小学三年级《四季童趣》作业设计

四季童趣四季童趣 作业设计作业设计 一 学习目标 1 通过教师范唱 学生小组练习 个人表演唱等形式 学生能够用 活泼 欢快的声音 清晰的发音 正确地演唱歌曲 通过感知歌曲 的节奏 歌词的内容 理解歌曲的含义 2 通过表演唱 赛唱 学生能够感受到四季中天真烂漫的欢快情景 从而抒发他们对生活的情趣与热爱 3 尝试自己制作简单的打击乐器 体验为歌曲伴奏的乐趣 二 作业设计 音乐作为小学科 作业设计既要激发学生学习音乐学科的兴趣 又 要减轻学生学习音乐的压力 从而让学生在小学科中体验到学习的 乐趣及兴趣 以此为依据 在此课的作业设计中 我把作业分为三 类 第一类 画一幅画 根据自己对四季的喜好 画出自己在喜欢的季 节里做的趣事 与美术学科进行整合 第二类 情景表演唱 分四个组合 春 夏 秋 冬 合作完成有 趣的情景表演唱 第三类 自制乐器 学生根据自己的动手能力选择自己制作的打击 乐器 与科学学科进行整合 这三类作业都是学生通过玩或者动 手实践就能完成的作业 这三类作业相比较来说 第一类作业比较容易 后两类作业有难度 所以每个学生都可以自主选择喜欢的 有兴趣的其中一类来完成作 业 让各个层次的学生都有作业可选 从而体验学生在作业选择中 的自主权 让学生感受到完成作业是一件非常快乐的事 三 评价标准 1 对第一类作业的评价 a 色彩丰富 构图饱满 构思新颖 突出音乐学科的特点为 优秀 b 色彩均匀 构图良好 构思有创意为 良好 c 有色彩 有构图为 及格 获得 优 评价的学生作品展示在音乐教室的墙壁上 供上音乐课 的所有学生参观交流 以激发学生完成作业的兴趣 2 对第二类 作业的评价 参与与此项作业的学生可自由组合成小组上台表演展示 表情丰富 动作优美 表情与动作能够融合一体 能够表现四季童 趣的小组可获得 最佳表演奖 即为 优秀 有表情 有动作 能够大方表演可获得 优秀表演奖 即为 良好 3 对第三类作业的评价 学生自制的打击乐器可多种多样 仿沙锤 仿响板 仿鼓的多种自 制乐器等 自制的打击乐器创意新颖并能够利用自制乐器为歌曲伴 奏为 优秀 能够自主制作打击乐器 配合歌曲伴奏为 良好 因后两类作业相比第一类作业较难 只设置 优秀 良好 两个评 价标准 目的是为了鼓励学生多参与后两项作业 挑战动手实践及 表演 为更好地学习音乐奠定基础 四 评价 反馈的形式及其合理性分析 学生的音乐基础知识 能力大小各不相同 个性千差万别 有差异 的学生做无差异的作业 势必造成有的学生 吃不饱 有的学生 吃不了 的现象 这样 学生的能力的发展就会受到遏制 甚至 得不到发展 承认并尊重这种差异 是主体性学习的一个重要特性 发展性教育理论也认为 差异是一种资源 为此 作业针对学生 的差异 分类 分层布置 以便适应各种类型学生发展的需要 这 些题目的设计层次分明 有易有难 层层递进 体现了 分层次 有坡度 从设计上看又符合学生动手动脑 提高创新力及表演力 和合作力的需要 这样不同的作业设计 使不同层次的学生在相同 的学习中都有相应的收获和提高 而学生又具有好强的心理 有的 学生往往会知难而进 会在自己的 最近发展区 去跳一跳摘到果 子吃 品尝到各自成功的喜悦 五 学生作业情况分析 学生都能完成所布置的作业 第一类画画的学生 因为作业比较容易 相对来说 是音乐学科素 养稍微后进一点的学生或美术学科比较好的学生 学生完成的程度 是三类作业中最好的 都能通过画画 表现喜爱的季节的童趣故事 第二类的表演唱 选择的学生基本上都是比较外向的学生 大部分 学生在展示中 能够大方地表演 通过表演展现个人魅力 表现出 了自信力和表演力 第三类学生的自制乐器 选择的学生都是些创新意识较强的学生 能够动手做出自己喜欢的乐器 并加上自己的个人创意 有的学生 还请教了科学教师 例如怎样做乐器发音才能更清晰 这样的分层作业每个学生基本上都能找到适合自己的作业 因为形 式不一样 孩子们都非常开心 也非常有兴趣 也更期待下一节音 乐课 六 补救或改进措施 本次的作业中 第二类作业表演唱 学生