谈谈英语语感的培养与训练

谈谈英语语感的培养与训练 现代神经语言学告诉我们 语言的习得与一般知识的学习有着 不同的生理 心理机制 语言习得的关键是语感的生成 发展和提 高 所谓语感 sense of language 就是学习者对语言的感受能力 它包括对语言的感觉 领悟和直觉的把握 人们对语言的直觉 敏 感是因人而异的 有的人一眼就能看 听 出一句话 一段文章中 的语病 有的人却觉察不了 有的人听 读 到一段话 就立即能 体会出这段话的含义 有的人却不明所以 这就是由于语感的强弱 造成的差异 语感 是建立在语言知识的积累之上的一种功能 它 不是与身俱来的 必须通过必要的途径 采取必要的手段进行培养 训练才能获得 因此 在英语教学中 学生语言能力的最高体现 是学生的语言直觉或语言习惯 而不是逻辑的训练 语感的培养是 一个非常重要的问题 语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣 和成败 一 英语语感的定义 美国心理学家霍华德 加德纳把 语言能力 对文字意义和搭 配的敏感性 列为人的七种智能的第一种 这种对语言文字的 敏 锐的感觉 叶圣陶语 即是语感 英语语感是人们对英语语言的 感觉 它包括人们对英语的语音感受 语言情感色彩的感受等 它 是人们对英语语言的直接感知能力 是人们对英语语言法则或语言 组织方法的掌握和运用 是经过反复感性认识上升为理性认识的经 验和体会 英语语感属于英语修养的范畴 它是在长期规范的语言 感受和运用中养成的 二 语感的培养和训练在小学英语教学中的依据 综观上世纪我国的英语教学状况 由于学生接触英语的时间较 晚 规范语言的积累比较少 并且由于语言环境的因素 经常受到 汉语甚至地方语言 俗语以及中文思维习惯的影响和干扰 所以 在英语表达过程中或多或少会有一个中文 英文的翻译过程 让人 感到有一种中国味 缺乏英语语感 而从心理学和生理学角度来说 学习语言越早越好 儿童思维比较单纯 听觉敏锐 模仿力强 心 理障碍与怕羞感较少 正是获得语言的最佳时期 他们比成年人更 易建立起新的语音体系 学得较自然 因此在当前的小学英语教学 中对儿童进行有目的的语感训练 会收到事半功倍的效果 我们要 抓住他们初学英语这一良好的契机 加强语感的训练和培养 以激 发学生学习英语的兴趣 提高语言交际能力 那么 在教学中如何培养良好的英语语感呢 三 英语语感训练的方式 中国近代外语教育家林语堂先生就曾说过 学习英语者必须 口读 耳闻 手写 目视 不断地 仿效与熟诵 在整句的仿 效 整段整篇的揣摩中 学习者会不知不觉地 将其句法 音调整 个吸入 从而达到像孩子学说话般的 脱口而出 由此笔者归纳 了语感教学上的 四多 1 多听 人们接触一种语言的第一个环节是 听 在听的过程中慢慢 熟悉其语音语调 而语音语调又是语言的基础 因此 要培养学生 良好的语感 必须先过发音关 牢抓 听 的环节 我们在生活中 有这样的经验 一首歌反复播放好几遍后 即便没有人认真去学过 我们也能唱个八九不离十 语言跟音乐是相通的 原汁原味的英语 语音语调的熏陶对语感的培养是功不可没的 在教学实践中 对于 初次呈现的短句 句型 我通常采用反复播放录音的方式 让学生 细细体味纯熟 圆润的英语语音语调 课后 我也要求学生利用空 余时间多听课文录音或英文歌曲 在无意注意中接受语言的第一信 号 2 多读 朗读 是培养英语语感的一项综合训练方式 由于我们的学生 缺少运用英语进行真实交际的环境 在他们学习的初级阶段 英语 词形 声符和深层语义的协调溶合还不能熟练掌握的时候 加强朗 读训练是培养英语语感的最有效方法之一 古人云 熟读唐诗三 百首 不会作诗也会吟 这是学习汉语的方法 对于学习外语这门 节奏感极强的语言同样也有道理 所以说 加强英语语感最有效的 方法是多读教科书上的对话 课文及相应的阅读材料 我在平时上 课时尽量让学生多读多背 特别要求学生注意朗读的技巧 如 语 音语调 意群停顿 单词连读等 把英语的韵味和美感读出来 我 还把朗读背诵英语 15 分钟作为每天的课后作业 为了提高学生朗读 英语的兴趣 我会让读得棒的学生作为小老师在班里领读 学生会 把这个当作荣誉 认真地准备 有时我还组织学生把朗诵的内容录 在磁带上 供学校小广播站挑选作为英语广播节目的内容 因此学 生们更是对英语朗读训练乐此不彼 3 多写 多读和多听有助于语感的发生和形成 这种发生常常是潜意识 的 而多写有助于语感的表现和成熟 由潜意识进入意识 由内在 潜能转化为外在行为 使语感得到全面的发展 因此 要学好英语 培养英语语感 就要多写英语 写作的好处就是对读 听 说的最 好反馈 这种反馈是其他学习形式 其他练习形式所替代不了的 英语语感的成熟就是形成英语思维的能力 而写作训练对于英语思 维能力的发展有极大好处 因此 我常常布置学生写日记或小作文 要求很低 写一两句 三四句都行 然后逐渐增多 只要坚持 日 积月累 就会养成用英语思维的习惯 4 多模仿 学生在接触了大量的语言信息刺激后 就会想开口说一说 这 一特性和婴儿的牙牙学语很相似 根据这一特性 教师在教学中应 提供大量的语言素材 让学生乐于模仿 而模仿力是语感训练中一 种十分重要的基本能力 英语歌曲 童谣等都是很好的让学生模仿 的语言素材 在平时教学中 教师可以将新授内容和童谣结合起来 教学生合着拍子吟诵 尽管学生们不一定理解每个句子和单词 就 像许多孩子能背诵很多唐诗却并非完全理解一样 他们也会很快地 接受童谣 首先是接受童谣的韵律和音调 继而接受它的单词发音 和意义 通过童谣 学生学会了简单的单词 句子 对英语有了初 步的理解 判断 同时也学会了自然优美的语音 语调 学会了欣 赏语言的韵律美 除了上述的 四多 训练法 教师还应注意培养学生运用英语 直接思维的习惯 多给学生创造一些无意识记和学习的环境 课堂 上 我们要坚持 尽量使用英语 适当利用母语 的教学原则 尽 量通过英语本身进行的会话 交流来教授英语 创设良好的英语语 言环境 逐步培养学生良好的英语语感 当我们在表达上出现困难 的时候 可以借助一定的肢体语以及教学媒体 尽量减少学生对母 语的依赖及母语思维习惯对英语教学的负面影响 如果学生在每说 一句话时 都习惯用母语来思考 然后再翻译成英语说出来时 这 个过程已经违背了语言的本质 因此我从教授第一课开始 就用简 洁的英语组织教学 在最开始这样做的时候很多学生都会问我说 老师 什么意思 我便让学生抓住关键词 借助老师的手势 眼神 音调 动作等来自己揣摩 培养这种听的习惯 学会用英语 来思维 四 结语 语感是英语教学的支点 语感的生成是英语学习的关键点 语 感的发展是学生初步运用英语的着眼点 它的培养并不在一朝一夕 而在经常不懈地反