语文人教版四年级上册第一学时

窃读记窃读记 教学设计 第一课时 教学设计 第一课时 人教版五年级上册人教版五年级上册 实验小学语文组 设计理念 一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那 窃书不算偷 的话 孔乙己 窃 的是书 本文 窃 的是读 两者大相径庭 到底怎样窃读 窃读的心情如何呢 作者通过自 语式的独白描绘心境 善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情 本节课 我 想让同学们通过朗读来把握主要内容 通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情 从而激发同学们阅读的兴趣 教学目标 1 指导学生自主学习字词 会认 7 个生字 会写 14 个生字 通过联系课文内容 理解 窃 的意思 2 有感情地朗读课文 归纳主要内容 并找出作者是怎样窃读的相关语句 3 通过快速浏览课文 找出最能体会 窃读 滋味的句子 教学过程 一 谈话导入 1 同学们 暑假刚刚结束 老师想了解一下 大家在假期都读了哪些书 可以把 自己感受最深的和大家分享一下 相关课件请到 课件下载 栏目下载 2 出示课题 今天我们一起学习一篇与读书有关的文章 生齐读课题 二 自主学字词 解题明文意 1 交流自学情况 师 请大家自由朗读课文 把学会的字词和同桌交流交流 2 解题 师 我们来看看题目中的 窃 字 大家有什么好方法记住它 师 看到这个 窃 字 我们第一时间会想到 偷 那么题目中的 窃 是什么意思呢 根据字典的解释 窃有三种意思 偷 偷偷地 谦指自己 联系课文内容 你认为应该选择第几种解释 第 种 3 明文意 师 对 窃读 可以理解为 偷偷地读 大家一定觉得奇怪 读书本是一件光彩的事 作者为什么要 窃读 呢 大家齐读课文后 就能找到答案了 生 齐读课文 归纳主要内容 三 寻找 窃读 的方法 师 快速浏览课文 小组合作找出作者是怎样 窃读 的 生 四人小组合作找出 窃读 的方式 假装问价钱 贴在大人身边 下雨天窃读 饥肠辘辘窃读 四 初步体会 窃读 的滋味 师 通过刚才的概括 大家都知道了作者小时候想出了许多方法来 窃读 那么有 谁能快速找出文中集中体现作者 窃读 时心情的语句呢 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 五 启发思考 引导继续阅读 窃读 伴随着一种复杂的感受 这种滋味令人终身难忘 对童年时的 窃读 作者 是如何表现他的快乐和恐惧的呢 下一节课 我们还将细读课文 琢磨文章的滋味 细品窃读的滋味 板书设计 窃读记 快乐 窃读的滋味 恐惧 小学语文教案 学习目标 1 认识 7 个生字 会写 14 个生字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 等词语 2 有感情地朗读课文 3 抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读书的热爱 对求知的渴望 受 到感染 4 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 体会作者用 词的准确生动 5 通过开展综合性学习活动 使读书真正进入学生的生活中 学习重点 抓住主要内容 体会作者的情感 领悟一些表达方法 课时安排 2 课时 第一课时 一 导入 在阅读中 我们不仅能获得知识 学会思考 而且会得到情感的陶冶和精神的 享受 这节课 就让我们去品读书滋味 跟着 窃读记 融入书的海洋 和作 者林海音共同感受一番读书的滋味吧 板书课题 二 一品读书滋味 丰富阅读体验 1 初读课文 读准生字词 2 谈一谈 通过第一遍读文章 你读懂了什么味 三 二品读书滋味 体会音乐美 1 接读课文 2 接读的学生来说说读书的滋味 听书的学生来说说听书的滋味 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美 音乐美 这也是一种读书的滋味 3 根据自己对窃读的理解 对接读的同学进行评价 在评价中进一步朗读 评 价后进一步练读 四 三品读书滋味 感悟读书乐趣 是啊 读书有千百种滋味 让我们回到林海音的时代 回到她窃读书的书店 一起感受一下窃读的滋味 1 自由读课文 读完后划出说明窃读滋味的句子 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 2 默读课文 边读边画 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味 但是 如果一篇文章写得好 就能 让我们如临其境 就能和作者的情感一起跳动 再去仔细的读读课文吧 这种 窃读的滋味 我很快乐 也很惧怕 你是从哪儿感受到的 把描写作者动作 和心理活动的语句画下来 多读一读 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会 急匆匆地赶 跨进店门 踮起脚尖 从大人腋下钻过去 总算挤到里边 来了 把短发弄乱了 没关系 急切地寻找 像一匹饿狼 贪婪地读着 心里却高兴地喊 依依不舍 从这些词句中可以看出作者心里非常的 高兴 特别想读书正好读到了书的高兴滋味 我合上书 咽了一口唾沫 好像把所有的智慧都吞下去了 然后才依依不舍 地把书放回书架 作者什么也没吃 却咽了一口唾沫 说明她一定从书中收获 了很多知识 心里非常高兴 我低着头走出书店 脚站得有些麻木 我却浑身轻松 身体上很疲惫了 她 却感到浑身轻松 说明她读完书后非常的高兴和满足 我要把自己隐藏起来 有时我会贴在一个大人身边 仿佛我是他的小妹妹或 小女儿 要想读书还得动一番心思 让人家看不出来 确实挺累 还贴在一个 大人身边 躲来躲去的 这种读书的滋味有些不好受 我害怕被书店老板发现 