语文人教版六年级下册《科技发展：利大还是弊大》

利用信息化手段创设教学情境教学设计利用信息化手段创设教学情境教学设计 课题 课题 科技发展 利大还是弊大科技发展 利大还是弊大 设计教师 设计教师 金孟金孟 加加 教材分析 本次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际 习作 五 是第五组教材专题 科学精神 的有机组成部分 从话题上看 这 是属于 辩论 类的口语交际内容 重在对技能的训练 学情分析 六年级学生已经具备了一定的口语交际能力 能正确地理解和运用 祖国的语言文字 主动获取 整理信息 口语交际教学可依据学生的认 知规律 在信息技术环境下将发展学生语言表达能力贯穿于课堂教学的 全过程 真正使学生成为学习的主人 设计理念 语文课程标准指出 口语交际能力是现代公民的必备能力 应培养 学生倾听 表达和应对的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的 素养 此次口语交际活动 创设了一种多向互动交流的氛围 让学生始 终处于一种积极的参与状态之中 对辩驳内容产生浓厚的兴趣 并主动 地投入进去 积极动脑思考问题 敢于用口表达自己的观点 使他们通 过自己的参与 感受到自身力量所在 体验到学习的乐趣 同时 形成 良好的交际意识 促进语言能力与交际素养的形成和发展 教学目标 1 方法训练目标 通过辩论 指导学生学会举恰当的事例阐释自 己的观点 做到条理清楚 2 能力训练目标 通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地 搜集材料的能力 培养学生认真倾听的好习惯和独立思考 多角度思考 问题的能力 3 情感 态度目标 讲文明礼貌 相互尊重 以理服人 能通过 积极参与辩论 使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面 客观 理性的认识 教学重难点 1 培养学生针对某一问题收集相关资料的能力 2 学习如何组织开展辩论会 在辩论中清晰地表达自己的立场 有力地反驳对方的观点 教学策略创设适当的交际情境来促进交流互动 层层深入 步步提高 教学环境及 资源准备 电子录播室 智慧课堂软件 宁夏教育资源公共服务平台班级网站 主题资源 PPT 课件 课前准备 1 根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备 2 学习辩论赛的有关知识 3 根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营 教学过程 教学内容 教师活动 情境 创设 学生活动 资源 媒体 运用 媒体运用意图 一 开门 见山 引 出辩题 谈话 今天这节课 老 师要和同学们一 起来上一节口语 交际课 科技 发展 利大还是 弊大的辩论赛 板书题 书空板书 阐明观点 PPT 出 示课题 直奔主题 明确辩题 二 交流 准备 激 起欲望 老师先来 了解一下 在 这个星期 你 们都做了哪些 准备工作 看来你们 已经做足了准 备 可谓是 万事俱备 只欠东风 借着今天这场 辩论赛 大家 一展辩才 有 没有信心 学生交 流课前所做 的准备工作 三 观看 视频 明确 要求 1 在辩 论之前 我们 先来看看辩论 时需要注意些 什么 请先来 观看一段大学 生辩论视频 2 我们 从视频中学到 了哪些辩论技 巧呢 PPT 出示 辩论者 1 用普通 话辩论 语言 观看大 学生辩论视 频 明白辩 论要求 1 播放大学 生辩论视频 2 PPT 出示 辩论注意事 项和技巧 1 播放视 频既让学生明 白辩论要求 又调动学生的 辩论热情 渲 染了辩论氛围 2 明确要 求和技巧为学生 展开辩论作好了 铺垫 表达要清晰 2 要 说清楚自己的 观点 还要认 真倾听别人的 发言 3 运 用一些辩论技 巧 如用反问 增强语气等 4 辩 论时要做到态 度诚恳 说话 要文明礼貌 语言得体 阐 述观点要言之 有理 机智敏 捷而不失诙谐 幽默 倾听者 认真倾听 找 准对方发言漏 洞进行反驳 2 请主 持人上台 老 师加入反方大 众辩手 四 展开辩 论 畅所欲 言 1 1 立论陈 立论陈 词词 1 教师 邀请主持人上 台 2 教师加 入正方或者反 方大众辩手团 队 人数相对 较少 势单力 薄的一方 