《弹力》说课稿

弹力弹力 说课稿说课稿 各位评委 大家好 今天 我说课的题目是 弹力 下面我将从教材分析 目标分析 过程 分析 效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计 一一 教材分析教材分析 弹力 是人教版高中物理第二章第3节内容 弹力是学生在进入高中学 习了力的概念后 进一步学习的一种性质的力 是高中物理教学中的重点之一 弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础 无论是从 知识本身的角度出发 还是从知识外延来看 本节知识都具有承上启下的重要 作用 本节课通过实例 从生活中常见的形变现象出发 认识到弹力存在 在实验探 究力与形变的关系之后 又回到了弹力应用 给学生以感性认识弹力对生活的 影响 根据教材特点我确定了教学重点 教学重点 弹力产生的条件 大小及方向的判 断 从教材体系上看 学生已学习力的基本概念 并且在生活中接触过一些关 于弹力的生活事列 如弓箭 气球 跳板等等 为学习弹力打下了基础 并且 在前面两章的学习中学生已经具有一定实验探究能力 掌握了基本的物理研究 方法 对于刚进入高中学习的学生 他们有较强的求知欲望 思想上 心理上还 不太成熟 思维的敏捷度还不够高 并且大部分停留在初中的形象思维 基于 对教材的这些认识 根据对学生的心理特征和认知水平 我确定了本节的难点 教学难点教学难点 弹力方向的判断 根据新课程标准的要求 结合教材 本着面向全体学生的原则 我确定 了以下教学目标 二二 目标分析目标分析 1 1 知识目标 知识目标 掌握形变与弹力的定义 弹力大小和形变大小的关系 能判断一些简单的弹力的方向 能力目标能力目标 学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验 学会 从实验现象中分析 简单的科学规律 情感目标情感目标 通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣 培养学生理 论联系实际的观念 为了突出重点 突破难点 实现教学目标 提高教学效率 我采用了如下教法 与学法 2 2 教法与学法 教法与学法 教法 本节采用启发式教学为主 结合实验 讲解 讨论 探究等多种方法辅助 教学 学法 学生在我所创设的物理环境中 通过观察 实验 归纳等活动主动获取 必要的感性知识 充分发挥学生的主观能动性 通过以上教法与学法 使学生实现从 学会 到 会学 的转变 从 要 我学 到 我要学 的转变 使学生真正成为课堂的主体 具体教学过程我是 这样设计的 三三 教学过程教学过程 第一环节第一环节 设计问题 情景引入设计问题 情景引入 首先 我通过一个小车弹簧实验 来引起学生的注意 激发兴趣 产生感 性认识 引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力 然后设疑 这个力 是什么力 是怎么产生的 既开阔学生思路 又启发学生思维 从而顺理成章 的导入了新课 并展示桌子上的压力与支持力 打碎的灯泡 提出两个问题 任何物体都能发生形变吗 发生形变的物体都能产生弹力吗 让学生带着问题 走入课堂 设计意图 设计意图 通过实验引入新课 充分调动了学生的积极性 调动了学生的 求知欲 第二环节第二环节 师生互动 探究新知师生互动 探究新知 1 形变 通过直接提出的方式 提出形变的定义 让学生形成形变物体所具有的一 般特征 让学生归纳形变的种类 并介绍什么是弹性形变 以及弹性限度 使 学生获得直观认识 为了响应开课 接着给学生介绍微小形变的基本概念并演示显示微小形变 的装置 瓶子形变和桌面的形变 调动学生的想象力 将微小的形变放大 让 学生明白 所有的物体都有形变 有的形变我们不能直接看出 要仪器才可以 显示 回应开课第一个问题 设计意图 设计意图 通过微小形变的演示 让学生了解物理实验中的放大法 培养 学生科学的素养 这样做既培养了学生的抽象思维能力 并使学生完成对知识 由感性到理性的提升 2 弹力概念 在学生对形变有了一定的了解之后 结合刚才的实验 分析两个实例 一 是 弹簧拉车 二是 受压直尺 