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候 我会知趣地放下书走出去 再走进另一家 一本书要到几家书店才能读完 作者读书 是在人多别人不注意她的时候窃读 因为是窃读 所以当人少了 她就会丢下心爱的书转移到其它书店 这种奔波的滋味也不好受 我已饿得饥肠辘辘 那时我也不免要做白日梦 作者读书 常常忍饥挨 饿的 我的腿真酸哪 不得不交替着用一条腿支撑着 有时又靠在书柜旁 以求暂 时的休息 从这些动作中可以看出 作者读书太累了 腰酸了 腿疼了 脚也 麻了 一直站两个多小时 收获很多 也付出很多 五 四品读书滋味 渗透阅读方法的指导 现在 你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗 看来 读书还真得要细读 遇到 像这样的好书 指课本 得细细地去品读 才能读出书中的更多味道 小组内分段朗读课文 各自说说自己读后的新滋味 六 我的收获 通过读 窃读记 你有哪些收获 做阅读记录卡 第二课时 一 回顾课文 上节课我们学习了 窃读记 让我们再读一读课文 回顾一下窃读的滋味 二 读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了 每一遍都会有不同的滋味产生 可有一件事 我始 不明白 窃读又累又饿 可作者为什么要窃读呢 窃读 算 偷 吗 引导学生谈出更深的认识 作者酷爱读书 三 写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书 只有爱读书的人才能写出更好的文章 就像作者的国文 老师所说的 我们是吃饭长大的 也是读书长大的 读书成了作者的精神食粮 有的同学说 这篇文章特别好 很真实 也很感人 那么 你认为哪里写得好 呢 1 用自己的方式品读课文 可以朗读 可以默读 也可以时默读时朗读 边 读边画出你认为文章写得精彩的地方 把他填写在读记录卡上 2 同位俩互相交流记录的内容 你为什么觉得这里写得好 3 全班汇报交流 读一读自己摘抄的记录卡 谈谈摘抄它的理由 1 引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写 如 刚进书店时回想 安心和担忧几种不同心情的转换 下雨时非常的高兴 却装着皱起眉头 不时望着街心 好像在说 这雨 害 得我回不去了 其实 我的心里却高兴得喊着 大些 再大些 高兴却又 装着不高兴的复杂表情 我已饿得饥肠辘辘 那时我也不免要做白日梦 我害怕被书店老板发现 一种惧怕 激发学生读出这种复杂的感受 2 同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写 如 跨进店门 踮起脚尖 从大人腋下钻过去 把短发弄乱了 没关系 总算 挤到里边来了 我的眼睛急切地寻找却找不到那本书 从头来 再找一遍 我的腿真酸哪 不得不交替着用一条腿支撑着 有时又靠在书柜旁 以求暂时 的休息 我要把自己隐藏起来 有时我会贴在一个大人身边 仿佛我是他的小妹妹或小 女儿 以上三句可以看出作者对书的急切渴望 我合上书 咽了一口唾沫 好像把所有的智慧都吞下去了 然后才依依不舍地 把书放回书架 读书的满足与快乐 急忙打开书 一页 两页 我像一匹饿狼 贪婪地读着 对书的酷爱 4 练习朗读 师生共同来练读 个人读 把自己找出来的语段读给大家听 可以邀请其他同 学和你一起读 四 补充材料 倡导个性阅读 分发材料 窃读记 节选 1 用心读文章 品味文章 动笔去划一划 写一写自己的感受 2 全班交流读书的收获与感受 引导学生能够简单用上学习课文时的方法 谈出自己的体会 自己的滋味 五 拓展延伸 1 谈读书经历 把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较 说出自己内心真实的感受 2 如果没有了书 世界将会是怎样 3 搜集名人读书故事 并做好记录 点评 重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区 它们从 2001 年参加课改以来 通过抓集体备课促进教师专业素质发展 取得了很大的成效 以上就是该区在 暑假期间组织教师备课的全部成果 看了之后 我有一些话要说 一 感动 这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下 经过一个暑 假的辛勤工作研究出来的 是冒着重庆的酷暑做出来的 这种团结 协作 奋 斗的精神实在令人感动 更令人感动的人 他们愿意将自己的研究成果无私地 奉献出来 给全国的实验老师提供备课的思路 所以 我想老师们在看到这些 教案时 不应该窃喜又有了应付检查的材料 不应该产生偷懒的想法 因为这 是彼时彼地的教案 不一定都适合你 老师们要感谢他们的最好方式是 对他 们的教案提出自己的意见 或者提出自己的教案 这样才能形成共同研究的良 好氛围 二 感想 九龙坡区探索出来的集体备课 网络备课曾经在天津的经验交流会 上介绍过 当时我就觉得这是一种很好的教研形式 它发动集体智慧 群策群 力 准备出一份水准较高的教案 同时还省去了老师大量的无谓劳动 老师完 全可以把这个时间用在学习提高上 面对这样一份相对 标准化 的教案 老 师需要做什么呢 第一需要做的是根据本班的实际情况调整 完善教案 第二 更需要做的是记好 教学反思 看看自己在实施教案的过程中 有哪些需要改 进的地方 大到整个的设计思路 小到某一个问题的提问方式 都可以重新思 考 虽然本课时不能重复 但长期经过这样反思 将对自己教学水平的提高很 有帮助 三 感慨 小学语文课改已经进入了第五年 第一批参加课改的老师和学生也 用到了五年级上册教材 课程改革对老师观念的冲击是显而易见的 师生在此 过程中的收获也是有目共睹的 但综观近一年多的课程改革的进展 使人不禁 有 慢 下来 甚至是 走老路 的感觉 个中原因自然是很复