在 这方卡壳时引 导辩论 3 教师 对比赛过程实 时进行调控 1 主持人宣 布辩论会开 始 公布辩 题和正反方 的基本观点 2 主辩手做 自我介绍及 说明发言次 序 3 主持人出 示本次辩论 的环节 4 双方展开 辩论 畅所 欲言 1 1 立论陈 立论陈 词词 出示辩论要 求 正方一辩发 言 立论 2 分钟 反方一辩发 言 立论 2 分钟 2 2 自由辩 自由辩 1 运用 APD 在宁夏教 育资源公共 服务平台班 级主题网站 或者百度浏 览器中根据 自己需要搜 索查找相关 资料 不做 统一要求 2 PPT 出示辩论赛 环节以及每 个环节的比 赛规则 1 便于学 生查阅筛选资料 有趋向性 2 有利于学生 明确辩论环节及 规则 2 2 自由辩 自由辩 论论 3 3 提问互 提问互 动动 4 4 总结陈 总结陈 词词 论论 10 分钟 3 3 大众辩 手提问互动 出示辩论要 求 由双方大 众辩手向对 方选手提问 每方只限 提两个问题 预设两个 问题 但是 根据课堂时 间适时调控 4 4 总结总结 陈词陈词 出示辩论要 求 每方限时 2 分钟 由正方开 始 正方四辩总 结陈词 2 分钟 反方四辩总 3 调 用计时器 4 大众辩手 利用智慧教 室抢答功能 争得提问权 3 便于双方辩 手合理调控自己 的发言时间 4 调动全员参 与的兴趣 结陈词 2 分钟 5 主持人请 老师点评 五 评价 总结 升 华认识 1 教 师小结评 价 2 学 生评价 3 颁 奖 4 师 生总结认识 升华认识 1 教师 对比赛做全面 的评价指导 2 评选 最佳辩手 谁能摘得 最佳辩手 的桂冠 任何事物 都有两面性 科技发展也是 一首悲喜交加 的进行曲 每 一种科技的发 明 既给人们 1 学生送出 点赞卡 评 选最佳辩手 2 谈推荐理 由 3 最佳辩手 上台领奖状 PPT 出 示颁奖 PPT 播 放欢快的颁 奖音乐 音乐渲染 氛围 师生总结 认识帮助学生 树立正确的思 想认识 六 课后延 伸 带来喜悦 也 能带来困扰 我们要学会客 观 辩证地看 待科技发展的 利与弊 也要 清楚地认识到 只有正确地控 制和掌握科技 学会趋利避害 扬长避短 科 技才能更好地 造福于人类 板书 趋利 避害 灯不拨 不亮 理愈辩 愈明 回家后 将自己的观点 和理由向家长 说一说 听听 他们是怎么看 待这个辩题 颁奖环节 为辩论会画上 了圆满的句号 板书设计 科技发展 利大还是弊大 正方 反方 利大 弊大 趋利避害 教学反思在进行 科技发展利大还是弊大 辩论会前 我为了更好地培养 学生的学习兴趣和学生的口才 课前组织学生根据辩题查找资料积累 事实材料 并发布到宁夏教育资源公共服务平台本班班级资源共享网 站 建立一个专门的主题网站 全体学生可以在辩论会之前为辩论做 充分的准备 因为小学生好胜心强 不服输 他们为了在辩论中立于 不败之地 辩论前还通过绘制思维导图 模拟辩论 调查走访等等途 径来为辩论会做准备 辩论中唇枪舌战 既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性 又培 养了团队合作精神 如学习 跨越百年的美丽 后 同学们为 居里 夫人这样做值不值得 展开了精彩的辩论 学完 真理诞生于一百个 问号之后 又为该不该学会追根求源争论不休 这些曾引发了孩 子们一场场生动而激烈的辩论 其观点之鲜明 用词之精彩 辩护技 巧之高超 令我佩服不已 因此 我认为丰富多彩的辩论会正是语文教学创造性 实践性的 体现 也是拓宽学生语文学习空间 帮助学生积累语言的重要途径 更受到了小学生的欢迎 成为语文教学中一道亮丽的风景线 一 过程活动化 长期以来 语文课都是老师偏重讲解 提问和分析 学生则 君 子动口不动手 因而学生的语文实践能力一直得不到锻炼 辩论会 以活动为主要形式 它主要表现为学生在活动中动手操作 动脑思维 动口表达 多种感觉器官密切配合 协调活动 通过看 听 说 议 辩等多种形式 在做中学 动中悟 教 学 做合一 使语文训练实 而见活 动而有序 真正体现以活动促发展的教学理念 从而摆脱课 堂教学惯用的讲解 提问等手段 使学生活起来 动起来 二 学生主体化 辩论会十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力 充分 发挥学生的主体作用和创造性 在活动中 教师的作用是指导 点拨 咨询 协调和帮