浅谈如何进行新课标下的语文课堂教学

浅谈如何进行新课标下的语文课堂教学浅谈如何进行新课标下的语文课堂教学 当前 语文教学正从应试教育向素质教育转化 怎样从语文教学自身特点 中寻找突破点 激发学生的学习兴趣 搞活教学 提高质量 已成为语文教探 索的问题 根据学生好奇 求知欲强 思维活跃 学习从兴趣出发的特点 我 充分利用语文本身独具的内容丰富 趣味性强等特点 努力挖掘各种趣味因素 创设情境 以各种教学形式诱发 激励学生的学习兴趣与求知欲望 使他们由 被动的 要我学 转变为主动的 我要学 从而搞活了教学 取得了良好的教 学效果 一 不拘一格教学方法 语文课程标准 指出 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 教学内容的确定 教学方法的选择 评价方法的选择 都应有助于这种学习 方式的形成 确实如课标中所说得那样 我们面对的学生存在很大的差异 有的学生基础太差 字认不全 句读不懂 更不用说理解文意了 有的学生 可能读完文本之后就不能从文中提取信息 从整体上感知文意 更可能有一 些能力超强者能从语言 内容 结构 写法上赏析评价文章 取其精华 取 其糟粕 指导自己的写作 所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体 差异和不同需求 要因生制宜 让能力较差不知从何读起的同学 能做到对 文本进行以认读为起点的理解性阅读 能捕捉信息 整体感知的同学做到以 质疑为核心的研究性阅读 能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅 读 当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜 首先我们要注意选择那些有 思想性 文学性 并适合学生阅读的美文 之后还要根据文本特点区别对待 一定要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式 只适合读后作为材料积累 的文章就坚决不能做无味的问题分析 可让学生多读几遍 整理记忆 思想 深刻 理解较难的文章就要引导学生 钻 进文本 汲取精华 行文规范性 强的文章就不要忽视阅读与写作的结合 在以后的阅读教学中 我一定要改 变教学过程凝固 教学方法僵化的现状 要因生制宜 让每个学生都有收获 因文制宜 让学生读每篇文章都有收获 创不拘一格 讲究实效的阅读教学 过程与方法 二 培养良好的道德情操 人们常说 文如其人 言为心声 从一个人笔底流淌出来的文字往往 就是他心灵的独白 曾有学生在 我的愿望 中写 因为我个子不高 所以 面对高个子同学的欺负就只能忍气吞声 敢怒不敢言 要是我能长高那该有 多好 这样我就可以和他们斗一斗 还有的学生希望自己有上百万的金钱 想做什么就做什么 他们的作文不可谓不真实 但如果任其发展必然会出 现思想的滑坡 这就需要教师积极引导 但是 要培养学生健康的世界观和 高尚的审美情操 空洞的大道理 苍白的口号 只会让学生感到味同嚼蜡 而一些寓教于乐的小故事 美文 就如同一缕清爽的微风拂过他们的面庞 如同一场甘霖滋润他们的心田 因此 我常向他们推荐 意林 青年文摘 青年博览 等刊物 并定期举办读书汇报活动 让阅读成为一种习惯 潜 移默化地熏陶学生的情操 拓宽他们的阅读视野 让他们成为一个个能感悟 生活的鲜活生命 到现在为止 班上的每位学生都订有他们自己最喜爱的刊 物 三 教师要摆正教与学的关系 教和学是矛盾关系 对学生来说 教师的教是外因 学生的学是内因 外因通过内因才起作用 所以 在教学活动中教师要把学生放在主体的位置 教师要为学生服务 要摆正教与学的关系 首先做到尊重学生 教师要放下 师 架子 视已为普通一员置身于 主体 之中 教师还要具有科学的态 度 从实际出发 按着学生认知规律组织教学 让学生在学习实践中体验到 进步和成功的快乐 教师还要照顾好后进生 课堂不要有 被遗忘的角落 其次做到多向交流 教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听 学生讲教师听和学生之间交流的三向结构 再次做到环境宽松 教师在课堂 上要交换角色 使学生产生平和心理 从而形成一个无拘无束 和谐融洽的 教学环境 为学生学习营造一个最佳氛围 综上所述 激发 培养学生的学习兴趣 调动学生的学习积极性 提高 课堂教学效果