谈谈新课程下小学语文课堂教学改革1

1 谈谈新课程下小学语文课堂教学改革 课程教学改革 改变了以往的传统的教育教学方式 注重的是学生 的主体参与 注重的是培养学生的能力 长期以来 教师成了课堂的操纵 者 教材的解说者 知识的灌输者和评价的垄断者 他们理所当然得成了 课堂教学的主宰者 新课程改革的全面启动 把 为了每一位学生 的发 展 培养学生的创新精神和实践能力 作为核心理念和目标 要求教师成 为学生学习的引导者 促进者 帮助者和合作者 并倡导 自主 合 作 探究 的学习方式 毋庸置疑 新课程的顺利实施 关键在于课堂教 学的改革 一 加强教学的系统性 优化学生的认知结构 纲要 要求学生 具有适应终身学习的基础知识 基本技能和方法 这就是说 学校教育要使学生形成适应学习型社会终身学习需要的认知 结构 教材是按照学科的逻辑体系和学生认知发展的顺序编写的 因此 课堂教学要解决好学科知识的体系 教学活动的顺序 学习方法的培养 学生掌握知识的智力发展相互之间的关系 注间新旧知识的衔接和各门相 关学科的相互照应 使学生系统地掌握基础知识和基本技能 形成良好的 认知结构 认知结构是由学习者在感知 理解学习材料的基础上形成的一 种心理结构 它是由学习者个人的知识经验构成的 良好的认知结构可以 使学习者已有的知识经验排列有序 相互联系 自成体系 这样在获取新 知识时就便于编码 储存 纳入相关知识系列 在运用知识时就便于分类 检索 快速提取 现代认知心理学认为 学习是认知结构的组织与重新组 织 有内在的逻辑结构的学习与学生原有认知结构相互联系 新旧知识发 生相互作用 新的学习材料在学习者头脑中获得实际意义 这就是学习的 2 实质 所以 良好认知结构的形成 使学生学习可以顺利开展的前提 学 生没有形成良好的认知结构 就会造成学习知识和运用知识的困难 难以 适应终身学习的需要 美国心理学家奥苏伯尔认为 教师的首要工作是向学生传授学科中明 确 稳定而有系统的知识群 学生的主要任务是以有意义的方式获取和掌 握有组织的知识 形成良好的认知结构 在有意义的学习中 如果学生原 有的认知结构没有适当的起固定作用的观念来同化新知识 那么 唯一的 方法就是机械的学习 如果认知结构中只有一些肤浅的观念可以用来同化 新知识 就会引起不稳定的 含糊的意义 是新旧观念混淆 并导致迅速 的遗忘 如果学生认知结构中已有适当的起固定作用的观念 但他自己却 不会利用 结果也会导致机械学习 长期的机械学习是导致学生厌学的根 源 而厌学情绪必然导致可以负担过重的心理感受 学生的认知结构源于 教师传授的 有系统的知识群 尽管按照学科的逻辑顺序编排的教材具 有较强的系统性 但是 处于学习阶段中的学生是很难自己发现教材的系 统性及 知识群 之间的内在联系的 必须依靠教师在课堂教学中去引导 去揭示 在教学过程中 教师的首要任务就是向学生解释或引导学生自己 去发现教材的系统性及 知识群 之间的内在联系 为达到此目的 教师 必须充分了解学生认知结构中原有知识的特性及其与学习材料的关系 并 据此者进行教学 奥苏伯尔有一句名言 如果我不得不将教育系学还原 为一条原理的话 我将会说 影响学习的最重要因素是学生已经知道了什 么 根据学生的原有知识状况进行教学 这就要求教师在教学中既要 吃透教材 更要 吃透学习 关注个体差异 使教师传授的 有系统 的知识群 与学生认知结构中的已有知识发生作用 内化 到学生的认 知结构之中 使每一位学生都能得到充分的发展 3 如教学 飞夺泸定桥 行引导学生找出题眼 飞夺 然后循此思 考 提出问题 飞夺 什么地方 泸定桥在哪里 为什么一定要飞夺这 个桥 这是一个什么样的桥 是怎样 飞 又怎样 夺 的 飞夺 