一三班语文教案.doc

课题学习a o e三个韵母课时共 2 课时 第1 课时三维目标知识与技能学会a o e 三个韵母，能读准音，认清形，正确书写。过程与方法指导单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e 的音。情感、态度、价值观认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e 的笔顺，正确使用四线格。教 学重难点 1、读准a o e三个单韵母的音。认清形。 2、 掌握o e 的发音，学会a o e的四声。教学准备多媒体图片教学方法情景教学教学过程及主体设计批注一、情景驱动 1、导课 老师写“靶”，你们认识这个字吗？老师再写拼音“b”，谁知道这个字怎样读？你们看，汉语拼音的用处大不大呀？他不仅可以帮我们识字，还可以帮助我们学好普通话，帮助我们查字典，打电脑。你们愿意学习汉语拼音吗？2、今天，老师就带小朋友到拼音王国去旅游。拼音王国里有三个家庭：单韵母 复韵母 声母。单韵母家有6个孩子。现在，咱们就到他家去参观一下，看看你们认识了他们中的哪几个？二、明标自学1、左上角有4个字，谁认识？2、今天咱们就学习汉语拼音的第1课。三、思维碰撞 指导看图，学习单韵母a。 1、图上都画了什么？用“图上有.、.、和”说话 2、图上的小女孩在干什么？他是怎样发声的？3、出示卡片，读音。领读，指名读，开火车读。4、学习四声。单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子？出示：（小平帽）他戴上小平帽该怎样读呢？老师范读，打手势。生读。第二天，他又换了一种什么帽子呢？出示： 老师范读，生跟读。用同样方法学习三声、四声。小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了？他的这四顶帽子就是汉语拼音中的四个声调。四、赏析体验学儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯四升降。边读边做手势。练读四声。也可以结合书上的小汽车图练习读。指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。认形。版画演示a像小女孩的头型与发型。五、训练提升 指导书写。观察第7页四线格中的a占哪一格？有几笔组成？老师板书：要把中格占满，但不要出格。生练写。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题1、学会a o e的四声课时共2 课时 第2课时三维目标知识与技能认识声调符号，在教师的提示下正确认读带调的三个单韵母。过程与方法能直接读出带调a、o、e的音。情感、态度、价值观激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。教 学重难点学习、o、e及带声调、o、e的字母卡片教学准备、o、e及带声调、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。教学方法情景教学教学过程及主体设计批注1、 情景驱动 游戏复习韵母和四个声调1、老师变序读的四个声调。学生用手势做调号。 2、老师出示卡片，学生开火车读。二、明标自学 学习单韵母o。1、看图，大公鸡在干什么呢？2、公鸡叫时，嘴巴是什么形状？3、老师范读、教读、开火车读。嘴巴圆圆o o o。4、学习o的四声。先出示卡片，说这是第几声，再指名读，最后练读。三、学习e。方法同上。四、思维碰撞 辨音练习。 1、投影出示。读一读。 2、老师发音，学生说是几声。速度由慢到快。 3、老师读音，学生拿卡片。4、组词。 五、训练提升1、先观察，再看老师写，最后练写。e从里面起笔，一笔写成。o左上起笔，一笔写成。2、打乱顺序读a o e的四声。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题2、学习 i u 的发音课时共 3 课时 第 2课时三维目标知识与技能学会i u 3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。过程与方法学会整体认读音节yi wu yu情感、态度、价值观掌握i u yi wu yu的四声，能直接读出他们带调的音。教 学重难点掌握i u y w 的发音。读出带调韵母的音.整体认读音节yi wu yu教学准备多媒体课文图片教学方法情景教学教学过程及主体设计批注1、 情景驱动1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？2、教师示范书写三个单韵母，学生书空。 二、明标自学（一）学习i、u、1、认读出示图片，让学生看图说话， 根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。 图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。2、书写（1）仔细观察，发现书写规律。（2）示范书写，学生练写 三、思维碰撞 1、结合故事，展开教学小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。2、多种形式，读记拼音（运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等） 3、亲手实践，练写拼音。（可直接写在书上）四、赏析体验1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。