引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体 以力的作用 发掘出这个力就是弹力 从而得出弹力的定义 弹力的产生条件是本节课的一个重点 先引导学生阅读弹力定义 从定义 中找出弹力产生所要具备的两个条件 再举出几个具体实例 向学生们展示桌 面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析 压力和支持力都是弹力 绳的拉力也是弹力 3 弹力的方向 常见的弹力 支持力 压力 拉力 结论 压力 支持力都是弹力 压力的方向总是垂直于支持面而指向被压 的物体 支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体 结论 拉力是弹力 方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向 设计意图设计意图 进一步加深学生对弹力产生的条件的认识 突出了重点 这 种由个别到一般再到具体事例的螺旋式上升的学习顺序 更符合学生的认知心 理 这样设计 让抽象的问题形象化 便于突破难点 引导学生分析几个实例 分析并画出弹力的方向 进一步提问 怎样分 怎样分 析判定弹力的个数 做到不多画一个弹力 也不少画一个弹力 因为弹析判定弹力的个数 做到不多画一个弹力 也不少画一个弹力 因为弹 力是接触力 根据前面的经验学生可很快得到结论 可以绕研究对象一力是接触力 根据前面的经验学生可很快得到结论 可以绕研究对象一 圈 看看它与哪几个物体相接触 圈 看看它与哪几个物体相接触 趁热打铁再做练习 加以巩固 3 弹力的大小 我从形变的几个基本类型入手 展开分析形变与弹力之间的关系 提出问 题 组织学生分组讨论 通过猜想与假设 设计实验方案 分组进行实验 并 对实验结论进行分析与论证 分析误差形成的原因 再通过评估与交流提高他 们的自学能力和多角度分析问题的能力 在学生讨论的过程中我在各个小组间 进行指导 及时发现学生们争论的焦点 并给予恰当的引导 讨论结束后 各 小组派代表展示讨论结果 学生根据教材内容和生活经验不难得出如下结论 在弹性限度内 形变越大 弹力越大 形变消失 弹力消失 即胡克定律 设计意图设计意图 这个环节的教学中我充分尊重学生个体 鼓励他们利用自己熟 知的方法进行学习 充分体现以学生为主体 以教师为主导的教学模式 用实 验探究贯穿整个教学 激发学生学习的主动性 并培养他们严谨求实的科学态 度 第三个环节第三个环节 课时小结 巩固练习课时小结 巩固练习 为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解 指导学生 对本节课所学的重难点知识进行了复习小结 使知识在学生的头脑中得到升华 课外让学生自己对生活中的一些弹力的应用展开调查 研究这些力的大小和方 向 做到学以致用 设计意图 设计意图 通过课时小结 检验了学生对知识体系的认识 通过巩固练习 加深了学生对规律的认识 对弹力大小和方向的认识 以便检验课堂的效果 板书设计 板书是依据教学目标 以突出重点 简洁明了 便于记忆为出 发点 依据学生的特点和教学效果精心设计的 作业为课后习题 目的是巩固 重点知识 提高学生能力 四 四 教学效果教学效果 通过以上的过程设计我预计可达到以下效果 在本节课的教学中 通过生活实际内容引入 利用多媒体直观教学手段刺 激学生多种感官活动 引起学生有意注意 设计合理的探究内容 让学生在推 理 判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力 变规律的传授过程为规 律的探究过程能够培养学生思维能力 使学生成为教学活动的主体 从而实现 本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标 当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足 请各位老师给予批评和指正 重点的突破充分利用了教材和生活实际中的例子 利用多媒体辅助教学 充分调动了学生的积极性和学习的热情 起到了事半功倍的效果 难点的突破利用多媒体演示多个物体的形变 看形变恢复的方向 使与之 接触物体的运动方向确定弹力的方向 同时画出几