语文人教版九年级下册《乡愁》教学设计.doc

乡愁 廊坊市第十三中学 倪书玲教学内容分析：余光中的乡愁是人教版九年级语文下册第一单元中的内容。该单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌。其主题是“土地情思”。这一单元的第一课便是诗两首。余光中的乡愁是其中的第二首，是写思乡愁绪的。在诗中，诗人由个人的故乡之思上升到家国之思。愁之浓，浓到思乡情结无法解开。学情分析：九年级的学生在诗歌的学习上已经有了一定的基础。学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，教学时，要向学生分析这些形象表达了什么感情，用得好在哪里，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡祖国的感情。教学目标：1、通过诵读培养学生鉴赏诗歌的能力，体会作者强烈的思乡思国之情。2、学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。3、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。教学重点难点：学习用具体形象的事物表现抽象概念的写法。教学方法：朗诵感悟法教学过程：课前：播放歌曲想家的时候，创设一种氛围。一， 导入：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，哪怕一只倦归的鸟都会牵动游子的离情别绪，都会勾起对故乡的眷恋。想家的心情是母亲倚栏凝望的眼睛，是凭窗凝眸的憧憬.今天让我们共同走进台湾著名诗人余光中的乡愁。二， 朗读（一） 深情的诵读 1、 听老师范读. 听出了什么情感？（思乡之情）为何有思乡情感？2、 让我们走近作者（幻灯）大陆与台湾长期阻隔，诗人经常流浪于海外。64岁才踏上故土，整整43年，“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。在我们了解作者的基础上，听录音跟读，再一次去感悟他内心40余年的思乡情结。3、想不想读一读？老师相信你们会读的更好。朗读要讲究技巧，谁能找到？（语速：稍慢，语气：舒缓深沉，感情：层层递进，越来越深，最后一节达到顶峰）除此之外还要注意节奏、重音。（幻灯片）4、自由朗读。5、男女生比赛。（音乐背景）（二）细腻的品读。1、乡愁是一种抽象的情感，但诗中转化成了具体可感的东西，作者把乡愁转化成了哪些具体形象？（邮票，船票，坟墓，海峡）总：这就是诗歌的意象，把感情寄托在面积小程度轻的对象上（笔记），恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感，古人也有这种写法如（只恐双溪舴艋洲载不动许多愁），还有吗 ？（白发长、问君能东流、剪不断、我寄西）2、意象不同，不同时期的乡愁内涵是不同的，作者都是因为什么而愁的 ？（1外出求学想家想父母借书信以慰别情，2、妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景，有淡淡的哀愁，丝丝的温馨，似水柔情，3、子欲养而亲不在。4大悲大痛）3、。例：母子之别 （板书）4、1、3节是否重复？为什么？（生离，死别更令人痛彻心扉）（读出不同的情感。）5、四节是否可以调换位置？按什么顺序写的？从哪看出来？（时间顺序，感情加深）齐读四个时间词。（个人之思家国之恋） （板书）（读出感情的升华。读给同桌听，互相指导）（三）丰富的联读1、你能发挥想象描绘当时的思乡场景吗？动笔，任选其一，依据自己的理解用语言描绘出来。（分组，要求抓住意象写）2、诗中有画，带着丰富的联想，读你最喜欢的一节。总：诗中不管是思念还是哀愁，都写出了人生最美的情感。三、合作探究1、我们不要一味的去欣赏别人，其实你也可以是一位诗人，同样也可以写出美的小诗来，对自己有没有自信？（幻灯）故乡同样是我们平凡人心灵的归依，时代在变，表达乡愁的方式也在变。仿写：“乡愁是 ”，写一组诗，（整理就是一首小诗了）（幻灯）（例：仿写：懵懂时，乡愁是一件暖暖的毛衣，我在尽头，母亲在源头。上学后，乡愁是一根细细的电话线，我在这头，父亲在那头。成长中，乡愁是一节长长的列车，我在里头，亲人在外头，而现在，乡愁是一轮圆圆的明月，我在这头，山东在那头。是母亲头上的乱发，理也理不清是没有加糖的咖啡，苦苦的，涩涩的）2、你所仿写的是“愁”吗？作者为何是“愁”不是“思”“想”？海峡的阻隔，亲人们不能相见，愁到思乡情结无法打开，他的另一首诗中也说：“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆”还说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄，仍然萦绕着那片厚土。”现在你能悟到主旨了吗？写出来。3、同学温情的关怀，家长亲切的问候，抚慰我们思乡情结，那谁有能抚慰余光中的愁绪，温暖他的人生呢？我们可以吗？拿起手中的笔，安慰一下他老人家吧！(例：绚丽的紫荆花化作东方之珠的微笑，洁白的莲花盛开在澳门的天空，正式了我国经济实力和军事力量的强大。今天的中国有能力为你撑起一片天，我们坚信，总有已天，台湾你会回家，因为你的骨骼叫炎黄，你的脊梁叫华夏， 你的母亲叫中国！)我相信听到我们的话余老先生会露出会心的微笑，因为：同一个文明，造就了同一个梦想。同一个灵魂，牵挂着同一份亲情。同一个渴望，发出了同一个呼唤：跟老师一起用心灵呐喊：“归来吧，台湾，这里是你的家！”我相信台湾能听到我们心灵的呼唤！山水也许能隔开一切，却割不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情，相信这深情总有一天回会填平这浅浅的海峡！四，情感熏陶最后我希望在我的中国心的感召下，同学们能明白，不管你将来在世界的哪个角落， 你的心中都要有着祖国，有着故乡！五、作业：思乡是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们脑海中会涌现许多有关乡愁的诗句，名篇，课下积累，下节课展示。板书：母子之别 夫妻之别 母子永别 个人之思家国之恋 家国之别附：老师下水文：画面一、深秋的夜晚，村口小路向远方延伸一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力的跟着 只听见他们脚下的落叶嚓嚓的响。到了分手的路口，不能再送了，少年停下来，母亲也缓缓放下箱子，母亲盯着少年的脸，悠悠的说：“别忘了来信。”少年用力点点头，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年，“路上小心晚上不要忘记加衣服“少年没有回答，提起箱子转身走向前方，母亲还在原地，目光深情而又专注，夕阳的余晖给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕画面二、一个十五六岁的少年，端坐在木桌前，如豆的灯光映照着他那双湿润的眼，窗外，清冷的月光如泻，他正小心翼翼的粘贴着一枚小小的邮票，信封上，是他母亲的名字，他在给母亲写些什么呢？是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘亘母亲膝头的亲密？是倾诉每逢佳节倍思亲的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼？他还是恭敬地粘着，他粘贴的哪里仅仅是邮票，是母子身处两地遥相思念的亲情！他邮寄的又哪里仅仅是信，是拳拳赤子之心啊 ！谁说少年不识愁滋味，这正是一个少年如烟