2、赠送“字宝宝”（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母”三个字，让学生储藏起来。）（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用“送字宝宝”的方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的“字宝宝”也正是对今天学习内容的一个总结。） 五、训练提升1、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。2、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，课时共 3 课时 第 2 课时三维目标知识与技能学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，能认清形，读准音。过程与方法正确抄写两个声母。情感、态度、价值观较熟练地读出yi、wu、yu以及四声。教 学重难点较熟练地读出yi、wu、yu以及四声。教学准备多媒体课文图片教学方法情景教学教学过程及主体设计批注1、 情景驱动（一）认读单韵母（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。 2、 明标自学 1、看图说话，从图中发现y、w字形，用彩色涂出。（挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w.）2、图文结合，准确认读。3、示范书写y、w,学生练写。（注意四线格位置.）4、了解y、w是声母。赠送今天的“字宝宝”（声母）三、思维碰撞1、单韵母i 有个姐姐叫大 y ，不过他们俩可没住在一起，大姐姐住在声母家里，（板书：声母）你们想见见他吗？出示“yi ”。 2、读音。大y 和小i 读音可不同，听一听，有什么不同？范读，生说不同，领读，指读 3、形他像什么？说儿歌：树杈树杈y y y 。 4、书写。 四、赏析体验 1、单韵母“ u”有个大哥哥叫大“W ”。大“W ”也住在声母家里，看看，它在这儿呢？出示“wu ” 2、读音。比较 uw 3、形。他像什么？说儿歌：屋顶屋顶 w w w。 4、书写。注意两边宽窄一样。读写整体认读音节yi 、wu及四声1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。2、认读四声五、训练提升师：小没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题学习音节词yi w y y课时共 课时 第 课时三维目标知识与技能会正确读出yi、wu、yu的四声过程与方法认读wu ya 、yu 三个音节。情感、态度、价值观拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”。初步激发生活中识字的兴趣。 教 学重难点i在标调时头上去点，在标调时头上有点。教学准备多媒体课文图片教学方法情景教学教学过程及主体设计批注一、情景驱动复习声母 y w ，单韵母iu 二、明标自学学习整体认读音节yi： 1、讲故事大 y姐姐和小i 妹妹的关系可好了，他们俩出门时，常常拉着手一起走，他们不打不闹，别人都说他们好的像一个人似的，分也分不开，还给他们起了个名字叫“整体认读音节”。板书：整体认读音节 yi。齐说。简单解释：整体 音节 2、读音。 3、比较i-y名称不同，读音不同 4、学习四声。（小黑板出示四声）逐个读 齐读 开火车读 5、用四声组词，并用“椅子”说话。 6、书写。三、思维碰撞 学习整体认读音节wu。 1、大w 哥哥和小u 弟弟的关系也可好了，他们俩出门时也常常一起走，别人也叫他们整体认读音节。出示：wu2、读音。3、比较：uw4、书写。5、学习“ wu ”的四声，（出示课件） 读音 组词 说话 学习整体认读音节yu。 1、出示卡片自由读 指名读 2、用“雨”组词，说话。 3、书写。四、赏析体验、学习音节词 w y y 。 1、投影出示自由读 指名读 2、用音节词说话。五、训练提升 1、读声母y w及其整体认读音节yi wu yu。 2、读 yi wu yu 的四声教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3、学习 b p m f课时共2 课时 第 1 课时三维目标知识与技能学会声母b、p，读准音，认清形，正确书写。过程与方法学会四个声母m、f，读准音，认清形，正确书写。情感、态度、价值观通过看图说话，感受家庭生活的幸福。教 学重难点p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。教学准备多媒体图片教学方法情景教学教学过程及主体设计批注一、情景驱动 1、翻卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w 是一家人，叫做声母。二、明标自学图画与字母结合，学习b读音小朋友们，你看到了什么？（出示图片，指名说）师指导读音：广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。（师范读，指名读，齐读）认形小朋友们再看b，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？（鼓励孩子联系生活，大胆想象）书写声母宝宝b住在哪儿呢？