的结果怎样 这么做的意义是什么 这样从找准题眼 引出一系列的问题 实际上就是开通一条了解课文内容 抓住一个关键词来教 仅 30 分钟就 教完了全文 学生理解了课文内容 掌握了重点词句 一举数得 剩下来 的时间 进行片断联系 这样紧扣关键词教全篇 不仅节省了时间 而且 重点突出 思路清晰 整体感强 学生学了印象深刻 又如在教学 海力布 时 我重点引导学生抓住描写海力布神态 动 作 语言 内心活动等方面令人感动的语句 读一读 并要求学生互相交 流自己的阅读感受 仔细体会海力布的品质及所蕴含的感情 让学生自读 自语 交流感受 并引导他们进一步探究 体会人物的内心 海力布为 什么只要龙王嘴里含的宝石 小白蛇是怎么叮嘱海力布的 从哪看出来 海力布明明知道 如果把乌的话说出来 自己会变成石头 为什么他还 要说 启发学生思考 引导学生理解海力布怎样劝乡亲们 体会他舍己救 人的品质 这样的教学 不仅充分地发挥了学生的主体参与作用 而且增 强了学生学习的语文的兴趣 并受到热心助人 舍己救人的思想教育 二 倡导学生主动参与 锻炼和发展学生的能力 纲要 要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系 引导学生质疑 调查 探究 在实践中不习 促进学生在教师指导下主动 地 富有个性的学习 然而 我国基础教育沿袭已久的主要教学方式是一 支粉笔 一块黑板 我讲你听 口耳相传的讲授式 这种教学方式在传授 知识方面尽管有省时 高效的优点 但其忽视学生学习的注意地位 扼杀 学生学习主动性 不利于学生能力培养的弊端也十分突出 因此 纲要 4 特别提出要 处理好传授知识与培养能力的关系 倡导学生主动参与 乐于探究 勤与动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能 力 分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力 讲授式教学固然能 够直截了当的将科学概念传授给学生 却没有为学生提供一个主动参与 主动探究的学习场景 使学生失去了培养科学精神 科学方法和实践能力 的机会 当然 由于受教学实践的限制 不可能把每一个科学概念的学习 都涉及成为学生主动探究的学习过程 但精选一些范例式专题让学生进行 主动探究式的研究性学习却是可以的 也是非常必要的 新课程改革加大 了学生主动探究的研究性学习内容 如 在新教材中 特别强调科学探究 学习方式的运用 加大了对能力培养的重视力度 首先从学生熟悉的社会 生活实践和生产实践中 通过观察 实验 游戏 谈话来了解事实 引导 学生提出一个问题 然后引导学生进一步通过观察 实验 讲述 阅读等 进一步了解事实 在此基础上再通过思考 包括提出假设 通过观察 实 验加以验证等认知活动 获得问题的结论 随后再引导不生应用学习知识 和能力解决一些实际问题 如举例 判断 解释 预测 设计 制作等 从探究学习过程设计来看 知识的学习不是刚开始就呈现结论 而是 在教师的引导和帮助下 在生活的具体情景中 由不宪政通过主支探索得 出结论 在这一过程中 观察 交流科学发现 以及提出假设 分析推理 等能力的得到一次又一次的锻炼和强化 这种能力培养的过程 就是在课 堂教学过程中提供大量机会使学生使用这些能力并使之得到锻炼和发展 如果课堂教学过程中没有提供机会让学生使用这些能力 能力就无法得到 发展 能力培养的奥秘在珩能力的使用 课堂教学必须给学生的能力提供 用武之地 通过上述学习过程 学生不仅最终习得了知识 对知识的理解 5 也会更加深刻 而且在这一知识的主动学习过程中 能力也得到了锻炼和 发展 如教学 圆明园的毁灭 