《老人与海鸥》教学设计

老人与海鸥 教学设计 江西省婺源县中云镇中心小学 韩宗水 设计理念 新课标指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 而学生是阅 读活动的主体 学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的 遵循 这样的思想 在教学中 教师引导学生与文本进行广泛的对话 在理解的基础 上指导读 在读的过程中促进理解 通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱 通 过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情 教学目标 1 培养学生以较快的速度阅读课文 把握课文主要内容的能力 2 抓住重点语句 体会老人与海鸥之间如亲人般的感情 3 学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化 真实化的写作方法 教学重难点 体会老人与海鸥亲人般的感情 教学时间 两课时 第一课时 略 第 二 课 时 内容与要求 1 体会老人与海鸥之间亲人般的感情 2 学习作者把这种亲人般真挚的感情写具体 写真实的方法 教学过程 一 情境导入 板书课题 1 多媒体播放歌曲 一个真实的故事 2 教师谈话 这是一首非常感人的歌曲 这首歌是根据生活中的一个真 实的故事创作的 一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤 滑进了沼泽地 就再也 没有上来 而那只被她救起的丹顶鹤 也因为再也见不到那个女孩 最终也抑 郁而死 其实 和人一样 动物也有自己的爱憎 自己的智慧 自己的情怀 今天 老师将和大家一起继续学习 老人与海鸥 这篇课文 相信 在这个故 事里 我们的心灵会再一次受到震撼 3 板书课题 老人与海鸥 设计意图设计意图 一个真实的故事 这首歌所讲述的故事 所表达的感情 与本文非常相似 用这首歌作为本课的导入 一是在课前创设良好的情感氛围 二是让学生在富有感染力的歌声中初步感受动物也是有感情的 二 抓住重点语句 体会老人与海鸥亲人般的感情 一 激发情感 提出问题 1 导语 上节课我们初步了解了课文内容 老师想问问大家 读了这篇文 章以后 课文中的哪一幅画面让你最受感动 2 学生交流 用自己的话说 3 小结并过渡 是啊 海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了 太令 人意想不到了 为什么会发生这些令人意想不到的事情呢 请同学们带着这个 问题浏览课文的 1 13 自然段 设计意图设计意图 本文篇幅较长 令人感动的地方很多 但海鸥在老人遗像 前的举动尤其让人震撼 这一环节 既可以让学生自由表达初读体验 又能引 导学生关注课文的特别之处 同时 通过质疑问难 诱发他们自主探究文本的 学习欲望 产生与文本深入对话的阅读期待 二 研读 感悟老人对海鸥的爱 1 学生浏览 1 13 自然段 整体感知海鸥与老人像亲人一样 板书 像 亲人 2 研读 1 13 自然段 导语 老人不是一般的爱海鸥 而是像对待亲人一样的爱海鸥 那么 从文中的哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢 请同学们再次 用自己喜欢的方式读课文 1 13 自然段 边读边画出让你感受最深的语句 想 一想 这句话为什么让你深受感动 学生自主阅读 圈画 批注 师提示学法 这种亲人般的爱 都是通过一个个细节表现出来的 所以我 们要用发现的眼光 在课文中去寻找那一个个充满爱的细节 一句话 一个动 作 一个眼神 流露出来的就是那亲人般的爱 交流 师 同学们读书非常投入 非常专心 这是很好的阅读习惯 从文中的哪 些语句中你体会到了老人对海鸥亲人般的爱 先读一读你所找到的语句 然后 谈谈你读了这一段后的感受和体会 其他同学如果对同一段话有不同理解 可 以补充 重点语段的引导 教师随学生的交流随机引导 第 2 自然段 指名读句子 谈体会 引导学生抓住 只为了 褪色 等词语来谈体 会 补充如下资料 师 是啊 老人对海鸥所做的一切 与他的年纪 与他的生活状况形成了 鲜明的对比 同学们 老师要告诉你们 这位可亲可敬的老人名叫吴庆恒 是 昆明市的一名普通退休工人 老人一生历经磨难 没有亲人 尽管他每月的退 休工资只有 308 元 但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱 他每天只吃两 个馒头 一碗饭就点咸菜 他穿自己缝制的粗糙布衣 他抽两毛钱一包的香烟 他每天来回走七个多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食 却从不舍得花五 毛钱坐一趟公交车 可是 四元五角钱一斤的饼干 老人毫不吝惜地买给海鸥 吃 他还经常买来鸡蛋为海鸥制作 鸡蛋饼干 因为他知道那是海鸥最喜欢 的美食 老人爱海鸥胜过爱自己 指名读出自己的感受 第 3 自然段 指名读句子 