（出示四线格）观察：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。师范写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。生书空，再练写，师巡视，个别辅导。三、思维碰撞 图画与字母结合，学习p读音（1）谁能用一句话来说说这幅图？（出示图片）（2）师指导读音：爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点。（师范读，开火车读）（3）小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。（给每个学生发一张薄薄的小纸片，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。）认形（1）再看p，你还发现什么了？（2）编顺口溜，区别b和p：右下半圆bbb，右上半圆ppp书写（1）观察一下，p住的地方和b又有什么不同呢？（课件出示）（2）师范写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。（3）生试写，师巡视指导。四、赏析体验学习m f同桌互学mf的音和形，汇报学习结果，师生评议。书写指导m和f（方法同b和p）5、 训练提升1、开火车，巩固b p m f的发音。2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题学会带调拼读音节课时共 课时 第 课时三维目标知识与技能学会声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节.过程与方法认识3个生字，正确读词。情感、态度、价值观在教学中穿插游戏试验以激发情趣。多种形式强化练读。教 学重难点本课是孩子第一次接触韵母带调拼音，因此学会带调韵母拼音是教学难点。教学准备多媒体课件教学方法情景教学教学过程及主体设计批注一、情景驱动，复习旧知1、小朋友们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了哪些好朋友啊？（板书：单韵母：a o e i u 声母：y w b p m f 音节：yi wu yu)2、你们知道吗？当声母和韵母两两相碰的时候，就会有了新的名字，我们一起来看看。2、 明标自学学习拼读音节，领悟方法。（1）指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。（播放课件）（2）小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。（3）练习拼读，并读出四个声调（自由读，指名读，小老师带读）三、思维碰撞（1）这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀?(8)（2）小男孩儿在干吗？（拔萝卜）（3）谁在打靶？你打过靶吗？（4）用ba组词或说句子。4、 赏析体验 1、认读字词，看图说话 2、小朋友们，我们已经学会了拼音，从现在起，我们就可以用拼音来认字了，以后学完了全部的拼音，我们还可以很轻松地用拼音来看课外书呢，真是棒极了！先来试试看吧！ 3、同桌合作学习，拼读生词。 4、老师指导轻声的读法，男女生赛读。 5、学生看拼音读词，去掉拼音读词。 6、看图说话：你能给这幅图编个小故事，说给大家听听5、 训练提升 1、书写。 2、拼读。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题4、学习d t二个声母课时共 2课时 第 1 课时三维目标知识与技能学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写。过程与方法认识生字，看图说话。情感、态度、价值观展开想象，与生活中事物联系，记住形。教 学重难点声母d t 的发音及d t 与韵母拼读音节。认识生字，看图说话。教学准备多媒体课件教学方法情景教学教学过程及主体设计批注一、情景驱动 课件出示：单韵母、整体认读音节、声母认读已学过的字母（个别读、齐读）区别b与p（1）出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗？个别回答，指出b、p是一对“双胞胎”；（2）声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗？运用已学方法帮助记忆（儿歌、数字）（3）学习图画记忆：读到b就想到广播，读到p就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，（边介绍边板画） 学生认真看黑板；二、明标自学 图画记忆，学习d1、读音（1）出示课件d指名认读；个别认读，（2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读。伸手在嘴边感受气流强弱。（3）开火车认读2、记形（1）声母妈妈将d想象成鼓和鼓捶，（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆（自由说，个别说）（2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画；（3）请学生上黑板画3、书写（1）声母宝宝住在哪里？我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。