语文人教版五年级下册10杨氏之子

义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 语文语文 五年级五年级 下册下册 杨氏之子杨氏之子 教学设计教学设计 榆中县连搭乡教育办 王小清 教材解读教材解读 1 教材位置 本课是义务教育课程标准实验教科书 五年级下册的第 10 课 位于第三组 是本组的第一篇精读课文 本组共有两篇精读课文 两篇略读课文一个口语交际习作 一个回顾拓展 其中 杨氏之子 晏子使楚 为精读课文 半截蜡烛 打电话 为略读课文 这个单元以 语言的艺术 为专题 紧紧围绕有关语言艺术和形式 的问题 并引导学生在生活中搜集积累精妙语言 本组教材围绕 语言的艺术 来组织单元 杨氏之子 一文 写了九岁孩童与客人笑谈的经过 孩子那机智巧妙的对答 令人拍 案叫绝 晏子使楚 写了晏子针对楚王的侮辱 机智应答 维护 了祖国的尊严 有力地回击了楚王 剧本 半截蜡烛 写了母亲和 两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋 在不 动声色的话语中充满了胆略和智慧 相声 打电话 则通过夸张的 语言 说明了打电话时 说话要简练 这样不仅节约时间 也是对 别人的一种尊重 这组教材的目的 一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力 感受语言表达的艺术 二是通过对不同体裁文章的阅读 了解不同 体裁文章表达方式 三是引导学生积累优美的语言 2 基本内容 杨氏之子 选自南朝刘义庆的 世说新语 该书是一部主 要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说 本文讲述了梁国姓杨 的一家中的九岁男孩的故事 故事大意是这样的 在梁国 有一户姓杨的人家 家里有个九岁的儿子 他非常聪 明 有一天 孔君平来拜见他的父亲 恰巧他父亲不在家 孔君平 就把这个孩子叫了出来 孩子给孔君平端来了水果 其中有杨梅 孔君平指着杨梅给孩子看 并说 这是你家的水果 孩子马上 回答说 我可没听说孔雀是先生您家的鸟 故事情节简单 语言幽默 颇有趣味 设计理念设计理念 杨氏之子 是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文 教 材这样的编排 目的有三 一是让学生开始接触文言文 对文言文有一 个初步的认识 二是能初步理解古文的意思 三是使学生感受到故事 中人物语言的风趣机智 语文教学要以读为本 重视朗读训练是我国语文教学的优秀传 统 学习文言文最基本的方法是读 最好的方法也是读 重点在读 难点也在读 在朗读上必须有时和量的保证 因此本案把朗读作为 重点 引导学生反复诵读全文 使学生在读中感知 在读中感悟 熟读成诵 从而丰富语文积累 培养语感 发展思维 此外 本案把过程本身作为一个课程目标 以学生合作探究为 本 在自读自悟 合作探究相结合下让学生理解文言文的意思 体 会杨氏之子的对答巧妙 教学目标教学目标 知识与能力 1 会写 6 个生字 会认 3 个生字 能正确读写 家禽 等 词语 2 有感情地朗读课文 背诵课文 3 能根据课后注释疏通全文 了解故事内容 过程与方法 通过教师引导 学生自悟自得 初步了解文言文学习的方 法 情感 态度 价值观 学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙 能从课内外 延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化 增加学生学 习语文的兴趣 全面提高学生语文综合素养 教学重点 难点教学重点 难点 重点 指导学生把课文读流利 读懂句子 难点 体会人物语言的风趣和机智 教学准备教学准备 教师 多媒体课件 学生 正确 流利的朗读课文 查字典理解词语的意思 