圆明园昔日的辉煌壮观已不复存在 留下 的被侵略肆意践踏而毁灭的景象 为了更好的上好这节课 使学生对圆明 园有更多 更形象的了解 课前 我布置了让学生收集有关圆明园的文字 图片 音像资料 在交流资料这一环节中 学生们充分地讨论 展示课前 收集的资料 这样既有助于调动学业生主动参与的积极性 又培养了学生 有针对性地运用资料解决重点 难点的能力 通过影片 火烧圆明园 的 片断的播放 直观地让学生感受到侵略者的残暴与野蛮 我组织说话练习 假如此时你正在圆明园的废墟旁 你想说些什么 学生思维活跃 发 言积极 进而组织讨论 课文题目是 圆明园的毁灭 为什么用较大 篇幅写它的过去 鼓励学生大胆发表自己的阅读感受 珍视独特的阅读 体验 通过说话练习 课堂讨论 谈感想 学生不仅领悟到圆明园的毁灭 是祖国乃至世界文化史上不可量的损失 而且激发了学生不忘国耻 振兴 中华的责任感和使命感 既培养了学生的口语表达能力 又锻炼了其动手 操作 真是一举多得 受教材版面的学校教学时间的制约 新教材不可能把每一项知识的学 习都设计成学生主动探索的过程 尤其是中学多学科学 知识的学习还是 从直接了解结论开始的 还有许多学科 如历史 地理 等提供的知识 往往是一系列的事实和记录 或者无法再现 或者没有条件直接观察 在 课堂教学过程中能否实现学生的主动参与 起决定因素不在教材而在教师 教师是课程程实施过程中最直接的参与者 在课堂教学中起主导作用 教 师不应是复现由专家编写教材的 教书匠 而应是课程改革思想的体现者 教师在课堂教学实际中应灵活运用教材 围绕 学生主动参与 这个中心 6 展开教学活动 让学生在主动参与中锻炼和发展能力 语文课程标准 向学生提供了许多现实的 有趣的 富有挑战性的 学习内容 这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材 以 问题 探究 新问题 新探究 的基本模式展开 这一过程不仅能使学生学 习知识 更重要的是在 自由 探究 合作 的学习过程中学会解决问题 的方法和许多生活必备的经验 例如 究人 一课的结尾只写到 桑娜拉 开了帐子 便嘎然而止 这给读者留下了一片自由探索的空间 也给学生 提供一个尽显个性的灰子机会 教师可以引导学生回顾全文 根据渔夫和 桑娜的思想变化过程 选择自己的认知情感 推测想象桑娜拉开帐子后会 发生什么事情 A 渔夫抱起正在酣睡的西蒙的孩子 情不自禁的亲着 B 渔夫想到自己刚才还在责怪孩子 硷上露出惭愧的神色 C 夫妻俩对视着 都露出会心的笑 D 渔夫神情激动 紧紧地拥抱着桑娜 正由于利用的教材留下的自由选择的空间 去开启学生的认知情感 课文体现的夫妻情 邻里情 才尽显其美 在这里 学生学会了自主感悟 学会了合作交流 这为学业创新能力的形成和持续发展奠定了基础 三 带着学生走向知识 教会学生学习 纲要 强调 使学生 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学 会学习和形成正确价值观的过程 我国著名教育家陶行知先生说过 我以为好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 教学生学是什 么意思呢 就是把教和学联络起来 一方面要先生负指导的责任 一方要 学生负学习的责任 对于一个问题 不是要先生拿现成的解决方法来教授 学生 乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排停当 指导他 使 7 他以最短的时间 经过相类的经验 发生相类的理想 自己将这个方法找 出 并且能够利用这种经验理想来找别的方法 