教育部参赛_《圆明园的毁灭》_刘利

第四届全国中小学第四届全国中小学 教学中的互联网应用教学中的互联网应用 优秀教学优秀教学 案例评选教案设计案例评选教案设计 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 学校 学校 辽宁省大连市甘井子区蓝城小学辽宁省大连市甘井子区蓝城小学 姓名 姓名 刘刘 利利 第四届全国中小学第四届全国中小学 教学中的互联网应用教学中的互联网应用 教案设计教案设计 一 教案背景一 教案背景 1 面向学生 中学 小学 2 学科 语文 五年级上册 3 课题 圆明园的毁灭 4 课时 1 课时 5 学生课前准备 1 熟读课文 清楚文章主要内容 2 搜集 圆明园毁灭 的相关资料 二 教材分析二 教材分析 1 教学内容 教学内容 圆明园的毁灭 选自人教版第九册第七单元的第一课 单元主题为 勿 忘国耻 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱 对侵略者野蛮行径的无比仇恨 教材选编本课 的意图是引导学生把阅读 感悟 想象结合起来 再现圆明园昔日的辉煌壮观 让学生 记住屈辱的历史 增强民族使命感 激发热爱祖国灿烂文化的感情 小学语文高段课标 明确提出 学生要有根据需要收集 整理 运用资料的能力 而本组以 勿忘国耻 为专题的教材 因学生对国耻 历史之陌生 造成了走进文本 体会感情之困难 故本 册本单元教材成为了实现这一学生能力目标的载体 2 教学目标 教学目标 知识与技能 知识与技能 正确 流利 有感情地朗读课文 抓住重点词句体会 理解课文主要 内容 学习对比的表达方法 过程与方法过程与方法 把阅读 感悟 想象 多媒体资料结合起来 了解圆明园辉煌的过去 和毁灭的经过 情感态度与价值观情感态度与价值观 激发热爱祖国文化 仇恨侵略者的情感 增强振兴中华的责任 感和使命感 3 教学重点和难点 教学重点和难点 重点 重点 了解圆明园昔日辉煌和毁灭的经过 了解屈辱的历史 激发爱国之情 难点难点 强振兴中华的责任感和使命感 引导学生体会作者安排材料的匠心 三 学生分析 三 学生分析 对于五年级的学生来说 他们对语言文字有了一定理解能力 在初读课文后对这段 历史有一定了解 但爱与恨情感上又不是十分鲜明 尤其是把这份情感升华为民族的责 任感这一难点 更需要老师的引导 教学的本质是促进学生的生命发展 课堂学习过程 就是学生生命成长的历程 这正如新课程标准所说 要让学生在丰富的情感活动中获 得丰富的认识和情感体验 因此 在教学中 透过字里行间充分挖掘 爱恨变换 的情 感主线 不断激发学生的情感 带着他们在爱的情感中走进圆明园 在由恨而生的使命 感中走出圆明园 从而突破教学难点 四 教法和学法分析四 教法和学法分析 本节课采用多媒体教学 因为学生对圆明园知之甚少 而且圆明园昔日的壮观已毁 灭 无法再现 单单对语言文字的理解远远不够 因此 教学中我借助各种多媒体手段 为学生提供丰富的信息资源 创设良好的人文环境 以音乐 录象 图片 直观地感受 圆明园的精美 规模的宏伟 收藏的珍贵 建筑的多彩 想象圆明园当年的壮观 再为 学生播放毁灭的影片 激发起学生对侵略者滔天罪行的恨 通过这些教学手段 使教学 主题与思想达到自然的升华 培养学生振兴中华的责任感 叶圣陶先生所言 教师之 为教 不在全盘授予 而在相机诱导 以三大版块构建主题教学 即 走近圆明园 走进圆明园 走出圆明园 层层推进教学 五 教学过程五 教学过程 一 一 创设情境 走近圆明园创设情境 走近圆明园 播放课件图片 百度图片 d E5 9C 86 E6 98 8E E5 9B AD ie utf 8 in 22332 cl 2 lm 1 st 1 pn 113 rn 1 di 77530389950 ln 2000 fr fm index fmq 1358218450218 R ic s se sme 0 tab width height face is istype 2 pn113 1 di77530389950 objURLhttp 3A 2F 2F 2FUploadFile 2F2007 7 8 2FB21AHII1FGH931688A jpg fromURLippr z2 C 24qAzdH3FAzdH3Fkkf z 26e3Btjvij z 26e3Bv54AzdH3Fw6vitej etjo z 26e3Bwfr 3Fk 5w61t1 3Dca 26t1 3D8nld89 W800 H600 T7988 S364 TPjpg 百度图片 d E5 9C 86 E6 98 8E E5 9B AD ie utf 8 in 21876 cl 2 lm 1 st 1 pn 52 rn 1 d i 279305521750 ln 2000 fr fm index fmq 1358218450218 R ic s se sme 0 tab width height face is istype 2 百度图片 