【学员王霞】作业一课堂观察记录表单

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科 小学数学年级年级 四教材版本教材版本 人教版 课题课题 乘法分配律 观察视角观察视角 一 教什么一 教什么观察者 观察者 王霞 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 是 从知识技能 数学思考 问题解决 情感态度四个方面 制定教学目标 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 引导学生通过观察 比较 发现算式之间的相等关系 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 是 注意了乘法分配律与乘法交换律 乘法结合律的区别 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 是 体现了数学学科的特点 具有浓厚的 数学味 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 是 做到重点突出 难点突破 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 是 能灵活处理教材 利用多媒体课件 数形结合 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 是 注重了学法指导 特别是自学能力的培养 补充视点 补充视点 是否注意了激发学生的学习兴趣 教学改进建议 教学改进建议 在内容和多媒体课件的呈现上 趣味性稍差了些 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科数学年级年级四教材版本教材版本人教版课题课题 乘法分配律 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 观察者 王霞 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 是 通过学案的引导 指导学生尝试解决问题 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 是 练习设计时针对学生的易错点进行设计 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 启发式提问占 95 无效提问 5 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 教师能有效示范 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 练习设计层次性强 从基本练习到变式练习到拓展练 习 适应了不同水平的学生发展 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 能当堂完成练习 反馈及时 学习效率高 7 平衡教学 能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合 教师精讲点拨 学生自主学习 合作交流 补充视点 补充视点 小组合作学习是否有效 教学改进建议 教学改进建议 教师在这节课中运用了自学交流的方式 特别是两人 小组的交流 四人小组的讨论用在难点问题的突破 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科学科数学年级年级四教材版本教材版本人教版课题课题 乘法分配律 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 观察者 王霞 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 是 通过学案引导学生预习和思考 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 是 学生主动发现算式中蕴含的规律 总结归纳出乘 法分配律 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 学生合作学习比较有效 以两人小组合作为主 汇报 交流积极主动 教师点拨到位 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 教师能耐心倾听学生的回答 允许学生发表不同意见 鼓励学生质疑 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 利用生活实例引入数学问题 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 学生观察 操作 思考活动都比较充分 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 学生能够掌握一定的数学学习方法 补充视点 补充视点 是否形成了良好的知识结构 教学改进建议 教学改进建议 无 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科数学年级年级四教材版本教材版本人教版课题课题 乘法分配 律 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 观察者 王霞 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 通过课堂练习检查了目标达成度 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 通过不同层次的练习照顾各层次的学生 不同 水平的学生能获得不同的发展 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 由于借班上课 对学生的了解还不够 对后进 生的指导不足 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 给学生创设了充分的时间和空间 进行独立思 考与实践 5 问题解决 学生学习中的疑难问 题 是否得到有效解决 学生学习中的疑难问题得到了有效解决 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 通过 40 分的后测 学生人平得分为 37 5 分 优秀 7 相异思维