查找名人机智对答的故事 教学时间教学时间 一课时 教学设计教学设计 一 故事导入 引出主题 1 师讲故事 歌德是德国著名的诗人 有一次他在一个仅容一 人通过的小径上碰见了一位对他很有成见的批评家 批评家傲慢的 说 对一个傻瓜 我决不让路 歌德却笑着说 我正好和你 相反 说罢往路边一站 设计意图 这种利用故事开课能大大激活学生学习的兴趣 增加学生学习探究的自信心 从而引导学生自觉地参与到学习中来 2 引入课题 板书课题 解题 之 相当于 的 杨 氏之子 意思是姓杨人家的孩子 二 初读课文 读懂大意 1 学生自由朗读课文 要求 借助拼音把字音读正确 读通课 文 2 检查读通情况 1 着重强调以下字的读音 惠 曰 禽 诣 为 应 2 引导学生读准停顿 梁国 杨氏子 九岁 甚 聪惠 孔君平 诣 其父 父 不在 乃 呼儿出 为 设果 果 有杨梅 孔 指以示儿 曰 此 是 君家果 儿 应声答曰 未闻 孔雀 是夫子家 禽 3 反复熟读 设计意图 学生初次接触文言文 要树立 朗读第一位 的 教学观 这一环节指导学生反复朗读课文 做到语音准确 停顿恰 当 通顺流畅 为下面更好地领悟文言文的文意奠定基础 三 合作探讨 理解文意 1 参考注释 联系上下文 小组合作交流 理解文意 要求 1 将注释中重点词语的解释批注在文中 据此初步理解句意 2 小组交流讨论以下字词的意思 其父 他的父亲 其 他 为设果 小儿 杨氏之子 为他摆出水果 设 摆设 摆出 以示儿 以便给小儿看 以 来 以便 此是君家果 此 这 君 您 古代对对方尊敬的称呼 未闻 没有听说 未 没有 闻 听 夫子 先生 您 对人尊敬的称呼 禽 鸟类 2 全班汇报 说说每句话的意思 设计意图 采用自主合作探究的模式 让学生通过小组交流 分工合作解决疑难 从而读懂课文的主要内容 突破课文重点 同 时在汇报合作成果的过程中学生们团结协作 以简驱繁 这样会大 大提高学习效率 同时这也打破了传统 形成了开放式课堂 四 讨论交流 领悟幽默 1 这个故事谁的语言最精彩 最吸引人 为什么 板书 杨氏之子 杨梅 孔君平 孔雀 2 想像 孔君平听了孩子的话后 会是什么反应 3 分角色朗读 4 背诵课文 设计意图 通过讨论交流 体会杨氏之子的对答巧妙 突破 课文难点 通过分角色朗读 理解课文 感受人物形象 五 延伸拓展 1 拓展阅读 世说新语 中其他小故事 大体了解内容 体会 语言妙在哪里 2 生活中不乏精妙的语言 你听说过类似的故事吗 学生交 流 设计意图 本层次的教学采用总结法和课外延伸法 让学生 进一步认识到中国古代文化的博大精深 同时 通过讲故事引导学 生学会积累 提高语文综合素养 体现了 大语文 观 六 布置作业 1 背诵课文 2 搜集幽默故事 古今笑话 想想它们在语言上有哪些特点 教学反思教学反思 杨氏之子 是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文 学习 文言文的基本方法是读 最好的方法也是读 因此 本课的教学以 读为本 教师引导学生反复诵读全文 让学生经历初读 再读 细 读 精读 美读 熟读的过程 在此过程中引导学生读思议相结合 让学生经历寻疑 释疑 解析 品味 成诵的过程 体现学生从提 出问题到探究问题 解决问题的过程 此外 在对文意的理解上 本节课我在学生充分自读自悟的情 况下 采用自主学习 小组合作探究的方法进行教学 让学生根据 注释 插图和联系上下文 理解重点字词 进而理解每一句话的意 思 小组交流 合作探究的方法能够取长补短 并充分发挥其积极 性 创造性 所以学生对文言文的意思的理解也很好 突破了课文 的重点 本课的难点是体会人物语言的风趣和机智 在这一环节上 教 师通过学生交流 师适时点拨 体会出杨氏之子的回答巧妙的原因 感受到人物语言的风趣机智 也体会到了杨氏之子这个人物形象的 特点 最后安排的延伸拓展部分 围绕本单元的主体 语言的艺术 从课