d E5 9C 86 E6 98 8E E5 9B AD E5 A4 8D E5 8E 9F E5 9B BE ie utf 8 in 22984 cl 2 lm 1 st 1 pn 50 rn 1 di 40573422950 ln 1028 fr fm index fmq25 R ic s se sme 0 tab width height face is istype 2 pn50 1 di405734 22950 objURLhttp 3A 2F 2F 2Fphoto 2FWv66slLE4dKV OPH4Kj Fg 3D 3D 2F848084104830594244 jpg fromURLippr z2C 24qAzdH3FAzdH3Fks52 z 26e3B8mn z 26e3Bv54AzdH3Fywg267tddmmAzdH3Fks52AzdH3FfpwptvAzdH3Flmc8abnbdaalb880mdndlAz dH3F W480 H360 T9885 S64 TPjpg 设计意图 利用多媒体播放圆明园的宏伟建筑 激发出学生对圆明园热爱之情 说说你看到图片后的感受好吗 预设 宏伟 壮观 美丽 举世闻名 是啊 圆明园历经150多年的营建 无数的能工巧匠辛勤劳动 为之耗尽毕生的心血 它 移天缩地 辉煌壮丽 曾是当时世界上最精美最壮观的皇家园林 被称为 万园之园 百度图片 E5 9C 86 E6 98 8E E5 9B AD ie utf 8 in 13796 cl 2 lm 1 st 1 pn 2 rn 1 di 2918984710 ln 2000 fr fm result fmq 1358218693500 R ic 0 s se 1 sme 0 tab width height face 0 is istype 2 而如今 你在这里看到的是残垣断壁 圆明园昔日的壮观被彻底毁灭了 设计意图 课件图片一切换 毁灭了使学生感到惋惜 愤怒之情 爱国之情油然而生 同时也为下文做铺垫 二 二 感受辉煌 走进圆明园感受辉煌 走进圆明园 齐读课文第一段 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失 也是世界文化史 上不可估量的损失 有不可估量的损失 就有不可估量的价值 那么 昔日的圆明园究竟有些什么 使 我们说它有不可估量的价值呢 百度图片 word E5 9C 86 E6 98 8E E5 9B AD ie utf 8 in 21876 cl 2 lm 1 st 1 pn 52 rn 1 di 279305521750 ln 2000 fr fm result fmq 1358218693500 R ic 0 s se 1 sme 0 tab width height face 0 is istype 2 pn52 1 di279305521750 objURLhttp 3 A 2F 2F 2F07 2F66 2F01300000209541123563669042311 jpg fromUR Lippr z2C 24qAzdH3FAzdH3Fp7rtwg z 26e3Bi715g2 z 26e3Bv54AzdH3Fw8 a0 mm a8naaa aadalc988dncmnmmla9dn88 3r2 z 26e3Bip4s W1280 H960 T7572 S216 TPjpg 百度图片 word E5 9C 86 E6 98 8E E5 9B AD E4 B9 B0 E5 8D 96 E8 A1 97 ie utf 8 in 11555 cl 2 lm 1 st 1 pn 14 rn 1 di 64976163751 ln 1798 fr fm result fmq 1358219 233703 R ic 0 s se 1 sme 0 tab width height face 0 is istype 2 pn14 1 d i64976163751 objURLhttp 3A 2F 2F 2F20080106 2FImg254484623 j pg fromURLippr z2C 24qAzdH3FAzdH3Fgjof z 26e3Bf5i7 z 26e3Bv54AzdH3Fdaaba8amAz dH3Fgdc99b9mdd z 26e3Bfip4s W350 H351 T7988 S30 TPjpg 百度图片 word E5 9C 86 E6 98 8E E5 9B AD E4 B9 B0 E5 8D 96 E8 A1 97 ie utf 8 in 17681 cl 2 lm 1 st 1 pn 33 rn 1 di 27481410201 ln 1798 fr fm result fmq 1358219 233703 R ic 0 s se 1 sme 0 tab width height face 0 is istype 2 pn33 1 d i27481410201 