罗庆华《元素》教学设计.doc

课 题第四单元 物质构成的奥秘课题2 元素(1)课 型新授授课教师罗庆华教学媒体黑板、粉笔等教学目标知识与技能1、学生推出形成元素的概念，理解元素与物质，元素与原子、分子、离子的区别与联系；2、知道元素的简单分类以及元素在地壳中、生物体中的含量。过程与方法通过复习原子的真实存在及微观想像原子的特点、原子的结构，分析、讨论、对比推出元素的概念等相关知识。通过类比等训练学生的逻辑思维，发散思维。情感态度价值观使学生形成“多彩的世界是物质的，物质是由元素组成”的观点。学情分析 本节课面对的学生虽说整体素质较高，能积极自学积极回答问题，知识含量也比较丰富，但整体对于知识的形成还停留在书面文字上，较缺乏逻辑思维和形象思维的训练。教学重点全面理解元素的概念教学难点对元素概念的形成教学思路复习推理想象动手操作交流合作练习巩固教学内容教师活动学生活动设计意图一、复习 1、原子真实存在 2、原子的特点 3、原子的结构二、想象画出原子模型3、 将模型分类四、引出元素概念五、深入理解元素概念1、特点：具有相同核内质子数（即核电荷数）；一类原子。2、 元素与物质，元素与原子、分子、离子的区别与联系。3、第59页教材活动举例分析元素组成物质，物质发生化学变化时，分子改变，原子种类不变，元素不变。六、元素的分类1、金属元素2、非金属元素固体非金属元素液体非金属元素气体非金属元素7、 元素分布1、 地壳中的含量2、 在生物体中的含量8、 小结9、 作业1、 寻找相关题目2、 选择一道解答10、 板书设计 第一次跟同学们一起学习，有信心跟我合作吗？ 让我与大家一起分享一下我们所知道的微粒吧。 指导学生画图练习，同时自己在黑板上有意识的画一堆原子放大模型想象图，引导分析。 分发模型卡片，要学生分类。板书掩饰。正确将模型分成三类起名氢元素、氧元素、钙元素。引导出课题3 元素 原子有氢原子，氧原子，钙原子等。 其实比如氧原子又有其不同，有O16 （核内有8个质子和8个中子）、O17 （核内有8个质子和9个中子）还有O2（得到两个电子的特殊氧原子）等。但我们把刚才的卡片分成三类是按什么分的？ 那么元素与物质，元素与原子、分子、离子的区别与联系呢？ 分析板书出： 你发现过哪些题目与它有关？我们平时说的“加碘食盐中的碘指什么呢？ 请看第59页的活动，你熟悉那些？在这里你有什么启示吗？ 目前发现物质有3000多种，可组成他们的元素仅一百多种，我们怎么掌握这一百多种元素呢？ 板书分类情况 这些元素都在哪儿呢？含量怎样？ 地壳中含量最多的元素是谁？地壳中含量最多的金属元素又是谁？ 你能看资料卡片提问同学吗？ 引导学生回顾。 我们现在应该干些什么呢？ 回答老师，找到自信。 与老师一道复习并进入想象。 画画微观模型图，看老师的画法对比。听老师分析 将卡片分为三类贴到黑板上。 听讲、观察、推理。 结合原子的结构知识，得出是按质子数（即核电荷数）分的。 通过归类整理，讨论推出元素的概念： 元素指具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。大声说出元素的概念。 与老师一道推出区别与联系，整理笔记。 思考自己所见题目，也可临时发挥自出题目考考同学。 在教师的启发下推出物质发生化学变化时，分子改变，原子种类不变，元素不变。 观看第62页表34表和资料，读读写写赛赛。根据汉字规律将元素分类。 作笔记 学生看课本第60页图3-17和资料卡片。学着老师提问，请同学回答。 生物细胞中含量最多的元素是谁？金属元素呢？ 配合老师反馈。 寻找题目考同学，选择题目做好交给老师。 消除学生的成见，拉近距离。 找到学生也有知识的最近发展区。 训练学生的形象思维能力和逻辑思维能力。 让学生根据思维动手操作，增加印象。 培养观察力，推理能力。 培养学生归纳概括能力 希望有学生提出既然如此，那相对原子质量的计算是否有误差亦或是同一种元素组成的物质的区别的高端疑问。 在对比中让学生感悟元素的特点。 培养学生自学能力及提问、解答能力。 认识世界是物质的，物质是由元素组成的。 培养学生归类技巧。 培养学生巩固知识和识记知识的技巧。 培养学生提问能力和知识迁移能力。 观察和记忆、应用能力培养学生归纳、表达能力。 培养学生学以致用。板书设计课题2 元素1、 元素1概念：具有相同核内质子数（即核电荷数）的一类原子的原子的总称。2联系与区别：3分类：金属元素非金属元素（固体非金属元素；液体非金属元素；气体非金属元素。）4含量分布地壳中：生物体中：教学反思 本节课因学生以前学习模式有别，故而教学中不敢多涉及内容。我们知道世界是物质的，物质是由元素组成的，是由微粒构成的。但从元素的概念和原子的结构不难看出，质子数相同的一类原子是一种元素，但在实际组成中，比如同样是氧元素