大屏幕出示第三自然段 教师引导学生抓重点词谈感受 课件相机出示加点的词 小心地放 退 撮 呼唤 小结 同学们抓住老人喂海鸥的动作 体会到了老人对海鸥亲人般的爱 引导 同学们 你们知道吗 老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注 目的风景 让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景 点击大 屏幕出示第四句 老人顺着栏杆边走边放 海鸥依他的节奏起起落落 排成一片翻飞的白 色 飞成一篇有声有色的乐谱 a 指名读句子 b 理解 是什么排成一片翻飞的白色 是什么飞成了一篇有声有色的乐谱 有声有色是什么意思 在这有声有色的乐谱里 你仿佛听到了什么 又仿佛看 到了什么 c 学生想像并交流 d 出示群鸥飞翔的图画 配乐引读 师 飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画 奏出了一首美妙的歌 指名读 师 老人也被眼前的景象深深地陶醉了 指名读 师 让我们也永远记住这有声有色的乐谱吧 全班齐读 师生合作读 点击大屏幕出示第三自然段 师 老人与海鸥配合得那么默契 他们是那么和谐 老师也想读一读这段 话 老师读描写老人的句子 同学们读描写海鸥的句子 希望我们之间的配合 也是这么默契 师生合作读 小结 爱就在这细心的喂养之中啊 4 13 自然段的学习 生自由交流 引导学生通过老人的语言 动作 神态体会老人在唤海鸥 谈海鸥时对海鸥的爱 小结 从那细心地喂养 从那亲昵地呼唤 从那深情地诉说 从文中 很多很多的语句中 我们都能感受到老人对海鸥那份亲人般的关爱 这份爱不 是一天 两天 而是十多年 是几千个日子 设计意图设计意图 这一环节主要引导学生抓住描写老人的重点句子深入理解 品味 让学生直面文本 潜心会文 在学生获得充分的阅读体验后老师顺学而 导 通过听 说 读 想象等语文活动把学生的思维推向深处 使学生感受到 老人对海鸥就像亲人一样的情意 课外资料的引入 对文本进行了补充 与文 本交相辉映 掀起情感的高潮 另外 外貌 语言 动作 神态的归纳也是对 学生在写法揣摩上的一个引导 三 品读课文 14 19 自然段 体会海鸥对老人的情 资料链接导入 师 十多年了 老人每天都来 风雨无阻 从不间断 可是有一天老人没 有来 第二天 老人还是没有来 直到第三天的时候 老人才步履蹒跚地来了 多媒体出示老人坐在地上喂海鸥的图片 喂海鸥的时候 他坐到了地上 身 子弯成了弓一样的弧形 老人病了 这三天 他只吃了一碗面 觉得好点儿了 就赶来看海鸥 可这一看 竟成了永别 老人带着永远的遗憾与牵挂离开了这 群与他相依相伴的海鸥 人们在他常喂海鸥的地方摆上了一张老人生前喂海鸥 的照片 准备撒食 代表老人再喂一次海鸥 一切还没来得及开始 意想不到 的事情发生了 让我们再一次去看看那幅那我们意想不到并深受感动的画 面 1 用自己喜欢的方式读一读课文 边读边想 为什么这些画面让你深受感 动 2 交流 15 16 自然段 学生谈感受 引导学生抓住 翻飞盘旋 连声鸣叫 急速扇动 轮流飞 肃立不动 等词语来谈 创设情境 深入内心 大屏幕出示文中插图 配乐 师 同学们 看看这些海鸥吧 它们有的在遗像的上空翻飞盘旋 有的在 遗像的两边肃立不动 甚至还有一只海鸥在遗像前张开双翅 深埋着头 你知 道 此时此刻 它们在想什么 在说什么吗 学生想象交流 读出自己的感受 17 自然段 学生谈感受 引导学生抓住 扑过来 大声鸣叫 白色漩涡 等词 语来谈 重点引导学生理解 白色旋涡 指的是什么 你从 白色旋涡 中感受 到了什么 读出自己的感受 3 朗读 强化体验 引读 师 海鸥们仿佛知道老人再也不会来给它们喂食了 再也不会来呼唤它们 的名字了 再也不会来跟它们说话了 它们再也看不到老人那慈祥的面庞 了 a 师 于是 当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大 带到翠湖边时 意想不到的事情发生了 学生齐读 15 自然段 b 师 我们非常惊异 急忙从老人的照片旁退开 为海鸥们让出了一片空 地 学生齐读 16 自然段 c 师 当我们不得不去收起遗像的时候 学生齐读 17 自然段 指名读 师 这些只有人类才会做出的举动 此时此刻 海鸥们都做出来了 它们 仅仅是一只只海鸥吗 它们简直就是前来为老人送葬的儿女 指名读 4 小结 一切都令人意想不到 可是一切都似乎在情理之中 这 意想不 到 这情理之中 让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情啊 设计意图设计意图 文章对海鸥的描写主要集中在动作上 这些动作细致而传 神 这部分的学习主要采用抓重点词反复品读 在自主学习中感悟 体验和交 流 实现学生与文本之间的对话 从而更深入地理解 老人和海鸥就像亲人一 样 这句话的情感意蕴 三 拓展 升华主题 1 出示海鸥老人的雕塑 学生自由表达 说出自己学完课文后想对海鸥老 人说的话 师 老人与海鸥的故事深深地感动着每一个普通人 昆明市的市民为了纪 念这样一位