（2）看书观察：d在四线格中的位置； 三、思维碰撞图画记忆，学习t1、读音 （1）出示课件t指名认读； （2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读； (3) 感受气流强弱，与d比较伸手在嘴边感受气流强弱，与d比较，知道t的气流较强 （4）开火车认读 2、记形 （1）声母妈妈将t想象什么呢？（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆（自由说，个别说） （2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画 （3）请学生上黑板画3、书写 （1）我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。看书观察：t在四线格中的位置； （2）根据回答在四线格中范写 桌写t 在书上描红一个，再写一个。四、赏析体验根据音节做示范动作 （d d t t ）双手叉腰，一起做动作（d左手打右手，d右手打左手；d低低头，t左踢踢，t右踢踢；t踏左脚，t踏右脚；。）五、训练提升，认字词1、说一说：你在图中看到了什么？根据学生的回答出示带拼音的词语。2、读一读：这些字你认识吗？借助拼音同桌互相读一读-师生交流3、出示生字卡片，开火车巩固生字。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题课时共 课时 第 课时三维目标知识与技能学习n l二个声母，读准音，记住形，正确书写。过程与方法会读儿歌。情感、态度、价值观调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。教 学重难点声母数量多，难记，更大的原因是形近的声母较多，很容量混淆。教学准备教学方法教学过程及主体设计批注一、情景驱动对比复习：出示声母b p d t f 认读；说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。音节卡片拼读练习：d m t d t m生字卡片巩固认读。（指名读、齐读）二、明标自学 运用已学方法学习n、l1、出示课件n、l，读准音；（注意舌尖的位置，可用手来演示）2、想一想，用什么好方法记住形（个体、小组交流）3、仔细观察四线格，正确书写。 三、思维碰撞 学习生字“大 米 土 地 马”。 1、出示音节“d m t d m t”，读一读。 2、看图图上画了什么？（马 兔 土地 蓝天 白云 树）出示：“马 土 地”的生字。3、马正在干什么？（出示 “大米”的生字）4、小兔正在干什么？他会说些什么？马又会怎么说？5、编故事。自由说 指名说四、赏析体验诵读儿歌，悟情感1、出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。2、同桌读，互帮3、指名读儿歌，评一评谁读得好。 4、加动作表演读，说说你读懂了什么？（引导孩子爱护花草树） 5、熟读儿歌（在生活情境中仿改儿歌） 五、扩展活动1、出示音节：n l 拼读用“努力”说一句话：根据音节说话练习（自由说个别说）2、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题复习一课时共 2课时 第 1课时三维目标知识与技能准确认读6个单韵母、10个声母。过程与方法正确区分形近的声母、韵母并抄写。情感、态度、价值观能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。教 学重难点学生在拼读和书写格式上会遇到困难，要把抽象的字母形象化、直观化，借助具体事物帮助其练习和记忆。教学准备多媒体课件教学方法情景教学教学过程及主体设计批注1、 情景驱动游戏导入：小朋友们，我们学过的6个单韵母、10个声母呀都和你们交上了朋友，可是他们很淘气，跑到外面玩,天黑了也不知道回家。声母妈妈、韵母妈妈可着急了!你能帮他们找到各自的家吗？（事先板画两座房子：声母之家、韵母之家，指名生在房子上贴相应的卡片）小朋友都送对了吗？韵母妈妈看到自己的孩子回家了可高兴了，她想点一下名，你能帮韵母妈妈把她的孩子按顺序排一下队吗？（指名板演）开火车读一读，打乱字母顺序，看谁读得又准又好。相互点评。（特别注意i、的发音）指名上台帮声母排队。大家一起来看一下，这位同学排对了吗？读一读，比一比。相互点评。（特别注意n、l的发音）同桌互抽卡片互读互听。2、 明标自学 我会写字母比较：两家的孩子都排好了队，韵母妈妈和声母妈妈开始聊天了，她们说，我的老四跟你家的老八长得像两姐妹！我家的老大老二老五简直就像双胞胎！你能告诉大家她们在说谁吗？（i和l，b和d）可以同桌讨论一下。辨别它们的形，找出相同点和不同点，编顺口溜。（如：右下半圆bbb，左下半圆ddd）再找找还有没有其他的双胞胎？教师根据学生的回答出示：bpd nm ft u等。三、思维碰撞学生编顺口溜记住它们的形，或用动作形象记忆。（区分u这组形近韵母时，建议学生用两个小拳头代替上两点。当读到u时手不动；读到时，就把小拳头举在头顶上。）抄写字母天很晚了，韵母声母宝宝该上床睡觉了，他们的小床是四线三格，他们该睡在什么位置呢？指名学生说。练习抄写，边抄写边小声读字母。四、看看读读过渡：汉语拼音用处大，认识生字全靠它！出示音节，拼读音节。课件出示喇叭图。你知道它是干什么用的吗？你能学着发发它的声音吗？（注意轻声的读法，师示范）请你用喇叭来说一句话。其余三幅方法同上。（注意y fu轻声读法，p b两个音节形似、音近，要提示学生看清读准）开火车、指名认读，同桌互读，集体认读。五、训练提升（机动）下面我们一起来做一个找朋友的游戏，把音节和相应的图用线连起来。