说一说 从 8 到几是 1 厘米 这次不仅要说 对 还要求说完整 生 从 8 到 9 是 1 厘米 从 8 到 7 也是 1 厘米 师 现在请你自己比一比 用两个手指之间的空隙表示出 1 厘米 你觉得 1 厘米应该 有多长 开始 生讨论 互相比划 师 比好了吗 好了 不动 拿出尺子 自己比一比 1 厘米是不是这么长 生对比 教师巡视学生的情况 有重点地辅导 师 好了 现在把尺子放桌上不动 只用手比一比 1 厘米有多长 开始 生比划 师 有的同学比划已经很准了 好了 收尺子 坐好 评析 对于用手比划 1 厘米大约有多长 刘老师将这个环节处理得比较简单 也正 是由于处理的形式很单纯 才突出了 1 厘米有多长是一个常识性的认识和技能 师 刚才我们认识了厘米 还认识了 1 厘米 知道了 1 厘米非常小 看来我们的尺子 上有好多个 1cm 我们的尺子就是由这样 1 个 1 个 1cm 连接而成的 只要是相邻的两条最 长的刻度线之间的长度就是 1 厘米 评