objURLhttp 3A 2F 2Fwww cits 2Fuploads 2Fallimg 2F110423 2F 001G23L5 0 jpg fromURLippr z2C 24qAzdH3FAzdH3Fooo z 26e3Bvtpf e z 26e3Bv54Azd H3F471j1tAzdH3Fy7wg4tg2y7wgAzdH3F8mn z 26e3Bip4s W800 H600 T8850 S108 TPjpg 设计意图 利用图片和文本的结合 使学生感受到昔日圆明园的建筑宏伟 壮观 美 丽 进一步增强学生对圆明园的了解和热爱 进一步体会昔日圆明园是一个不可估量的 文化 有金碧辉煌的殿堂 点击文中的景物出现图片 师板书 有 也有 有 也有 还有 不仅有 还有 百度视频 此时此刻 你仿佛来到 看到了 听到了 闻到了 圆明园中的美景还有很多 光著名的景点就有40多处 如果我们一天一景的观察 得需要多少天哪 这40处景点犹如 众星捧月 般环绕在圆明园的周围 课件 展示布局图 百度图片 C 86 E6 98 8E E5 9B AD E5 B8 83 E5 B1 80 ie utf 8 in 5850 cl 2 lm 1 st 1 pn 66 rn 1 di 177947272550 ln 1997 fr fm result fmq 1358219553859 R ic 0 s se 1 sme 0 tab width height face 0 is istype 2 pn66 1 di177947272550 objURLhttp 3A 2F 2F 2FUploadFiles 2F2007 2F11 29 2F1129256167 jpg fromURLippr z2C 24qAzdH3FAzdH3Fjks52 z 26e3Bvj6fr z 26e3B 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E7 9C 9F E8 BE 91 20 E6 AE 87 24 248 loaded 设计意图 此处小练笔 学生由爱入恨 使教学主题与思想达到自然的升华 培 养学生振兴中华的责任感 四 四 升华情感 回首圆明园升华情感 回首圆明园 一个人的愤怒代表不了一个国家的愤怒 一个民族的愤怒才能换来微弱的曙光 请 所有愤怒的同学把你满腔的怒火读出来吧 读第五自然段 五 五 总结收获 记住圆明园总结收获 记住圆明园 此时此刻 你就站在圆明园的废墟旁你最想说些什么呢 百度图片 6 98 8E E5 9B AD ie utf 8 in 13796 cl 2 lm 1 st 1 pn 2 rn 1 di 2918984710 ln 2000 fr fm result fmq 1358218693500 R ic 0 s s e 1 sme 0 tab width height face 0 is istype 2 设计意图 课件废墟图 激发学生不忘国耻 勤奋学习 振兴中华 它像一块警示牌 告诉我们 勿忘国耻 振兴中华 课文的题目是 圆明园的毁灭 但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌 同 学们 当我们再读 圆明园 三个字 你心中仅仅是骄傲和愤恨吗 圆明园的大火已经熄灭 可我们思考的脚步却不能停止 有着五千年文明的中国 为什么会被几千个强盗杀到京 城 圆明园烧掉的究竟是什么 毁灭的究竟是什么 永远毁灭不了的是什么 也许今天的学习只是打开了一扇小小的门 希望同学们把自己的所思所感写下来 也希望同学们从这扇门出发 带着更多的思考走向未来的人生 六 布置作业六 布置作业 和家长一起看看 火烧圆明园 百度影片 写写 圆明园的毁灭 读后感或观后感 七 板书设计七 板书设计 圆明园的毁灭 没有 也没有 没 有 也没有 没有 没有 没有 勿忘国耻 振兴中华 上自没有了 下至没有了 八 教学反思八 教学反思 注重多媒体教育技术的应用 注重多媒体教育技术的应用 创设情境 走近圆明园 以情激情诉真情 激发学生兴趣 利用多媒体播放圆明园的宏伟建筑 激发出学生对圆明园热爱之情 课件图片一切 换 毁灭了使学生感到惋惜 愤怒之情 爱国之情油然而生 同时也为下文做铺垫 感受辉煌 走进圆明园 字里行间悟真情 突破教学的重点 利用图片和文本的结合 使学生感受到昔日圆明园的建筑宏伟 壮观 美丽 进一 步增强学生对圆明园的了解和热爱 进一步体会昔日圆明园是一个不可估量的文化 学 生感受到圆明园的布局 规模之大 不愧是园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 园林毁灭 走出圆明园 字字句句表真情 突破教学难点 通过视频让学生亲身感受到英法联军的贪婪 残暴 朝廷的腐败无能 激发起学生 对侵略者滔天罪行的恨 由爱入恨 使教学主题与思想达到自然的升华 培养学生振兴 中华的责任感 圆明园的毁灭 一课 教师为主导 以学生为主体 以训练为主线 以