学生练一练，说一说。b p m m d t b bo教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题复习一课时共 2 课时 第 2 课时三维目标知识与技能能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来过程与方法学生在拼读和书写格式上会遇到困难，要把抽象的字母形象化、直观化，借助具体事物帮助其练习和记忆。情感、态度、价值观对于生字，单独出现时学生可能比较容易认读，要让学生学会在具体的语言环境中认读。教 学重难点练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。教学准备多媒体课件教学方法情景教学教学过程及主体设计批注一、情景驱动课前操：bdp 生起立，师喊口令。当b时，将右手叉右腰；当d时，左手叉左腰；当p时，右手放在头顶。看谁做得又快又正确！二、明标自学 我会连1、小朋友们，动物园里的小动物们邀请我们到它们的家去做客，你们知道它们的家吗？2、 出示小动物图，图上画了哪六种动物？（说出名称） 这六种动物也像我们小朋友一样，都有自己的家。你们看，门牌上还写着它们的名称呢！你们能不能自己拼一拼音节，读准它们的名称？3、 思维碰撞学生拼读音节（小组活动）（1）读音节，找出动物的家。（2）到动物家做客，路线怎么走？照“鸭，y”的样子画一画，连的线要最短。4、作业点评。5、游戏：找名字。把写有6 个音节的卡片和6 个动物头饰分别发给12个学生，请戴头饰的学生上台说：“我的名字在哪里？”拿到相应卡片的学生上台拼读，带读。四、赏析体验 我会认1、 我们知道了动物的家，还认识了另外几个小伙伴，小动物们可真高兴！这不，邀请咱们一起到它们家做客呢！不过，它们还要先考考我们！2、出示“我会认”中的字编成句子，让学生把这些字找出来。（我的家里有大米。我和爸爸妈妈在一起。小马走过土地。）3、用自己喜欢的方式读一读（如：同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习；四人小组练习读字词；自己认读，再向同学展示） 4、用“大、土、米、我、马、地”组词或说话。5、 训练提升6、 1. 游戏：“看口形，猜字母”教师做字母的发音口形，让学生猜；或一学生做口形，让大家猜；或学生做口形，让教师猜。 2. 诗歌：雨妈妈教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题5、学会三个声母g K h课时共 2 课时 第 1 课时三维目标知识与技能学会三个声母g K h，读准音，认清形，正确书写。过程与方法读准与单韵母相拼的音节。情感、态度、价值观初步掌握三拼连读的拼音方法。教 学重难点教给学生三拼连读的拼音方法。教学准备多媒体课件教学方法情景教学法 示范法教学过程及主体设计批注1、 情景驱动1、出示卡片，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读b、m、f、p、d、n、l、tbd mn ft bp指导读3、今天我们要去和拼音王国里的另外3个小精灵交朋友呢，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。二、明标自学看：指导学生仔细观察，从图上看到什么？他们在干什么？说：学生在老师的指导下练习说话（天空有什么？它在干什么？草地上有什么？他们在什么地方干什么？水中有什么？）相机出示教学，孩子先说到哪个就教哪个，的教学顺序可以适当的调整。三.思维碰撞学习的音、形以及书写 （一）1、(1) 出示声母。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。） （2）指名试读2、学生练习发音，体会发音要领3、利用图上的橄榄枝学习的形。还可以用“9字带钩就是”来记忆的形。小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。比较读ge、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。（2） 练习拼音1复习拼音方法。2让学生试着拼读：、。3指名拼读音节。 （三）指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占 满。学生学写字母12个四、赏析体验 1、学习k的音、形、书写。1、正象我们小朋友找的一样，这个图里有小蝌蚪。小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴， 变成青蛙叫呱呱。边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。2、指名试读。3、领读、齐读、指名读。4、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。5、“开火车”读k。6、比较ke，k的读音。7、提问：你怎样记住k的形。教顺口溜：蝌蚪水草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。8、范写k，学生书空练写。（指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“”再写“”。学生学写字母12个）9、让学生试着拼读：k、k、k。2、学习h的音、形、书写。问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？ 