解决别的问题 名师出 高徒 就在于 名师 善于指导他的学生怎样去学 而不在于交给了他 多少现成的知识 授人以鱼 不如授人以渔 新课程要求教师带关学生 走向知识 而不是带着只是走向学生 如在教学 将相和 学习 完璧归赵 这部分内容时 我先让学生 读课文 再抓住重点词 句启发学生提问题 逐步使学生学会质疑问题 慢慢地使他们能把问题提到点子上 提到关键处 学生提出了不少问题 从中筛选了两个有思考价值的问题 蔺相如是真的撞柱 还是故意吓唬 秦王的 为什么 这儿为什么用撞而不用碰 让同学们探究 大家 通过读书 讨论甚至争论 再读课文内容 确实有所感悟 且感情的较深 于是我及时地小结了学习这部分内容的方法 读 思 问 议 读 并用同样方法学习了 渑池会见 这样的教学 是学生 教师 文本之 间对话的过程 是学生自己去进行阅读实践 自己去感受思想 在积极的 思维和情感活动中 有所感悟 加深理解 从中得到营养 但是 外因是变化的条件 内因是变化的根据 外因只能通过内因才 能起作用 任何 名师 都不可能代替学生去学习 俗话说 师傅领进门 修行在个人 学习能否取得成功 关键在于学生自己是否学的主动 是 否会学 美国教育家杜威曾明确提出 如果他不能筹划他自己解决问题 的方法 自己寻找出路 他就学不到什么 即使他能背出一些正确的答案 百分之百的正确 他还是学不到什么 轻此 正确的学习方法是打开知 识宝库的钥匙 对于优化学生认知结构和培养具有自学能力与创造精神的 新型人才都有重大意义 达尔文 最有价值的知识是方法的知识 只 有使不宪政掌握正确的学习方法 让他们在学习过程中 自学运用自己认 8 知结构中使学生掌握正确的学习方法 让他们在学习过程中自觉运用自己 认知结构中的原有知识去同化新知识 培养他们独立解决问题的能力和习 惯 教学才会取得事半功倍的效果 要做到这些 这要求教师的教学 不 仅要使学生领会掌握好教学内容 使他们学而知其意 学而知其用 更重 要的事还应是学生能从中悟出教师的思维方式 分析问题和解决问题的方 法策略 如语文课学习了 黄继光 后 可让学生去阅读书籍 怍集英雄 人物的资料 唏后给英雄人物建立小档案 内容可以包括姓名 性别 生 活年代 主要事迹 精神品质等等 如学习 天鹅 大虾和梭鱼 让学 生长天鹅 大虾 梭鱼的生活习性的资料 学生就能理解他们各自的行为 这样做 一方面可以帮助学生更好的理解和问的内容 另一方面可以开阔 学生的视野 扩大与文学系的空间 更重要的是让学生从小学会查找相关 的资料解决实际问题 这是培养未来的人才 四 改革考试内容和评价方法 充分发挥考评的教育教学功能 考试和评价是检查教学效果的重要手段 也是学习过程的重要环节之 一 纲要 要求 建立促进学生全面发展的评价体系 发挥的教育功 能 促进学生在原有水平上的发展 我国自古以来就有重视教育评价的 传统 礼记 学记 中就有 比年入学 中年考核 的记载 考试和评 价具有诊断 教学 德育 反馈 调节 选拔等多种教育功能 对于教师 来说 考试和评价不仅是对自己教学效果的必要反馈 通过考试和评价学 生的学习情况 教师还可以对自己的教学行为进行分析和反思 对并依据 学生考试反馈的信息 及时调整自己的教学行为 不断改进和提高教学水 平 对于学生来说 考试也是一种十分重要的学产过程 它能促使学生 在考前对材料乾地复习 整理 巩固 澄清和综合 把所学知识归纳整理 成 有系统的知识群 在考试过程中通过对考题进行分析 比较和评判 9 得出正确结论 是对所学知识最有效的强化 考试的反馈沥青塞封闭油藏 具有确证 登清和校正一些观念并清楚地认识到自己需要进一步思考和钻 研的问题 为后续学习提供借鉴和动力 另外 考试和评价对学生还能