对 课改的浅薄认识

对 课 改 的 浅 薄 认 识 李 小 艳 巩 义 市 第 二 小 学 对课改的浅薄认识 随着教育形势的发展 现在各个学校里最流行的词就是新课程 改革 动不动都说要课改 今天 我也来谈谈对课改浅薄的认识吧 趋于形势 很多老师也因为课改得到了一些实惠 例如 由于 课程改革的推进 教师的眼界都比以前宽了 起码都听过一些专家 的讲座 看过一些名师的课堂 有了一些自己的想法 上网发发贴 写写博客 思想有了交流的平台 有了反思与表达的场所 生命因 课改焕发活力 课程改革让教师有了展示的空间 教师找到了课堂 的快乐 课堂活跃起来 老师才有可能实现自我的尊严 课改强调了课程的功能 要从以往单纯注重传授知识转变为引 导学生在学习过程中学会学习 学会生存 学会合作 学会做人 但是不知从何时起 我们的数学教学很忌讳老师的 讲 如今 已到了谈 讲 色变的程度了 不少老师把 少讲 或 不讲 作为平时教 学的一个原则 平时听课中发现 有的老师上课该讲的不敢讲 本 来老师一句话就可以点明的问题 非要跟学生 兜圈子 捉迷藏 似乎都较着劲比谁更 少言寡语 因为他们知道 讲了就会有 灌输 填鸭 之嫌 从学习方式看 学生的数学学习可以分为两种基本形 式 一种是有意义的接受学习 一种是有意义的发现学习 无论是 有意义的发现学习 还是有意义的接受学习都是数学学习中的重要 学习方式 一般来讲 如果要学习的概念 法则 结论等学生能够 去发现的 就应该尽可能地采用发现学习或有指导的发现学习 如 果学习内容没有必要让学生亲自去发现 也不容易被发现 则可以 采用有意义的接受学习 还有的教师将发挥学生的主体性等同于 满堂问 也就是说 没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与 是实质性参与还是 形式性参与 其实 教学并不是越热闹越好 也并不是笑声越多越 好 安静 有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的 活而不 乱 才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标 新课程强调以学生为主体 强调让学生 动 起来 可当学生真 的 动 起来以后 新的问题又出现了 学生积极参与学习 课堂气 氛空前活跃 学生提出各式各样的问题 有些甚至是令人始料不及 的 课堂纪律难于控制 教学任务难于完成 其实 教学任务完不 成 并不是新课程结构有问题 而是在整个教学活动中 教师没有 很好地把握教学策略 有的教师以为 每节课都要有自主探究的环 节 每节课都要分小组活动 都要有提出问题 创设情境 解决问 题的步骤 只要是新课程倡导的方法都要一一展示 这样面面俱到 就把有效的教学时间浪费了 怎么能完成教学任务呢 为此 教师 应提高对本学科知识的理解和整合能力 提高对课堂教学的驾驭能 力 新课程的教学有开放性 创新性 同时也具有一定的不确定性 对于教师来说 要体现自己解惑的水平 关键是你敢不敢暴露学生 的困难 在以往的教学中 我关注更多的是学生学习的结果 而忽略了 学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的 死记硬背 题海训 练得到的高分 掩盖了学生在学习方式上存在的问题 没有适合自 己的正确的学习方法又怎能终身学习呢 所以关注学生学习的过程 与方法是引导学生学会学习的关键 当前社会是科技社会 数字社会 教育社会 最需要的人才是 富有开拓创新思想的人才 适应时代发展的人才 而在传统模式教 育下的学生是不能满足当前社会需要的 这就要求培养适应当前社 会需