教儿歌：一把椅子h h h练习四声：he让学生试着拼读：h、h、h。五、训练提升老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵! 还有什么音节？ 教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题教学GKH三拼连读的拼音方法。课时共 2 课时 第 2 课时三维目标知识与技能 读准三个声母与单韵母相拼的音节。过程与方法初步掌握三拼连续的拼音方法。情感、态度、价值观认识五个生字，会读儿歌。教 学重难点教给学生三拼连读的拼音方法。教学准备多媒体课件教学方法情景教学法教学过程及主体设计批注一、情景驱动做找朋友的游戏：让学生把声母：g k h与单韵母：a o e I u 的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。二、明标自学游戏中学习“三拼法”1、出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2把、几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同(由三个字母组成)。3、在学生讨论的基础上，教师以为例告诉学生： 这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母（介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母。），a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。（演示）小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。板书：hu,说出哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。g guak ua kuah huad duot uo tuon nuo三、思维碰撞1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。2、读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手”。3、（1）看图读词，“荷花”“哥哥”“弟弟”引导学生借助拼音读准字音和轻声。 （2）看图用新词说话。4、认读五个生字，注意区别“画花、个哥”的声调。5、（生字卡片）开火车读，指名读。四、赏析体验1、拼读三拼音节，说说它们是什么。 (花) (锅) (火)2、读一读，比一比每组的音节有什么不同。 （实物投影） 3、读一读，连一连。 （实物投影） 画花 哥 个5、 训练提升 1、注意事项 尽管这节课的重点是三拼音，但是也不能忽视五个要求会认的生字，一定要落实扎实，所以，可以根据孩子的接受情况和教学目标的落实情况，适当的调整课时，可以再加一课时，进行巩固学习2、板书 教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题学会三个声母jqx课时共 2课时 第 1 课时三维目标知识与技能 学会三个声母jqx，读准音，认清形，正确书写。过程与方法通过形式多样的拼读，激发学习拼音的兴趣，巩固j q x及“下 洗 衣 服 鸡” 的正确音形。情感、态度、价值观学会j、q、x与相拼两点省略的规则。教 学重难点j、q、x与相拼时，上两点省略。教学准备多媒体课件教学方法情景教学法教学过程及主体设计批注一、情景驱动孩子们，从开学到现在，能干的你们认识了那么多的字母朋友，王老师真为你们高兴。今天，有个小伙伴知道这个消息，可羡慕了。他也想跟你们到拼音王国去玩一玩，你们愿意吗？来看看是谁？大屏幕出示一只可爱的海豚。他叫小鱼娃！谁和他打声招呼？ 认识了新朋友，我们可以出发了吗？二、明标自学 教学声母jqx1、学习jqx的发音（1）学习j小鱼娃跟着我们一（1）班的小朋友蹦蹦跳跳地来到了拼音王国，还没进门，就听见从墙头传来“喔喔喔”的声音，小鱼娃抬头一看，哦，原来是（公鸡）。边出示拼音卡片j边讲述：把公鸡的“鸡”读的轻轻短短的，就跟这个声母的读音相同。范读跟读指名读出示：我有一只小花j，.（2）学习拼音q继续讲故事：小鱼娃很高兴自己认识了一个声母朋友，他兴奋地抢先推开了拼音王国的大门。哦！一只只彩色的气球从门内挤了出来，小鱼娃一伸手就抓住了一只。边出示拼音卡片q边讲述：气球的“气”去掉声调，读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（生试着发音跟读）（3）学习拼音x继续故事：边出示拼音卡片x边讲述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母。指名读全班开火车读三、思维碰撞识记jqx的形（1）、现在小鱼娃会读jqx了，他还想听听我们班小朋友是怎么读的，谁愿意读给小鱼娃听。指名读（2）、一下子认识了三个声母朋友，小鱼娃可高兴了，他拉着他们，左看看，右看看，那个亲热劲就别提了，看着看着，小鱼娃为难了：三个声母朋友的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢？孩子们，咱们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子，好不好？（3）、请孩子们打开书本18页。这三个声母的下面有三幅图，现在你们把字母和图对照着看一看，然后动动脑筋想一想，该怎么记住这三个声母的样子，可